期末沖刺卷（二）（新高考卷版）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文必修上冊(cè)（統(tǒng)編版）期末沖刺卷（二）（考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分）注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）（本題17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在西方，解釋學(xué)經(jīng)歷了好幾個(gè)世紀(jì)漫長(zhǎng)的醞釀過(guò)程，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初才真正成為一個(gè)有重要影響的理論。這就是說(shuō)，解釋學(xué)成為一種“學(xué)”也有一個(gè)多世紀(jì)了。在中國(guó)，本來(lái)也有很長(zhǎng)的解釋經(jīng)典的歷史傳統(tǒng)，并且形成了種種不同的對(duì)經(jīng)典注釋的方法。例如在漢朝多用所謂“章句”的方法注釋經(jīng)典，分章析句，一章一句甚至一個(gè)字一個(gè)字地詳細(xì)解釋。據(jù)《漢書·儒林傳》說(shuō)，當(dāng)時(shí)儒家的經(jīng)師對(duì)“五經(jīng)”的注解，“一經(jīng)說(shuō)至百余萬(wàn)言”。至魏晉，注釋經(jīng)典的方法為之一變，玄學(xué)家多采取簡(jiǎn)明帶有思辨性的方法。王弼釋《周易·系辭》“書不盡言，言不盡意”，提出“得意忘言”的玄學(xué)方法，而開一代新風(fēng)。佛教傳入中國(guó)后，有些佛教名詞概念很難翻譯，因此采用了音譯的方法，如“般若”“涅槃”等，但音譯的名詞概念如不加以解釋很難懂，于是在佛經(jīng)后面常常有“音義”或“音訓(xùn)”之類為之解釋。當(dāng)時(shí)有僧人提出某些翻譯的原則，如隋彥琮建“八備之說(shuō)”。這些有關(guān)翻譯方法和原則的資源如加以利用，或亦對(duì)中國(guó)之“解釋”理論有重要意義。自魏晉以來(lái)，我國(guó)歷代有“類書”之編纂。《辭?！氛f(shuō)：“類書，輯錄各門類或某一門類的資料，按照一定的方法編排，便于尋檢、征引的一種工具書?！薄短接[》的“天部”列“元?dú)狻薄疤酢薄疤珮O”等條，沒(méi)有對(duì)“天”作專門解釋，但對(duì)“元?dú)狻币昧硕畮追N古書做了說(shuō)明?！稖Y鑒類函》的“天部”，引用了幾十種古書對(duì)“天”的解釋，而對(duì)“太初”等未列條目。對(duì)不同類書的編纂原則和方法加以分析研究以及從中探索對(duì)名詞概念的選取和解釋，能否對(duì)中國(guó)的“解釋理論”的建立有一定意義？西方“解釋學(xué)”的發(fā)展往往是和當(dāng)時(shí)西方流行的其他哲學(xué)理論結(jié)合在一起的，中國(guó)歷史上對(duì)“經(jīng)典”的解釋當(dāng)然和西方解釋學(xué)發(fā)展的情況完全不同。不過(guò)，在中國(guó)歷史上，不同時(shí)代對(duì)經(jīng)典的解釋往往也是和當(dāng)時(shí)的哲學(xué)思潮聯(lián)系在一起的。今天，我們應(yīng)在傳承前輩學(xué)者成果的基礎(chǔ)上，主動(dòng)借鑒西方解釋學(xué)，以便我們對(duì)今后中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展提供某些可以利用的資源。最后，我必須再說(shuō)一下，我的這一想法可能是完全沒(méi)有意義的，如果是這樣，那至少可以起一個(gè)作用，這就是我們不必再花時(shí)間從這個(gè)方面費(fèi)力氣了。（摘編自湯一介《能否創(chuàng)建中國(guó)的“解釋學(xué)”？》，《學(xué)人》第13期，1998年3月）材料二：我在《能否創(chuàng)建中國(guó)的“解釋學(xué)”？》一文最后說(shuō)：“我的這一想法可能是完全沒(méi)有意義的，如果是這樣，那至少可以起一個(gè)作用，這就是我們不必再花時(shí)間從這個(gè)方面費(fèi)力氣了?！爆F(xiàn)在我想，我這個(gè)說(shuō)法也許太消極了。為此，我打算再進(jìn)一步討論這個(gè)問(wèn)題。在中國(guó)先秦時(shí)期，已有數(shù)種對(duì)古代經(jīng)典注釋的書，這里我們先取三種不同的注釋方式做一分析。第一種我們把它稱為歷史事件的解釋，如《左傳》對(duì)《春秋》的解釋，當(dāng)然還有《公羊傳》與《榖梁傳》，這兩種對(duì)《春秋》的解釋與《左傳》不同，這里暫不討論。據(jù)楊伯峻推算《左傳》成書的時(shí)間，我們可以說(shuō)《左傳》是目前知道的最早的對(duì)經(jīng)典進(jìn)行解釋的書?！洞呵铩冯[公元年記載：“夏五月，鄭伯克段于鄢”?！蹲髠鳌穼?duì)這句話有很長(zhǎng)一段敘述注釋?！蹲髠鳌返臄⑹鲆部梢詥为?dú)成為一完整歷史事件的敘述，但它確確實(shí)實(shí)又是對(duì)《春秋》經(jīng)文的注釋。像《左傳》這種對(duì)《春秋》的解釋，對(duì)中國(guó)各種史書都有影響?！兑捉?jīng)》本來(lái)是古代作為占卜用的經(jīng)典，雖然我們可以從它的卦名、卦畫、卦序的排列以及卦辭、爻辭等等中分析出某些極有價(jià)值的哲理，但我們大概還不能說(shuō)它已是一個(gè)較為完備的哲學(xué)體系?！断缔o》把《易經(jīng)》看成一個(gè)完些的系統(tǒng)，對(duì)它做了整體性的哲學(xué)解釋。這種對(duì)古代經(jīng)典所做的整體性的哲學(xué)解釋，對(duì)后世有頗大影響，如王弼的《老子指略》是對(duì)《老子》所做的系統(tǒng)的整體性解釋，《周易略例》則是對(duì)《周易》所做的系統(tǒng)的整體性解釋，如此等等，在中國(guó)歷史上還有不少。如果說(shuō)《左傳》對(duì)《春秋》是一種敘述事件型的解釋，《系辭》對(duì)《易經(jīng)》是一種整體性哲學(xué)的解釋，那么《韓非子》對(duì)《老子》的解釋則主要是一種社會(huì)政治運(yùn)作型的解釋。在《韓非子》的《解老》和《喻老》中，我們大體可以看到，其主要部分是為其“法、術(shù)、勢(shì)”的法家思想作論證的。在《韓非子》的《解老》中大都是用法家的社會(huì)政治觀點(diǎn)來(lái)解釋《老子》?！队骼稀穭t是更為鮮明地對(duì)《老子》作社會(huì)政治運(yùn)用型的解釋，篇中大都是用歷史故事說(shuō)明統(tǒng)治者的成敗、國(guó)家興衰之故等來(lái)解釋《老子》。如果我們?cè)購(gòu)南惹氐浼姓移渌嘘P(guān)“解釋問(wèn)題”的方法，也許還可以找到若干不同的解釋形式，但我認(rèn)為上述三種可能對(duì)后世影響最大。最后，我必須再次做點(diǎn)說(shuō)明，本文只是想對(duì)中國(guó)歷史上對(duì)經(jīng)典的注釋做一粗淺的梳理，以揭示“解釋問(wèn)題”對(duì)當(dāng)下中國(guó)史化、哲學(xué)、宗教、文學(xué)等諸方面都有十分重要的意義。此種梳理工作對(duì)建立“中國(guó)解釋學(xué)”或有若干意義，或無(wú)甚意義，有后賢者之批評(píng)了。（摘編自湯一介《再論創(chuàng)建中國(guó)解釋學(xué)問(wèn)題》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》，2000年第1期）1．(3分)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．西方的解釋學(xué)起初并不是一門獨(dú)立學(xué)科，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的醞釀過(guò)程，直到一百多年前才成為重要理論。B．有些佛教名詞概念難導(dǎo)漢文對(duì)應(yīng)詞匯，便采用音譯法翻譯，并常常在佛經(jīng)后面附上注釋類文字以幫助理解。C．東西方解釋學(xué)發(fā)展情況盡管完全不同，但都與當(dāng)時(shí)流行的哲學(xué)思潮密不可分，且各自形成了一套理論體系。D．《韓非子》以“法”“術(shù)”“勢(shì)”等法家思想解釋《老子》之“道”，這是中國(guó)傳統(tǒng)注釋經(jīng)典的一種重要方式。