湖南省常德市漢壽縣毓德鋪鎮(zhèn)聯校2020-2021學年高一語文下學期期末試卷含解析

湖南省常德市漢壽縣毓德鋪鎮(zhèn)聯校2020-2021學年高一語文下學期期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的小說，完成下面小題。易水不寒盧世龍在漂泊與尋找之間，我總會有意或無意地感到歲月就像一條河。盡管河的左岸是難以釋懷的記憶，右岸是充滿玄奧的無窮未知，但河里飛快流逝的絕對是人的鮮活生命。對于易水河的膜拜，源自一位名叫荊軻的英雄。世間孤膽除暴的好漢多得很，然荊軻明知有去無回，仍臨河高歌，絕塵遠行?？犊瘔?，不但成就了英雄，也成就了易水。那時，平靜的燕國，大地常綠，燕山常青。冬日里，雪花大如席，漫天落下，給茫茫山嶺籠罩厚重冰蓋。然后，春夏之季，慢慢融化。條條涓流融入易水河道，匯成清澈透明的漣漪，撫慰鮮活的水草游魚，撫慰多姿的大地生靈……人生不過是一場漂泊，并無意義可言。而尋找精彩的漂泊方法，給靈魂一個好的歸屬，或許便是做人的意義所在。英雄去了遠方，那里是另一個世界，誰也無法知道那邊是個啥模樣。不過，英雄和筑而歌，仰面痛飲，登車壯行的易水仍在，仍是千秋萬代子孫們感受英雄精神的場所。物欲盛宴下的人群，沒有人文精神壯骨活血，往往迷失自我。沒錯，面前的易水河，枯草雜存，亂石遍地，更像平緩溝渠。它非但無水，反倒讓人燥熱難奈。如此滄桑，或許是在證明，伴隨時間河流消失的，更有自然河流。如同一個小小的“！”號，我再怎么疲憊不堪地為她奔波，也注定只會留下慨嘆。使勁揉搓眼睛，擦拭滿臉汗泥后，便想，這黃沙漫天，黃塵遍地的世界，真的是英雄所要拼卻寶貴生命捍衛(wèi)的家園嗎？歷史長風，蔓延一溝惆悵。既然眼睛看不到水，就用腳去看吧。盡管步履沉重，我仍打起精神，奢求收獲易水對我的哪怕點滴饋贈。順緩坡而下，我將蒼涼枯槁沙沙踩伏大串印痕，它們也在我的褲腿留下道道黃泥標志。有沙粒相繼入鞋硌人，有頑石偶爾跌撞絆人。但生活路上的磕絆再怎么復雜多變，我們也不能因之忘卻既定目標。我屏息直奔河的中心地帶……不遠處哄地飛出一只小鳥，嚇一跳。原來，水是有的。密集枯葦菖蒲，裹挾一線時斷時續(xù)的濁流，浮些黑不溜秋的塑料泡沫，猛一下還難看清水的模樣。原來，似無卻有的水，蜿蜒于溝心草叢，時不時蜷個凼，積成汪。我輕輕提起褲管，悄悄蹲下身去，生怕一不小心，擾亂這脆弱的寧靜。慢慢撥開漂浮物，但見水底融著厚厚的黑色汁液，仔細瞧，怎么也看不清凼的底部是個啥模樣。這簡直就是中國歷史的翻版——無論在何種情況下，都把底牌給藏著掖著……可我依稀看見，水中有個禿禿的圓球，懸浮不定。人或許是生著一雙什么樣的眼睛，看到的事物就會是什么模樣；也或許是身處什么樣的環(huán)境，就會看到什么樣的事物。醒過神來，才知那是自己的腦袋。世界真是越來越莫名其妙，對照濁流看自己，原來連自己也不知道自己是誰。正感慨著，右脖頸生生地酸癢起來。抬頭，滿天沙塵糾結菖絮和楊絮，如城市噪音，一陣緊接一陣瘋狂地撲來。我將眼睛瞇成一條縫，它們卻魔鬼般鉆進衣里，某處發(fā)癢，渾身難奈。這世間呀，人有什么樣的追求，就會出現什么樣的家園。所有追求，都直接影響人格發(fā)育。且人們讓河流滄桑不堪，成了河不河鬼不鬼的樣子；河流便讓人們痛苦不堪，活得有話說卻無處訴說地憋屈。于今的燕山系脈，恰似難于收拾的亂石堆；而纖毫般的易水，更像它的一行辛酸濁淚。我站在干枯的河床上，完全是在親近易水河的殘骸。一條以水承載人文精神的河流，于今連水都沒有了，這失去的又豈止是蓬勃生機，它更是全部的精華和榮光啊。在華北平原的廣袤背景里，易水顯然不夠小鳥們飲用。游人滿懷肅穆接踵而至，滿目蒼涼，易水不寒，心寒。適有老漢路過，見我一身狼藉，面露哂容。遂問，這是易水河嗎？答，那是荊軻塔，不是易水河是啥。這河三十年前還清水滔滔，斷流也就近些年的事哩！順老漢手指方向，山坡一座灰不溜秋的塔兒，孤立塵暴之中，情形酷似荊軻他老人家佇立云層，默默靜觀華夏眾生茫無頭緒地折騰時光。人的生命只有一次。在歲月長河里，這次生命實在過于短暫，尋找生命作為的機會便更加寶貴。舍個人生命，挽民族大廈于將傾也好，照亮他人行程也罷，給予他人福祉也行……生命的漂泊，原是個實踐過程，只有及時而認真進行把握，才能找到真正意義的價值歸屬之地。(有刪節(jié))4.下列對文章有關內容的理解和賞析，不正確的一項是A.作者對易水斷流“心寒”，是因為易水是子孫萬代感受英雄精神的載體，現代人如果沒有英雄的人文精神滋養(yǎng)，就會迷失自我。B.文章取材十分廣泛，沒受時間和空間的限制，談古論今，寫人寫水寫人生，行文看似閑散，實則緊湊有序。C.第七段作者寫自己認不清楚水中自己的腦袋，表現了易水河水的渾濁不堪，也喻指中國歷史的深藏不露。D.文章采用夾敘夾議的藝術手法，敘述和議論交互穿插，渾然融合，筆法靈活多變，生動活潑，富有啟迪。5.文章第三段寫易水河有什么作用？請簡要分析。6.請結合文章內容理解“而尋找精彩的漂泊方法，給靈魂一個好的歸屬，或許便是做人的意義所在”這句話的含意，再結合本文內容或荊軻的故事談談你從這句話中得到的啟示。參考答案：4.C

