小學生英語學習技巧

小學生英語學習技巧

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《小學生英語學習技巧》的內(nèi)容,

具體內(nèi)容：對于小學生來說，在這個時期掌握英語學習方法對于提高英語

學習效率是非常有效的。下面是我給大家整理的，供大家參閱?。洪喿x小

學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極性.??

對于小學生來說，在這個時期掌握英語學習方法對于提高英語學習效率

是非常有效的。下面是我給大家整理的，供大家參閱！

：閱讀

小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極性，形成初步

的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎，最終具備初步的英語交流的能力。閱

讀是語言學習的一個重要方面，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)

成良好的英語閱讀習慣掌握閱讀技巧，為其終身學習打下基礎。

一、小學生的英語閱讀困難

1.心理方面

缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一。小學生知識面較

窄，常因不了解背景知識而無法順利閱讀。詞匯的擴充是閱讀理解的主要

組成部分。詞匯量的大小預示著閱讀能力的高低。在筆者所教學的六年級

四個班學生中，大部分有閱讀困難的學生，都有詞匯缺乏的問題。由于小

學生詞匯量少，在閱讀中“攔路虎〃較多，雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，

往往使小學生對英語閱讀產(chǎn)生懼怕心理，對英語讀物望而生畏，造成心理

緊張，而越緊張就越難以讀懂，惡性循環(huán)。

2.語感方面

語感是學生在掌握知識和培養(yǎng)各種言語技能到一定程度時獲得的一種

能力。在當前學生學習英語的環(huán)境中，聽、說、寫的機會較少，以筆者所

教學生為例，他們在這方面主要困難是：理解力差，不善于猜測詞義，幾

乎每句話都要通過翻譯成漢語才能繼續(xù)閱讀，閱讀速度十分緩慢。

3.閱讀策略方面

五六年級的學生在英語閱讀方面十分欠缺經(jīng)驗，更別說形成一套適合自

己的閱讀策略。如不會抓文章段落大意，不會找關鍵詞，不懂得詞義猜測，

只要文章里有新單詞，就顯得缺乏信心，害怕閱讀。不懂得通過上下文聯(lián)

系或是插圖來幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀策略可以從一定程度

上幫助學生解決這些問題。

4.閱讀習慣方面

由干缺少系統(tǒng)的閱讀指導和訓練，學生在平時斷斷續(xù)續(xù)的閱讀測試與練

習中，形成了種種不良的閱讀習慣。例如機械性地閱讀;用手指一個接一

個地點著單詞閱讀;有的還搖頭晃腦，可是讀完了，馬上又忘記剛讀過的

內(nèi)容。另外，使用電子詞典的現(xiàn)象十分普遍，學生見到新詞，就打開詞典,

根本不去思考與推敲，或是聯(lián)系上下文等，這些都是導致閱讀效率的低下

的原因。

二、報刊閱讀教學的具體做法

針對這些情況，筆者在教學中采取了一些相應的方法與策略，運用《21

世紀學生英文報》對廣大學生進行閱讀的指導，幫助學生提升詞匯量，掌

握一定的閱讀方法與技巧。以下是一些具體做法:

1.組織學生在讀報中收集語言素材

收集語言素材的過程就是幫助學生認識與學習大量新詞匯的的過程。筆

者長期教授五六年級，每到五年級上學期的開學之初，就及時地鼓勵學生

訂報，引導廣大同學開展課外讀報活動。第一期報紙到達之后，筆者便及

時進行讀報工作的布置并提出相應的要求。為了能讓這份報紙真正發(fā)揮出

提升閱讀能力、擴大單詞量、開拓學生視野等方面的作用，筆者總結(jié)了以

下有效而實用的系列方法。這些經(jīng)驗的得來經(jīng)歷了三個階段：

第一階段：初始階段，主要是培養(yǎng)廣大孩子的讀報并整理的習慣。為了

讓全體同學都能認真讀報，筆者要求廣大孩子們利用周末進行讀報，并采

集一定量的單詞與短語以及少量自己喜歡的句子。但這樣無法對學生統(tǒng)一

進行更深層面的落實過關，也無法帶領大家共同學習。期待更有效的方式。

第二階段：經(jīng)過一定時間的實驗后，筆者開始要求廣大同學收集我專門

為其設計的單詞短語等，大家都進行統(tǒng)一的整理，并開始在第二周的課前

十分鐘進行檢查與落實過關，這一階段主要是口頭過關。通過這樣的工作，

學生對相關的單詞印象就比較深了，基本上達到聽、說、讀三會要求。

第三階段：進入五年級下學期、六年級以后，筆者除了進行統(tǒng)一的單詞

短語整理，還加大了難度，開始進行課外讀報單詞短語的聽寫過關。這對

很多同學是相當困難的，面對現(xiàn)實，我采用分層聽寫的方式：同樣的內(nèi)容,

學生自己選擇聽寫單詞短語的數(shù)量、選擇要聽寫的具體內(nèi)容。每一期報

紙聽寫少則20個，多則全部80個左右。這相比前面的幾個階段，已經(jīng)是

較大的進步了，不少學生聽寫的單詞量遠遠超出我的預想。就這樣，通過

大量接觸新單詞、短語及句子、為進入中學打下良好的詞匯與閱讀基礎并

形成一定的自學能力的這一目標基本達成。

2.基于英語報刊開展英語學科活動

首先，做好每學期的讀報競賽工作。讓全體學生參與到讀報中來，與其

他同年段的英語教師一道，共同完成讀報競賽的工作，讓廣大學生更多地

接觸報紙，認真讀報。

其二，努力讓廣大家長參與到讀報指導閱讀工作中來，形成合力。

其三，做好每學期期末的假期作業(yè)的布置，為學生量身訂制讀報作業(yè)，

在開學初進行檢測，并作為第一階段的能力測試分數(shù)。這樣，將學生在假

期的讀報學習也抓起來，落到實處。

其四，組織高年級學生參加各級組織的讀報閱讀競賽，讓讀報成果通過

更多的渠道體現(xiàn)出來。

3.指導學生掌握一定的閱讀技巧

在教學實踐中，筆者注重指導小學高年級學生掌握瀏覽、略讀、預測、

猜測等閱讀方法。這些年來，筆者努力克服困難，將讀報的工作開展得有

聲有色。所指導的廣大五六年級的學生，通過長期的積累，逐漸儲備了大

量的課內(nèi)外詞匯。加上報紙的知識是每期更新，信息量又大，他們能從中

學到許多課本上學不到的知識、學到很純正的英語表達方式。此外，對于

教師而言，《21世紀學生英文報》也是一份很好的學習資源，教師也能學

到新詞新句以及純正的英文表達，讓教師的專業(yè)知識也與時俱進。所以，

作為高年級的英語教師，我們不但不能放棄報紙閱讀，還要努力將它傳播、

輻射，影響更多的老師和學生。

：字母和寫作

英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要一環(huán)，這一

階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段

的學習得以很好的落實。學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要

的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設情

境，讓學生和字母交朋友、做游戲。

一、字母讀音教學

1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就

很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)

音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模

仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。

2.把握學生的發(fā)音難點

受各地方方言的影響，學生對字母的發(fā)音往往會出錯。比如：南方人容

易把A讀成/e/。因此，教師要把握好學生方言發(fā)音難點，預先采取各種

教學方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3.強化個別字母教學

盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學生都沒有進行過

系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對

兩個字母的讀音容易混淆，對“Uu〃和Ti〃這兩個字母的發(fā)音不到

位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。

4.注重讀音歸類教學

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得

有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學生能更好得掌握，教師可采用''分家〃游

戲的方法，按〃家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個

家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助學生記憶：

A、H、J、K是A家族，A,A是族長。

E的家族有八位，BCDE,GPTV,E,E是族長。

/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN,SX和Z。

U的家族有三位，UQW,U,U是族長。

I的家族有兩位，IY,I,I是族長。(手勢指著自己)

R和0單獨住，它們自己是族長。

5.注重語音暗線的鋪墊

在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗

線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例

詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。比如講到字母Ee時，例詞是egg,

elepghant,教師可突出字母E的發(fā)音。英語中共有48個國際音標，如果

學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的

語音學習打好基礎。

二、字母書寫教學

字母的書寫過程要一步步進行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，

然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。

1.字母認讀的教學

字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通

過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙(C)、一條

小蛇(S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大

號魚鉤(J)、一張弓⑻、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)0這

些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可

以讓學生自編謎語學習字母，充分發(fā)揮學生的想象能力。另外，還可以將

字母的一部份遮住，讓學生根據(jù)漏出來部分來猜字母。

2.字母書寫的教學

字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學的英語書寫一定要求學生做

到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫

體之分，所以容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應多在這方面

進行強調(diào)。

(1)筆順教學

教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的

筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時學生會受到漢語拼音

筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致

的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師不妨采

用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規(guī)則，

防止筆畫出錯。比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅

頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

(2)格式教學

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大

小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒

學生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時，教師還可以借助兒歌幫助學生掌

握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂

線是原則；小寫字母認準格，上面有辮一二格，下面有尾二三格，無辮無

尾中間格;〃i,中上一格半。在學生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通

過活動手冊上的描紅來加強練習。這里要注意的是，到一定階段的時候，

教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也

能正確地表示出字母的書寫格式。

三、操練

字母操練我們還可以采用游戲的形式。

1."Whatsmissing?”游戲

學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的

一張，讓學生尋找："Whatsmissing?”此時，學生注意力高度集中，急于

表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。

2.〃左鄰右舍〃游戲

學生準備好已經(jīng)學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的

左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，

其余的學生一起認讀這幾個字母。

3."Makeletters”游戲

讓學生用肢體動作表示不同的字母，或讓學生用火柴棒拼出不同字母的

形狀。

:小學生英語學習新方法

小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。

小學生學習外語效率很高，因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強,

創(chuàng)造性強，時時處處都表現(xiàn)出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習

外語的成功經(jīng)驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易

學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重

視教材和教學程序邏輯的內(nèi)在邏輯性。培養(yǎng)學生多問、多思、多想的習慣。

小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段的重

要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教