2．(3分)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）A．作者認(rèn)為“章句”之法注釋經(jīng)典過(guò)于繁雜，研究意義不大，而對(duì)魏晉“得意忘言”注釋經(jīng)典的玄學(xué)之法評(píng)價(jià)較高。B．不同類書的編纂方式有所不同，概念選取也有差異，故對(duì)類書的研究可能會(huì)給中國(guó)解釋學(xué)的創(chuàng)建帶來(lái)困擾。C．《左傳》《公羊傳》《榖梁傳》均為對(duì)《春秋》的解釋，《左傳》的成書年代更早一些，其敘述注釋也更為精準(zhǔn)。D．《系辭》對(duì)《易經(jīng)》的解釋，《老子指略》對(duì)《老子》的解釋，豐富了經(jīng)典的內(nèi)涵，使之成為較為完備的哲學(xué)體系。3．(3分)下列選項(xiàng)中，不能作為論據(jù)來(lái)支撐中國(guó)具有“解釋經(jīng)典的歷史傳統(tǒng)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．孔子以《詩(shī)》《書》《禮》《樂(lè)》等經(jīng)典教導(dǎo)學(xué)生，并說(shuō)自己“述而不作，信而好古”。B．《毛詩(shī)正義》對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”句注曰；“關(guān)關(guān)，和聲也。睢鳩，王雎也，鳥摯而有別。水中可居者曰洲?！盋．《三國(guó)志》有裴松之注，其注博引典籍，廣增異聞，豐富了后世對(duì)三國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)。D．中唐文人唱和頻繁，白居易與劉禹錫牽頭的詩(shī)人群體唱和活動(dòng)跨度長(zhǎng)達(dá)十多年。4．(4分)高中語(yǔ)文教材提出“議論要有針對(duì)性”，寫議論文既要“為時(shí)而著”，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；又要“目中有人”，有讀者意識(shí)。請(qǐng)據(jù)此分析材料二“議論的針對(duì)性”。5．(4分)材料一和材料二呈現(xiàn)了湯一介先生對(duì)創(chuàng)建“中國(guó)解釋學(xué)”的探索過(guò)程，請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)此作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?．C2．D3．D4．①“為時(shí)而著”的“時(shí)”，即時(shí)代之意，議論要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，材料二末段把對(duì)中國(guó)解釋學(xué)的創(chuàng)建置于當(dāng)下中國(guó)文化、哲學(xué)、宗教、文學(xué)等方面思考，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。而且，“說(shuō)法也許太消極了。為此，我打算再進(jìn)一步討論這個(gè)問(wèn)題”也體現(xiàn)了時(shí)代意義。②“目中有人”中“人”，即讀者，寫作要有讀者意識(shí)，文章發(fā)表于《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》雜志，讀者一般為社會(huì)科學(xué)專業(yè)研究者，因此表達(dá)上引經(jīng)據(jù)典，例證豐富；表述嚴(yán)謹(jǐn)，用語(yǔ)準(zhǔn)確。5．①材料一里湯一介通過(guò)列舉中國(guó)歷史上對(duì)經(jīng)典”進(jìn)行解釋的現(xiàn)象，提出能否創(chuàng)建中國(guó)解釋學(xué)的思考，提出了“中國(guó)解釋學(xué)”的目標(biāo)是為了中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展和研究時(shí)的有效，并考慮了從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的分析研究里探索對(duì)概念的選取和解釋；②材料二里湯一介在材料一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再論創(chuàng)建中國(guó)解釋學(xué)問(wèn)題，以中國(guó)古代對(duì)經(jīng)典注釋的三種主要形式為例，明確了“中國(guó)解釋學(xué)”的解釋方法和“中國(guó)解釋學(xué)”對(duì)中國(guó)文化、哲學(xué)、宗教、文學(xué)等等研究的重要意義；③兩則材料呈現(xiàn)了湯一介先生創(chuàng)建“中國(guó)解釋學(xué)”的探索過(guò)程，也初步明確了“中國(guó)解釋學(xué)”的理論體系和價(jià)值，體現(xiàn)了湯一介先生“中國(guó)解釋學(xué)”探索過(guò)程研究的發(fā)展性?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“各自形成了一套理論體系”錯(cuò)誤，就材料而言，中國(guó)并未建立起系統(tǒng)的“解釋學(xué)”理論，只有歷代對(duì)經(jīng)典的解釋。故選C。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“研究意義不大”錯(cuò)誤，依據(jù)材料，作者確有認(rèn)為“章句”之法注釋經(jīng)典過(guò)于繁雜，但并未否定其對(duì)中國(guó)的“解釋學(xué)”的創(chuàng)建的意義價(jià)值。就材料一內(nèi)容而言，即使“章句”之法注釋經(jīng)典過(guò)于繁雜，但通過(guò)對(duì)方法的研究，也有助于我們對(duì)中國(guó)解釋經(jīng)典的歷史傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。B.“故對(duì)類書的研究可能會(huì)給中國(guó)解釋學(xué)的創(chuàng)建帶來(lái)困擾”錯(cuò)誤，依據(jù)材料，作者強(qiáng)調(diào)的是對(duì)不同“類書”的編纂原則和方法加以分析研究以及從中探索對(duì)名詞概念的選取和解釋，有助于中國(guó)的“解釋理論”的建立，而非帶來(lái)困擾。C.“其敘述注釋也更為精準(zhǔn)”錯(cuò)誤，文中只是提到《公羊傳》《谷梁傳》對(duì)《春秋》的解釋與《左傳》不同，但并未對(duì)哪一種敘述注釋更為精準(zhǔn)作任何的分析評(píng)價(jià)。故選D。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.“述而不作，信而好古”意指敘述和闡明前人的學(xué)說(shuō)而不隨意創(chuàng)作，相信并愛好古代的事物，這體現(xiàn)了“解釋經(jīng)典的歷史傳統(tǒng)”。B.《毛詩(shī)正義》對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的注釋，屬于“解釋經(jīng)典的歷史傳統(tǒng)”的典型例子。C.裴松之為《三國(guó)志》作注，屬于“解釋經(jīng)典的歷史傳統(tǒng)”的典型例子。D.文人唱和是一人吟詠歌唱，另一人寫詩(shī)相和的行為，并不是對(duì)經(jīng)典的闡釋。故選D。4．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。題目結(jié)合部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的知識(shí)鏈接，為學(xué)生理解“議論要有針對(duì)性”提供了具體的思考支架，即“為時(shí)而著”與“目中有人”，也就是教材中所說(shuō)的“現(xiàn)實(shí)針對(duì)性”與“讀者意識(shí)”。結(jié)合材料二“現(xiàn)在我想，我這個(gè)說(shuō)法也許太消極了，為此，我打算再進(jìn)一步討論這個(gè)問(wèn)題”“本文只是想對(duì)中國(guó)歷史上對(duì)經(jīng)典的注釋作一粗淺的梳理，以揭示'解釋問(wèn)題’對(duì)當(dāng)下中國(guó)文化、哲學(xué)、宗教、文學(xué)等等諸方面都有十分重要的意義”可知，材料二評(píng)價(jià)自己以前的說(shuō)法太消極，說(shuō)要進(jìn)一步討論這個(gè)問(wèn)題;末段把對(duì)中國(guó)解釋學(xué)的創(chuàng)建置于當(dāng)下中國(guó)文化、哲學(xué)、宗教、文學(xué)等方面思考，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)“為時(shí)而著”的特點(diǎn)。結(jié)合材料二“如《左傳》對(duì)《春秋》的解釋，當(dāng)然還有《公羊傳》與《谷梁傳》”“《春秋》隱公元年記載……”如王弼的《老子旨略》是對(duì)《老子》所作的系統(tǒng)的整體性解釋，《周易略例》則是對(duì)《周易》所作的系統(tǒng)的整體性解釋”“在《韓非子》的《解老》中大都是用法家的社會(huì)政治觀點(diǎn)來(lái)解釋《老子》”可知，本文表達(dá)上引經(jīng)據(jù)典，例證豐富；“是目前知道的最早一部對(duì)經(jīng)典進(jìn)行解釋的書”“雖然……但”“如果……那么”“大體可以看到”“主要部分”等語(yǔ)言表述嚴(yán)謹(jǐn)，用語(yǔ)準(zhǔn)確。結(jié)合本文的出自《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》，讀者一般為社會(huì)科學(xué)專業(yè)研究者，體現(xiàn)了讀者意識(shí)，即“目中有人”的特點(diǎn)。5．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。本題審題重點(diǎn)為“湯一介先生對(duì)創(chuàng)建‘中國(guó)解釋學(xué)’的探索過(guò)程”，尤其是“探索”一詞，結(jié)合兩篇文章的題目《能否創(chuàng)建中國(guó)的“解釋學(xué)”？》《再論創(chuàng)建中國(guó)解釋學(xué)問(wèn)題》以及具體內(nèi)容，可知湯一介先生對(duì)創(chuàng)建中國(guó)“解釋學(xué)”的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷探索發(fā)展的過(guò)程。由材料一“在中國(guó)，本來(lái)也有很長(zhǎng)的解釋經(jīng)典的歷史傳統(tǒng)，并且形成了種種不同的對(duì)經(jīng)典注釋的方法。例如……”“這些有關(guān)翻譯方法和原則的資源如加以利用，或亦對(duì)中國(guó)之‘解釋’理論有重要意義”通過(guò)列舉中國(guó)歷史上對(duì)“經(jīng)典”進(jìn)行解釋的現(xiàn)象，提出能否創(chuàng)建中國(guó)解釋學(xué)的思考；“我們應(yīng)在傳承時(shí)輩學(xué)者成果的基礎(chǔ)上，主動(dòng)借要西方解釋學(xué)，以便我們對(duì)今后中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展提倡某些可以利用的資源”提出了“中國(guó)解釋學(xué)”的目標(biāo)是為了中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展和研究時(shí)的有效；“對(duì)不同‘類書’的編纂原則和方法加以分析研究以及從中探索對(duì)名詞概念的選取和解釋，能否對(duì)中國(guó)的“解釋理論”的建立有一定意義?”考慮了從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的分析研究里探索對(duì)概念的選取和解釋。材料一主要是對(duì)能否創(chuàng)建的思考。材料二“我打算再進(jìn)一步討論這個(gè)問(wèn)題”“這里我們先取三種不同的注釋方式作一分析”“我認(rèn)為上述三種可能對(duì)后世影響最大”“揭示‘解釋問(wèn)題’對(duì)當(dāng)下中國(guó)文化、哲學(xué)、宗教、文學(xué)等等諸方面都有十分重要的意義”對(duì)中國(guó)解釋學(xué)三種注釋形式的思考?xì)w納，逐步形式了中國(guó)解釋學(xué)的理論體系。兩篇文章作者都是湯一介，一篇是發(fā)表于1998年的《能否創(chuàng)建中國(guó)的“解釋學(xué)”？》，另一篇是發(fā)表于2000年的《再論創(chuàng)建中國(guó)解釋學(xué)問(wèn)題》，實(shí)則是對(duì)同一個(gè)學(xué)科問(wèn)題的研究探索過(guò)程的共同呈現(xiàn)。（本題18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：鏖戰(zhàn)薛培政家鄉(xiāng)的五爺，是有名的故事簍子。每到夏日夜晚，聚集在村中老槐樹下納涼的鄉(xiāng)親們，便打著赤背席地而坐，將手搖蒲扇的五爺圍在中間，聽他講述那一個(gè)個(gè)扣人心弦的抗戰(zhàn)故事。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五爺是民兵隊(duì)長(zhǎng)，曾配合八路軍打過(guò)日本鬼子。五爺講的故事中，自然少不了抗戰(zhàn)的內(nèi)容。最讓他自豪的是配合八路軍打蓮花山的那場(chǎng)戰(zhàn)斗。那是1939年10月25日凌晨，刺耳的槍聲突然就在魯中南地區(qū)一個(gè)叫“五井”的鎮(zhèn)上響起。此時(shí)，駐扎鎮(zhèn)子上的八路軍山東縱隊(duì)一支隊(duì)指戰(zhàn)員和鎮(zhèn)里的群眾都在睡夢(mèng)之中。驟然的槍聲把支隊(duì)錢鈞副司令員驚醒了。從清脆的三八步槍聲中，他當(dāng)即做出判斷，日寇突然襲擊了！故事講到此處，五爺賣起了關(guān)子，只見他不慌不忙地端起身旁那把老掉牙的紫砂壺，吸溜口茶水后問(wèn)道：“知道錢副司令年輕的時(shí)候是干什么的嗎？十三歲就入少林寺練習(xí)武功，與那赫赫有名的許世友將軍是同門師兄弟，是一個(gè)文武雙全、能征善戰(zhàn)的指揮員?！苯又?，便抑揚(yáng)頓挫地講述起下文。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見那訓(xùn)練有素的八路軍，面對(duì)鬼子的突襲，處變不驚，臨陣不亂，按照指揮員的命令，很快便集合起來(lái)投入了戰(zhàn)斗。槍聲是從東面?zhèn)鱽?lái)的，錢副司令三步并作兩步，瞬間就趕到了鎮(zhèn)子的東門，與先前到達(dá)的一營(yíng)李營(yíng)長(zhǎng)會(huì)合，指揮部隊(duì)向鬼子進(jìn)行還擊?？蓜e小看咱鎮(zhèn)子?xùn)|面的這座蓮花山，那可是控制鎮(zhèn)子的制高點(diǎn)。為此，八路軍事先在山上安置了一個(gè)班哨和一個(gè)游動(dòng)哨。誰(shuí)料戰(zhàn)斗剛打響，蓮花山就被鬼子搶占了。狡猾的鬼子除了在山上對(duì)鎮(zhèn)子進(jìn)行火力壓制外，還把偽軍部署在北門和炮臺(tái)邊，妄圖依靠火力的優(yōu)勢(shì)，齊頭并進(jìn)，相互策應(yīng)，要對(duì)鎮(zhèn)子里的八路軍“包餃子”?！爸酥?，方能百戰(zhàn)不殆?！睆膫刹靻T出鎮(zhèn)子摸到的敵情看，來(lái)犯之?dāng)持泄碜尤氖?，偽軍二千多人，大部集結(jié)在蓮花山上，并攜帶著八二迫擊炮、擦彈筒和輕重機(jī)槍。聽完偵察員的報(bào)告，錢副司令在仔細(xì)分析了敵我雙方的情勢(shì)后，便當(dāng)場(chǎng)定下了作戰(zhàn)方案。隨后，錢副司令繼續(xù)留在東門指揮戰(zhàn)斗，李營(yíng)長(zhǎng)則迅速趕往北門，以機(jī)動(dòng)靈活的戰(zhàn)術(shù)，輔之以政治攻勢(shì)，給偽軍以猛烈攻擊。同時(shí)，派出一個(gè)排悄悄出北門，向敵側(cè)后迂回。腹背受敵的偽軍很快亂了陣腳，偽軍大隊(duì)長(zhǎng)被當(dāng)場(chǎng)擊斃，在此督戰(zhàn)的偽魯南警備軍副司令也負(fù)了重傷，偽軍頓時(shí)一哄而散，抱頭鼠竄了。八路軍隨即向蓮花山靠攏，形成了對(duì)山上鬼子的包圍?！斑住切┤毡竟碜涌深B固了，他們借著有利地形進(jìn)行頑抗。攻擊開始了，八路軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)就像猛虎，勇猛地向山上沖去。眨眼的工夫，槍聲、手榴彈爆炸聲響成一片，把人的耳朵都震聾了?！编l(xiāng)親們聽著五爺?shù)闹v述，如身臨其境?！斑B續(xù)的激烈戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們體力消耗大，急需要補(bǔ)充彈藥和水等物資。我?guī)е蹅兊拿癖?，就冒著‘嗖嗖’呼嘯而過(guò)的流彈和彈片，一邊把彈藥和水送上陣地，一邊將傷員搶救下來(lái)?！卑寺奋娫诤罄m(xù)部隊(duì)的配合下，將來(lái)犯的鬼子一個(gè)不留地消滅了。當(dāng)戰(zhàn)士們滿載戰(zhàn)利品回到咱鎮(zhèn)子上時(shí)，全鎮(zhèn)的老百姓就像過(guò)年一樣高興，里三層外三層夾道歡呼，歡迎八路軍凱旋。鄉(xiāng)親們滿以為故事到此就該結(jié)束了，誰(shuí)料五爺忽然話鋒一轉(zhuǎn)道：“嘿！精彩的故事還在后邊吶——”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，八路軍當(dāng)即組織人員將戰(zhàn)死的鬼子尸體用木板抬到路旁，并把對(duì)抗戰(zhàn)必勝的宣傳品張貼或分散在周圍，同時(shí)給駐縣城的鬼子軍官送去一封信，上面寫道：“貴軍于二十五日在五井與我軍激戰(zhàn)終日，貴軍官兵全部陣亡，尸體俱全，現(xiàn)安放在五井蓮花山廟前，希接函后酌情處理。日軍侵華以來(lái)，遭遇中國(guó)人民之堅(jiān)決抗擊。我軍配合人民，持久抗戰(zhàn)，誓死打敗日軍，收復(fù)失地，不達(dá)目的絕不休止……”這一仗著實(shí)把鬼子嚇得不輕，直到幾天后，日本人才調(diào)集來(lái)三四百人，鬼鬼祟祟來(lái)到蓮花山前，漫無(wú)目標(biāo)地亂放了一陣槍后，心驚膽戰(zhàn)地搬著尸體撤回縣城了?！澳钦娼幸粋€(gè)痛快??！”五爺把故事講得驚心動(dòng)魄、繪聲繪色，鄉(xiāng)親們聽得全神貫注、如癡如迷。末了，老槐樹下傳出陣陣歡快的贊嘆聲，為鄉(xiāng)村的夏夜平添了幾分生動(dòng)。（有刪改）文本二：1939年8月份，八路軍山東縱隊(duì)第一支隊(duì)在五井鎮(zhèn)駐防之后，向當(dāng)?shù)丶泳o擴(kuò)軍，很快便組織了300余人的游擊隊(duì)。臨朐縣五井鎮(zhèn)五井西村的王學(xué)棟，就在那時(shí)參加了游擊隊(duì)，并成為游擊隊(duì)的代理隊(duì)長(zhǎng)。今年97歲的王學(xué)棟告訴記者，由于那個(gè)時(shí)候剛成為游擊隊(duì)員不久，并沒(méi)有真正參與五井戰(zhàn)役，但他與其他游擊隊(duì)員、父老鄉(xiāng)親為戰(zhàn)士們送水送飯，還送過(guò)傷藥。王學(xué)棟告訴記者，五井戰(zhàn)役當(dāng)天中午，連續(xù)的激烈戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們體力消耗太大。王學(xué)棟便與父老鄉(xiāng)親們商量，想給戰(zhàn)士們送點(diǎn)吃的喝的。煮綠豆湯、煮雞蛋、燒開水……雖然當(dāng)時(shí)生活條件都很艱苦，但是為了八路軍戰(zhàn)士，淳樸的鄉(xiāng)親們卻愿意傾其所有。（摘編自李楠《全殲日軍，五井戰(zhàn)役被譽(yù)最模范的勝利戰(zhàn)斗》，2015年8月31日）6．(3分)下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．開篇寫五爺是“有名的故事簍子”“民兵隊(duì)長(zhǎng)”，雖寥寥幾筆，卻凸顯了人物的立體感和五爺所講故事的真實(shí)性。B．錢鈞從槍聲“當(dāng)即”判斷出是日寇突襲，仔細(xì)分析敵情后“當(dāng)場(chǎng)”定下作戰(zhàn)方案，這兩處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)他的善戰(zhàn)。C．蓮花山是鎮(zhèn)子的制高點(diǎn)，也是整篇小說(shuō)的線索，小說(shuō)圍繞這一線索敘寫敵我雙方的鏖戰(zhàn)，以我軍全殲日軍告終。D．“槐樹下傳出陣陣歡快的贊嘆聲”，這“贊嘆聲”既是對(duì)我軍戰(zhàn)士英勇殺敵的贊美，也是對(duì)五爺精彩講述的肯定。7．(3分)下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．五爺插敘錢鈞副司令員的少年經(jīng)歷，既豐富了錢鈞的人物形象，又舒緩了敘事的節(jié)奏，還為故事發(fā)展做了鋪墊。B．小說(shuō)善于運(yùn)用襯托手法來(lái)塑造人物，如以鄉(xiāng)親們的反應(yīng)來(lái)襯托五爺擅講故事，以日軍的頑固來(lái)襯托我軍的剛勇。C．小說(shuō)寫了五爺講述抗戰(zhàn)故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，避免了平鋪直敘，增強(qiáng)了小說(shuō)的吸引力。D．與《百合花》相比，本文的語(yǔ)言相對(duì)平實(shí)，景物描寫僅起到交代人物活動(dòng)場(chǎng)所的作用，而故事情節(jié)更曲折完整。8．(6分)八路軍寫信讓日軍領(lǐng)回戰(zhàn)死的鬼子尸體，有何目的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9．(6分)文本一和文本二都寫到五井戰(zhàn)役，但寫法及意圖有所不同，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?．C7．D8．①以此表現(xiàn)我軍對(duì)戰(zhàn)死者的友善態(tài)度，借機(jī)宣傳抗日政策表達(dá)抗戰(zhàn)必勝的信心；②以尸體宣告來(lái)犯必亡，壯我軍威，震懾?cái)耻?；③同時(shí)給駐縣城的鬼子軍官送去一封信，表示抗戰(zhàn)到底的決心和誓死保家衛(wèi)國(guó)的無(wú)畏無(wú)懼精神。9．①寫法上看：文本一從八路軍的角度正面直接寫五井戰(zhàn)役，以民兵隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)五爺之口詳細(xì)講述戰(zhàn)前先聽到刺耳的槍聲，然后寫錢鈞副司令準(zhǔn)確判斷是日軍突襲了，訓(xùn)練有素的八路軍，面對(duì)鬼子的突襲，處變不驚，臨陣不亂，定下了作戰(zhàn)方案，向鬼子進(jìn)行還擊，形成了對(duì)山上鬼子的包圍，在民兵和后續(xù)部隊(duì)的幫助、配合下，將來(lái)犯的鬼子一個(gè)不留地消滅了；文本二從后方游擊隊(duì)和鄉(xiāng)親的角度側(cè)面間接寫戰(zhàn)役，以記者和游擊隊(duì)代理隊(duì)長(zhǎng)王學(xué)棟之口簡(jiǎn)略概括交待游擊隊(duì)的組建情況，以及發(fā)動(dòng)五井的父老鄉(xiāng)親們，為了八路軍戰(zhàn)士，傾其所有，提供了體力消耗巨大的戰(zhàn)士們所急需的補(bǔ)給，關(guān)于戰(zhàn)役的情況只寥寥數(shù)語(yǔ)。②意圖上看：文本一突出五爺擅長(zhǎng)講故事，表現(xiàn)五井戰(zhàn)役中優(yōu)秀將領(lǐng)的指揮能力，戰(zhàn)士的無(wú)畏，并最終贏取了勝利，表達(dá)了作者對(duì)五爺口才的肯定、對(duì)善戰(zhàn)的英雄指戰(zhàn)員們的贊美之情；文本二體現(xiàn)題目中的“最模范”，突出軍民團(tuán)結(jié)，尤其是游擊隊(duì)和父老鄉(xiāng)親的后方援助才是勝利的有力保障。表達(dá)了作者對(duì)普通百姓的贊揚(yáng)和肯定，表現(xiàn)了他們的覺(jué)悟之高，為最終贏得抗戰(zhàn)的勝利可以傾盡所有、無(wú)私奉獻(xiàn)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“蓮花山……也是整篇小說(shuō)的線索，小說(shuō)圍繞這一線索敘寫敵我雙方的鏖戰(zhàn)”錯(cuò)誤。蓮花山只是故事相關(guān)的地點(diǎn)，并非線索，線索是五爺?shù)闹v述，由五爺這個(gè)人物串聯(lián)故事情節(jié)。故選C。7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。D.“平實(shí)”錯(cuò)誤，五爺把故事講得生動(dòng)有趣，驚心動(dòng)魄、繪聲繪色，也善于設(shè)置懸念，為了突出五爺擅講故事，語(yǔ)言相對(duì)而言更生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣?；緵](méi)有景物描寫。故選D。8．本題考查學(xué)生理解分析情節(jié)語(yǔ)段作用的能力。由“戰(zhàn)斗結(jié)束后，八路軍當(dāng)即組織人員將戰(zhàn)死的鬼子尸體用木板抬到路旁，并把對(duì)抗戰(zhàn)必勝的宣傳品張貼或分散在周圍”得出答案①：以此表現(xiàn)我軍對(duì)日軍戰(zhàn)死者的友善態(tài)度，借機(jī)宣傳抗日政策表達(dá)抗戰(zhàn)必勝的信心；由“這一仗著實(shí)把鬼子嚇得不輕，直到幾天后，日本人才調(diào)集來(lái)三四百人，鬼鬼祟祟來(lái)到蓮花山前，漫無(wú)目標(biāo)地亂放了一陣槍后，心驚膽戰(zhàn)地搬著尸體撤回縣城了”得出答案②：以尸體宣告來(lái)犯必亡，壯我軍威，震懾?cái)耻姡挥伞巴瑫r(shí)給駐縣城的鬼子軍官送去一封信，上面寫道：‘貴軍于二十五日在五井與我軍激戰(zhàn)終日，貴軍官兵全部陣亡，尸體俱全，現(xiàn)安放在五井蓮花山廟前，希接函后酌情處理。日軍侵華以來(lái)，遭遇中國(guó)人民之堅(jiān)決抗擊。我軍配合人民，持久抗戰(zhàn)，誓死打敗日軍，收復(fù)失地，不達(dá)目的絕不休止……’”得出答案③：同時(shí)給駐縣城的鬼子軍官送去一封信，表示抗戰(zhàn)到底的決心和誓死保家衛(wèi)國(guó)的無(wú)畏無(wú)懼精神。9．本題考查學(xué)生比較分析文章內(nèi)容理解寫法和意圖的能力。①寫法上看：文本一從八路軍的角度正面直接寫五井戰(zhàn)役，“接著，便抑揚(yáng)頓挫地講述起下文”“故事講到此處，五爺賣起了關(guān)子，只見他不慌不忙地端起身旁那把老掉牙的紫砂壺，吸溜口茶水后問(wèn)道”，以民兵隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)五爺之口詳細(xì)講述。戰(zhàn)前先聽到刺耳的槍聲，然后寫錢鈞副司令準(zhǔn)確判斷是日軍突襲了，“那是1939年10月25日凌晨，刺耳的槍聲突然就在魯中南地區(qū)一個(gè)叫‘五井’的鎮(zhèn)上響起”“從清脆的三八步槍聲中，他當(dāng)即做出判斷，日寇突然襲擊了！”“聽完偵察員的報(bào)告，錢副司令在仔細(xì)分析了敵我雙方的情勢(shì)后，便當(dāng)場(chǎng)定下了作戰(zhàn)方案”，訓(xùn)練有素的八路軍，面對(duì)鬼子的突襲，處變不驚，臨陣不亂，定下了作戰(zhàn)方案，向鬼子進(jìn)行還擊，“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見那訓(xùn)練有素的八路軍，面對(duì)鬼子的突襲，處變不驚，臨陣不亂，按照指揮員的命令，很快便集合起來(lái)投入了戰(zhàn)斗”，形成了對(duì)山上鬼子的包圍，“八路軍隨即向蓮花山靠攏，形成了對(duì)山上鬼子的包圍”，在民兵和后續(xù)部隊(duì)的幫助、配合下，“連續(xù)的激烈戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們體力消耗大，急需要補(bǔ)充彈藥和水等物資。我?guī)е蹅兊拿癖?，就冒著‘嗖嗖’呼嘯而過(guò)的流彈和彈片，一邊把彈藥和水送上陣地，一邊將傷員搶救下來(lái)”，將來(lái)犯的鬼子一個(gè)不留地消滅了，“八路軍在后續(xù)部隊(duì)的配合下，將來(lái)犯的鬼子一個(gè)不留地消滅了。當(dāng)戰(zhàn)士們滿載戰(zhàn)利品回到咱鎮(zhèn)子上時(shí)，全鎮(zhèn)的老百姓就像過(guò)年一樣高興，里三層外三層夾道歡呼，歡迎八路軍凱旋”；文本二從后方游擊隊(duì)和鄉(xiāng)親的角度側(cè)面間接寫戰(zhàn)役，“1939年8月份，八路軍山東縱隊(duì)第一支隊(duì)在五井鎮(zhèn)駐防之后，向當(dāng)?shù)丶泳o擴(kuò)軍，很快便組織了300余人的游擊隊(duì)。臨朐縣五井鎮(zhèn)五井西村的王學(xué)棟，就在那時(shí)參加了游擊隊(duì)，并成為游擊隊(duì)的代理隊(duì)長(zhǎng)”“王學(xué)棟告訴記者，五井戰(zhàn)役當(dāng)天中午，連續(xù)的激烈戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們體力消耗太大”，以記者和游擊隊(duì)代理隊(duì)長(zhǎng)王學(xué)棟之口簡(jiǎn)略概括交待游擊隊(duì)的組建情況，以及發(fā)動(dòng)五井的父老鄉(xiāng)親們，為了八路軍戰(zhàn)士，傾其所有，提供了體力消耗巨大的戰(zhàn)士們所急需的補(bǔ)給，“今年97歲的王學(xué)棟告訴記者，由于那個(gè)時(shí)候剛成為游擊隊(duì)員不久，并沒(méi)有真正參與五井戰(zhàn)役，但他與其他游擊隊(duì)員、父老鄉(xiāng)親為戰(zhàn)士們送水送飯，還送過(guò)傷藥”，關(guān)于戰(zhàn)役的情況只寥寥數(shù)語(yǔ)，“五井戰(zhàn)役當(dāng)天中午，連續(xù)的激烈戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們體力消耗太大”。②意圖上看：文本一突出五爺擅長(zhǎng)講故事，“五爺把故事講得驚心動(dòng)魄、繪聲繪色，鄉(xiāng)親們聽得全神貫注、如癡如迷”，表現(xiàn)五井戰(zhàn)役中優(yōu)秀將領(lǐng)的指揮能力，“知道錢副司令年輕的時(shí)候是干什么的嗎？十三歲就入少林寺練習(xí)武功，與那赫赫有名的許世友將軍是同門師兄弟，是一個(gè)文武雙全、能征善戰(zhàn)的指揮員”“錢副司令在仔細(xì)分析了敵我雙方的情勢(shì)后，便當(dāng)場(chǎng)定下了作戰(zhàn)方案”，戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏，不怕犧牲，勇敢頑強(qiáng)，“攻擊開始了，八路軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)就像猛虎，勇猛地向山上沖去。眨眼的工夫，槍聲、手榴彈爆炸聲響成一片，把人的耳朵都震聾了”“連續(xù)的激烈戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們體力消耗大”，并最終贏取了勝利，“八路軍在后續(xù)部隊(duì)的配合下，將來(lái)犯的鬼子一個(gè)不留地消滅了”“這一仗著實(shí)把鬼子嚇得不輕”，表達(dá)了作者對(duì)五爺口才的肯定、對(duì)善戰(zhàn)的英雄指戰(zhàn)員們的贊美之情，“末了，老槐樹下傳出陣陣歡快的贊嘆聲，為鄉(xiāng)村的夏夜平添了幾分生動(dòng)”。文本二體現(xiàn)題目“《全殲日軍，五井戰(zhàn)役被譽(yù)最模范的勝利戰(zhàn)斗》”中的“最模范”，突出軍民團(tuán)結(jié)，“今年97歲的王學(xué)棟告訴記者，由于那個(gè)時(shí)候剛成為游擊隊(duì)員不久，并沒(méi)有真正參與五井戰(zhàn)役，但他與其他游擊隊(duì)員、父老鄉(xiāng)親為戰(zhàn)士們送水送飯，還送過(guò)傷藥”，尤其是游擊隊(duì)和父老鄉(xiāng)親的后方援助才是勝利的有力保障。表達(dá)了作者對(duì)普通百姓的贊揚(yáng)和肯定，表現(xiàn)了他們的覺(jué)悟之高，為最終贏得抗戰(zhàn)的勝利可以傾盡所有、無(wú)私奉獻(xiàn)，“王學(xué)棟告訴記者，五井戰(zhàn)役當(dāng)天中午，連續(xù)的激烈戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們體力消耗太大。王學(xué)棟便與父老鄉(xiāng)親們商量，想給戰(zhàn)士們送點(diǎn)吃的喝的。煮綠豆湯、煮雞蛋、燒開水……雖然當(dāng)時(shí)生活條件都很艱苦，但是為了八路軍戰(zhàn)士，淳樸的鄉(xiāng)親們卻愿意傾其所有”。二、古詩(shī)文閱讀（共35分）（本題20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。韓愈，字退之，鄧州南陽(yáng)人。愈生三歲而孤，隨伯兄會(huì)貶官嶺表。會(huì)卒，嫂鄭鞠之。操行堅(jiān)正，鯁言無(wú)所忌。元和初，權(quán)知國(guó)子博士。改都官員外郎，遷職方員外郎。華陰令柳澗有罪，前刺史劾奏之，未報(bào)而刺史罷。澗諷百姓遮索軍頓役直，后刺史惡之，按其獄，貶澗房州司馬。愈過(guò)華，以為刺史陰相黨，上疏治之。既御史覆問(wèn)，得澗贓，再貶封溪尉。愈是以復(fù)為博士。改比部郎中、史館修撰，遷刑部侍郎。憲宗遣使者往鳳翔迎佛骨入禁中三日乃送佛祠王公士人奔走膜拜愈聞惡之，乃上表。表入，帝大怒，持示宰相，將抵以死。裴度、崔群曰：“愈言訐牾，罪之誠(chéng)宜。然非內(nèi)懷至忠，安能及此？愿少寬假?！钡墼唬骸坝?，人臣，狂妄敢爾，固不可赦?！庇谑侵型怦攽?，雖戚里諸貴，亦為愈言，乃貶潮州刺史。既至潮，以表哀謝。帝得表，頗感悔，欲復(fù)用之，曰：“愈前所論是大愛朕，然不當(dāng)言天子事佛乃年促耳?！被矢﹂D素忌愈直，即奏言：“愈終狂疏，可內(nèi)移?！蹦烁脑荽淌?。袁人以男女為隸，過(guò)期不贖，則沒(méi)入之。愈至，悉計(jì)庸得贖所沒(méi)，歸之父母七百余人。召拜國(guó)子祭酒，轉(zhuǎn)兵部侍郎。愈性明銳，不詭隨。與人交，終始不少變。成就后進(jìn)士，往往知名。經(jīng)愈指授，皆稱“韓門弟子”，愈官顯，稍謝遣。其徒李翱、李漢、皇甫湜從而效之，遽不及遠(yuǎn)甚。從愈游者，若孟郊、張籍，亦皆自名于時(shí)。（節(jié)選自《新唐書·韓愈列傳》）10．(3分)下列文言句式不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（

）A．愈，人臣 B．東谷者，古謂之天門溪水C．吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也 D．師者，所以傳道受業(yè)解惑也11．(3分)下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A．憲宗遣使者往鳳翔迎佛骨/入禁中三日/乃送佛祠/王公士人奔走膜拜/愈聞惡之B．憲宗遣使者往鳳翔迎佛骨/入禁中/三日/乃送佛祠/王公士人奔走膜拜/愈聞惡之C．憲宗遣使者往鳳翔迎佛骨入禁中/三日/乃送佛祠/王公士人奔走膜拜/愈聞惡之D．憲宗遣使者往鳳翔迎佛骨/入禁中三日/乃送佛祠王公/士人奔走膜拜/愈聞惡之12．(3分)下列對(duì)文化常識(shí)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．字，古人成年取字，字是為了便于他人稱呼，對(duì)平輩或尊輩稱字是出于禮貌和尊敬。B．刑部，亦稱刑曹、比部，掌管刑法、獄訟、奏讞、赦宥、敘復(fù)之事。長(zhǎng)官為刑部尚書。C．畿：古代王都所在的千里地面。后多指京城管轄的地區(qū)。京畿即國(guó)都及其附近的地區(qū)。D．陽(yáng)春白雪：《陽(yáng)春》《白雪》都是古代楚國(guó)的歌曲名，當(dāng)時(shí)認(rèn)為是通俗的音樂(lè)。13．(8分)把下列的句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）愈生三歲而孤，隨伯兄會(huì)貶官嶺表。會(huì)卒，嫂鄭鞠之。（2）愈言訐牾，罪之誠(chéng)宜。然非內(nèi)懷至忠，安能及此？14．(3分)文章中韓愈有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容用自己的話概括?！敬鸢浮?0．C11．C12．D13．（1）韓愈生下來(lái)三歲喪父，跟隨長(zhǎng)兄韓會(huì)貶官到嶺南地區(qū)。韓會(huì)去世后，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他。（2）韓愈出言不遜，治罪確實(shí)是應(yīng)該的。然而若不是心懷最大的忠誠(chéng)，怎么能說(shuō)出這樣的話?14．①韓愈操行端正，言論鯁直（耿直忠貞）：他路過(guò)華州，為柳澗上疏；憲宗派遣使者去鳳翔迎接佛骨到宮中，韓愈對(duì)此非常不滿，上書直言進(jìn)諫。②韓愈心懷百姓，樂(lè)于助人（為官盡責(zé)）：袁州人無(wú)力贖回被抵押兒女，韓愈計(jì)算出全部費(fèi)用贖回已經(jīng)歸債主所有的人，還給他們父母的有七百多人。③韓愈本性無(wú)私，不隨波逐流（待人以誠(chéng)）：與人交往，自始至終沒(méi)有一點(diǎn)改變。成全后輩，常常幫助他們成名?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。A.判斷句，無(wú)判斷標(biāo)志。句意：韓愈，是臣子。B.判斷句，用“……者……”表判斷。句意：這東邊的山谷，古時(shí)候稱它為“天門溪水”。C.沒(méi)有特殊句式。句意：我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識(shí)多。D.判斷句，用“……者……”表判斷。句意：老師，是用來(lái)傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的。故選C。11．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：憲宗派遣使者迎接佛骨到宮中，過(guò)了三天，才送回佛寺。王公士人奔走膜拜誦經(jīng)，韓愈聽說(shuō)后很厭惡?！巴P翔迎佛骨入禁中”均為“使者”所為，是連動(dòng)句，中間不能斷開；“三日”作后一句的時(shí)間狀語(yǔ)，其前應(yīng)斷開，排除ABD；“乃送佛祠”是“乃送(之于)佛祠”的省略，結(jié)構(gòu)完整，其后應(yīng)斷開。故選C。12．本題考查學(xué)生掌握和理解古代文化常識(shí)的能力。D.“當(dāng)時(shí)認(rèn)為是通俗的音樂(lè)”錯(cuò)誤，應(yīng)該為高雅的音樂(lè)，“下里巴人”才是通俗的音樂(lè)。故選D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“孤”，幼年喪父；“卒”，去世；“鞠”，撫育。（2）“訐牾”，與人抵觸不和睦；“罪”，治罪；“安”，怎么。14．本題考查學(xué)生理解分析概括人物形象的能力。根據(jù)原文“操行堅(jiān)正，鯁言無(wú)所忌”“愈過(guò)華，以為刺史陰相黨，上疏治之”“憲宗遣使者往鳳翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。王公士人奔走膜拜，愈聞惡之，乃上表”可知，韓愈路過(guò)華州，認(rèn)為刺史暗中互相勾結(jié)，上疏請(qǐng)求處理；憲宗派遣使者迎接佛骨到宮中，韓愈聽說(shuō)后很厭惡，于是上表?？梢娖洳傩卸苏?，言論鯁直(耿直忠貞)。根據(jù)原文“袁人以男女為隸，過(guò)期不贖，則沒(méi)入之。愈至，悉計(jì)庸得贖所沒(méi)，歸之父母七百余人”可知，袁州人無(wú)力贖回被抵押兒女，韓愈幫其贖回并還給他們的父母?？梢娖湫膽寻傩?，樂(lè)于助人(為官盡責(zé))。根據(jù)原文“愈性明銳，不詭隨。與人交，終始不少變。成就后進(jìn)士，往往知名”可知，韓愈與人交往，自始至終沒(méi)有一點(diǎn)改變。成全后輩，常常幫助他們成名?？梢娖浔拘詿o(wú)私，不隨波逐流(待人以誠(chéng))。參考譯文：

韓愈，字退之，是鄧州南陽(yáng)人。韓愈三歲的時(shí)候就成為了孤兒，他跟隨大哥韓會(huì)貶官到嶺外居住。韓會(huì)去世之后，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他。他操行堅(jiān)定端正，言論鯁直無(wú)所顧忌。元和初年，暫時(shí)任國(guó)子博士。改任都官員外郎。升任職方員外郎。

華陰令柳潤(rùn)有罪，前任剌史上奏彈劾他，沒(méi)有答復(fù)而刺史離職。柳澗指使百姓攔路索要軍隊(duì)停駐時(shí)差役的工錢，后任刺史厭惡他，審查這個(gè)案子，把柳澗貶為房州司馬。韓愈路過(guò)華州，認(rèn)為刺史暗中互相勾結(jié)，上疏請(qǐng)求處理。御史復(fù)查后，查出柳澗有貪贓罪，再次貶為封溪尉。韓愈因此受牽連重任國(guó)子博士。改任比部郎中、史館修撰，升任刑部侍郎。

憲宗派遣使者去鳳翔迎接佛骨到宮中，過(guò)了三天，才送回佛寺。王公士人奔走膜拜誦經(jīng)，韓愈聽說(shuō)后很厭惡，于是上表。奏表遞上去后，皇帝大怒，拿著它給宰相看，準(zhǔn)備處以死刑。裴度、崔群說(shuō)：“韓愈出言不遜，治罪確實(shí)是應(yīng)該的。然而若不是心懷最大的忠誠(chéng)，怎么能說(shuō)出這樣的話？希望圣上稍微寬容他?！被实壅f(shuō)：“韓愈身為人臣，竟敢這樣狂妄，決不能赦免。”這時(shí)候朝里朝外的人們驚駭恐懼，就是外戚權(quán)貴也為韓愈說(shuō)情，于是貶為潮州刺史。

韓愈到潮州后，上表悲哀地謝罪?；实劢拥阶啾?，十分感動(dòng)追悔，打算重新任用他，說(shuō):“韓愈以前議論的事是出于對(duì)朕的愛護(hù)，但是不應(yīng)該說(shuō)天子事奉佛就會(huì)壽命短促?！被矢﹂D向來(lái)忌恨韓愈直率，就上奏說(shuō)：“韓愈畢竟太狂妄，可以暫且酌情內(nèi)移?！庇谑歉娜卧荽淌?。

袁州人為了借錢將兒女抵押給人作奴隸，過(guò)期無(wú)力贖回，就歸債主所有。韓愈計(jì)算出全部費(fèi)用贖回已經(jīng)歸債主所有的人，還給他們父母的有七百多人。召入朝廷拜授國(guó)子祭酒，改任兵部侍郎。

韓愈天性聰明敏銳，不隨波逐流。與人交往，自始至終沒(méi)有一點(diǎn)改變。成全后輩，常常幫助他們成名。凡受過(guò)韓愈指教的人，都稱“韓門弟子”，韓愈官位顯達(dá)后，逐漸謝絕教授。他的門徒李翱、李漢、皇甫湜從而效法他，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他。跟韓愈交往的，如孟郊、張籍，也都有成就聞名于當(dāng)時(shí)。（本題9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。清平樂(lè)·獨(dú)宿博山王氏庵辛棄疾繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山?！咀ⅰ勘驹~作于宋孝宗淳熙十二年。辛棄疾在淳熙八年，約四十五歲時(shí)，被貶官為民，閑居帶湖。期間，他常到博山等地游覽。15．(3分)下列對(duì)本詞的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“清平樂(lè)”是詞牌名，“獨(dú)宿博山王氏庵”是詞題，詞題交代了住宿地點(diǎn)。B．上片四句描繪夜宿王氏茅屋的所見所聞，聲形兼繪，給人身臨其境的感受。C．詞的上片前兩句饑鼠繞床，蝙蝠翻舞是動(dòng)態(tài)描寫，渲染了歡樂(lè)熱鬧的氛圍。D．感慨并不等于悲觀，夢(mèng)中醒來(lái)“眼前萬(wàn)里江山”，看似閑愁實(shí)則曠遠(yuǎn)雄勁。16．(6分)本詞營(yíng)造了怎樣的意境？表現(xiàn)了詞人怎樣的情思？請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5．C16．①詩(shī)人用饑鼠、蝙蝠、風(fēng)雨、破窗紙等意象，營(yíng)造了蕭瑟破敗的意境。②抒發(fā)了詩(shī)人平生為了國(guó)事操勞奔走，終老時(shí)卻落得罷官閑居，壯志未酬的辛酸。③他半夜驚覺(jué)，夢(mèng)中和現(xiàn)實(shí)落差之大，表現(xiàn)出詩(shī)人志在千里的理想和崇高的報(bào)國(guó)熱情?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。C.“渲染了歡樂(lè)熱鬧的氛圍”錯(cuò)誤，“饑鼠繞床，蝙蝠翻舞”表現(xiàn)的是王氏庵的荒涼破敗。故選C。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的意境和情感的能力。第一問(wèn)，“繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞”“屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)”句，寫?zhàn)囸I的老鼠繞床到處跑，說(shuō)明老鼠滿屋；蝙蝠也繞著燈上下翻飛，表明房屋破漏不堪。外面的冷風(fēng)冷雨都透過(guò)破窗吹進(jìn)了屋里，這種極度蕭瑟破敗的意境是借用饑鼠、蝙蝠、風(fēng)雨、破紙等意象營(yíng)造出來(lái)的。第二問(wèn)，“平生塞北江南”，突出詩(shī)人為國(guó)事操勞。稼軒青年戎馬，沙場(chǎng)舊事總要時(shí)時(shí)浮上心頭，一發(fā)收復(fù)失地復(fù)國(guó)之慨?！皻w來(lái)華發(fā)蒼顏”，結(jié)合注解貶官為民，閑居帶湖，可理解出詞人終老時(shí)卻落得罷官閑居的結(jié)局，滿懷壯志未酬的悵然和辛酸?！安急磺锵鼔?mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山”兩句，寫一陣凄冷的秋風(fēng)吹透了單薄的布被，突然驚醒，眼前依稀還是夢(mèng)中的萬(wàn)里江山。夢(mèng)中和現(xiàn)實(shí)落差巨大，表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的崇高理想和報(bào)國(guó)情懷。17．（本題6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中，將自然景觀與懷古之情融為一體，具有承上啟下的過(guò)渡作用的兩句是“，”。（2）懷古詞中，詩(shī)人常以歷史遺跡之冷落荒涼表達(dá)興衰之感慨，如辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，劉裕曾居住過(guò)的地方現(xiàn)在已是“，”。（3）《勸學(xué)》中“，”通過(guò)“木”與“金”的變化來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)人工改造，可以改變?cè)瓉?lái)的狀況?！敬鸢浮拷饺绠嬕粫r(shí)多少豪杰斜陽(yáng)草樹尋常巷陌故木受繩則直金就礪則利【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名句的能力。易錯(cuò)字有：豪、斜、陌、礪、利。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共20分）（本題10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。書評(píng)漸成即時(shí)“彈幕”，讀書心得隨處分享……隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社交與閱讀碰撞出了不一樣的火花。我們從“量化”的閱讀時(shí)長(zhǎng)排行榜中了解朋友們的“嗜書指數(shù)”，在虛擬的“共讀小組”里與書友隔屏交流感受思考，讀書已不再是埋首故紙堆的孤獨(dú)，每翻一頁(yè)都如同“扎”進(jìn)了（

①

）的論壇，推著我們從“燈火紙窗修竹里”的“閱獨(dú)”空間，踏進(jìn)“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”的“共讀”場(chǎng)域。讀書人以書會(huì)友，可哪怕是一座藏書樓，輻射的空間終究有限。虛擬空間無(wú)遠(yuǎn)弗屆，（

②

）的閱讀者更容易找尋到彼此。根據(jù)第十九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率約79.6％左右。與此同時(shí)，某知名閱讀網(wǎng)站累計(jì)評(píng)論數(shù)已近億條，逾100部作品的評(píng)論數(shù)超過(guò)100萬(wàn)條，最高一部達(dá)1200萬(wàn)條；另一款知名閱讀軟件的年筆記個(gè)數(shù)突破5.7億。從讀“紙”到刷“屏”，書評(píng)彈幕既保留了“不動(dòng)筆墨不讀書”的傳統(tǒng)，又實(shí)現(xiàn)了數(shù)字閱讀社交空間的建構(gòu)與重塑。書友們時(shí)而討論，時(shí)而共情，以閱讀為載體，分享觀點(diǎn)，以“指”代筆，做書摘、寫批注，最大程度還原了“紙書”的閱讀體驗(yàn)。閱讀的體驗(yàn)與感受，知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與拓展，延伸出的思考與啟示，甚至是“吐槽”與“段子”……讀者在眾聲喧嘩又（

③

）的海量書評(píng)彈幕中，品讀到不同的人對(duì)同一段文字的別樣體會(huì)。18．(3分)請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19．(3分)文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，可以改變語(yǔ)序，少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?0．(4分)文中畫波浪線的句子可改寫成“書友們有討論有共情，以閱讀為載體分享觀點(diǎn)，做書摘寫批注，還原了‘紙書’的閱讀體驗(yàn)”。從語(yǔ)義上看二者基本相同，但原文的表達(dá)效果更好，為什么？【答案】18．①人聲鼎沸

②志趣相投③趣味橫生19．原句有兩處錯(cuò)誤：一處改為“根據(jù)……調(diào)查結(jié)果”或者“調(diào)查結(jié)果顯示”；第二處應(yīng)該為“約79.6％”或者“79.6％左右”。20．①原句多用短句和整句，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，也能體現(xiàn)出書友們閱讀時(shí)的情態(tài)，以及利用互聯(lián)網(wǎng)共讀的熱情，改后的句子缺少節(jié)奏，抒情性弱。②強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，原句“以‘指’代筆”“最大程度”，更能夠體現(xiàn)書評(píng)彈幕保留了不動(dòng)筆墨不讀書的傳統(tǒng)，更能夠突出網(wǎng)絡(luò)的作用，更生動(dòng)形象，改句則沒(méi)有這樣的效果?！窘馕觥?8．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一空，語(yǔ)境形容論壇討論熱烈，可用“人聲鼎沸”。人聲鼎沸：指人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸開了鍋。第二空，語(yǔ)境形容讀者之間興趣愛好相同，可用“志趣相投”。志趣相投：就是彼此有著相同的理想和興趣因此很投緣，很容易成為知己。第三空，語(yǔ)境形容書評(píng)彈幕富有意趣，可用“趣味橫生”。趣味橫生：形容人的談吐、詩(shī)文等充滿了美妙的意趣。19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。句中共有兩處語(yǔ)?。旱谝惶?，“根據(jù)……調(diào)查結(jié)果顯示”句式雜糅，應(yīng)改為“根據(jù)......調(diào)查結(jié)果”或者“調(diào)查結(jié)果顯示”。第二處，“約79.6%左右”中“約”與“左右”語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)改為“約79.6%”或者“79.6%左右”。20．本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力。從句子形式看，原句“書友們時(shí)而討論，時(shí)而共情，以閱讀為載體，分享觀點(diǎn)，以‘指’代筆，做書摘、寫批注”，可看出原句以短句為主，句式簡(jiǎn)短；“時(shí)而討論，時(shí)而共情”“做書摘、寫批注”，多用整句，句式整齊，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感；內(nèi)容上，一組短句從多角度展現(xiàn)書友們閱讀時(shí)的情態(tài)和閱讀熱情，內(nèi)容更有表現(xiàn)力。改后句子“書友們有討論有共情，以閱讀為載體分享觀點(diǎn)，做書摘批注”內(nèi)容單一，語(yǔ)言表現(xiàn)力不足。從語(yǔ)意重點(diǎn)看，原句有“以指代筆”，凸顯了書評(píng)彈幕的特點(diǎn)，保留了不動(dòng)筆墨不讀書的傳統(tǒng)；“最大程度”作為修飾語(yǔ)，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。改句因?yàn)槿鄙龠@些內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用表現(xiàn)不足。（本題10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。動(dòng)畫片《中國(guó)奇譚》火了。豆瓣開分9.5，B站打分9.9，這部動(dòng)畫短片集由8個(gè)獨(dú)立故事組成。所謂“奇譚”，指的是故事均為“志怪”；而加上“中國(guó)”，則框定了作品的國(guó)風(fēng)氣質(zhì)?！吨袊?guó)奇譚》講述傳說(shuō)的志怪故事，卻讓人心有戚戚。很多人童年幻想自己是無(wú)所不能的齊天大圣，而《小妖怪的夏天》就戳穿了你可能是個(gè)連大王都沒(méi)見過(guò)的浪浪山打工人的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)難完成的工作、不如意的生活，熬到面容枯槁、眼中無(wú)光，只有媽媽囑咐你要多喝水、關(guān)心你怎么變禿了……看似說(shuō)的是妖怪世界，①?！吨袊?guó)奇譚》既講究傳統(tǒng)的中式審美，②。為還原早期電影膠片效果而一幀一幀上色并把CG技術(shù)用進(jìn)國(guó)風(fēng)韻味滿滿的畫面的拉滿技能點(diǎn)的《中國(guó)奇譚》力求呈現(xiàn)中國(guó)美學(xué)?！靶g(shù)”的層面滿滿當(dāng)當(dāng)，“道”的層面留白取氣，避開了中國(guó)元素拼接堆砌的陷阱，讓技術(shù)更好服務(wù)于內(nèi)容敘事和形象創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。21．(6分)請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，不得超過(guò)10個(gè)字。22．(4分)請(qǐng)將文中畫波浪線的部分改成四個(gè)較短的語(yǔ)句，可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)??！敬鸢浮?1．①實(shí)則都是人間冷暖；②又飽含創(chuàng)新技巧。22．改法一：《中國(guó)奇譚》力求呈現(xiàn)中國(guó)美學(xué)，它為還原早期電影膠片效果而一幀一幀上色，并把CG技術(shù)用進(jìn)國(guó)風(fēng)韻味滿滿的畫面，拉滿了技能點(diǎn)。改法二：無(wú)論是為還原早期電影膠片效果而一幀一幀上色，還是把CG技術(shù)用進(jìn)國(guó)風(fēng)韻味滿滿的畫面，《中國(guó)奇譚》拉滿技能點(diǎn)，力求呈現(xiàn)中國(guó)美學(xué)?！窘馕觥?1．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①前句“看似說(shuō)的是妖怪世界”，說(shuō)的是表面，此處應(yīng)該說(shuō)實(shí)際上，而“面對(duì)難完成的工作、不如意的生活，熬到面容枯槁、眼中無(wú)光，只有媽媽囑咐你要多喝水、關(guān)心你怎么變禿了……”說(shuō)的是人間冷暖，應(yīng)填：實(shí)則都是人間冷暖。②“既”與“又”呼應(yīng)，表明并列關(guān)系，用于段首起過(guò)渡作用，上句總結(jié)上文，下句總領(lǐng)下文，而下文“實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”主要是說(shuō)《中國(guó)奇譚》的創(chuàng)新技巧，應(yīng)填：又飽含創(chuàng)新技巧。22．本題考查學(xué)生變換句式的能力。長(zhǎng)句變短句，首先抽出句子的主干：《中國(guó)奇譚》力求呈現(xiàn)中國(guó)美學(xué)。然后把定語(yǔ)部分獨(dú)立出來(lái)，分別成句，注意在第一句加上主語(yǔ)“它”，后兩個(gè)句子可承前省略主語(yǔ)：“為還原早期電影膠片效果而一幀一幀上色”“并把CG技術(shù)用進(jìn)國(guó)風(fēng)韻味滿滿的畫面”“拉滿技能點(diǎn)”。注意添加必要的成分。也可以把“《中國(guó)奇譚》拉滿技能點(diǎn)，力求呈現(xiàn)中國(guó)美學(xué)”作為主干句，其它定語(yǔ)化為分句，注意句子之間的連貫和銜接。四、作文（共60分）23．（本題60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。張桂梅：心有大我的家國(guó)情懷、教育為民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛生如子的高尚師德。