5.①表現古代易水河水清澈透明、富有生機的特點。②表現古代易水滋養(yǎng)“水草游魚”，養(yǎng)育“大地生靈”的作用。③與后文易水“斷流”“滄桑不堪”的現狀形成鮮明的對比。

6.人生的意義在于讓自己精彩的人生有所作為，讓生命有價值。荊軻明知刺殺秦王有去無回，但為了燕國的國家利益，舍個人生命，毅然前往。人生不在于生命的長短，而在于有所作為?！?題詳解】試題分析：本題考查分析作品結構，概括作品主題和分析表現手法的能力。首先通讀全篇，把握小說的主題，然后對照四個選項，逐一分析比照，最終確定答案。C項，“喻指中國歷史的深藏不露”錯，無此含意。故選C項?！?題詳解】試題分析：本題考查分析作品結構和表現手法的能力。作答時通讀全文，明確問題指向，從內容和結構兩方面考慮。文章第三段寫古代的易水河“清澈透明”“撫慰鮮活的水草游魚，撫慰多姿的大地生靈……”與如今的易水河“枯草雜存，亂石遍地”，滿目蒼涼，不似英雄時代的易水河。易水河床干枯，只存纖毫，失去了所承載的人文精神形成鮮明的對比。為作者感慨“一條以水承載人文精神的河流，于今連水都沒有了，這失去的又豈止是蓬勃生機，它更是全部的精華和榮光啊”等情感做鋪墊，進而揭示文章的主題?！?題詳解】試題分析：本題考查探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖和對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。作答探究題還是要基于原文思想內容的，“而尋找精彩的漂泊方法，給靈魂一個好的歸屬，或許便是做人的意義所在”這句話的含意是說人生的意義在于讓自己精彩的人生有所作為，讓生命有價值。誠如文章最后說“生命的漂泊，原是個實踐過程，只有及時而認真進行把握，才能找到真正意義的價值歸屬之地?！绷硗猓瑢τ谇G軻刺秦王的故事，故事中荊軻明知刺殺秦王有去無回，但為了燕國的國家利益，舍棄個人生命，毅然前往。這就告訴我們，人生不在于生命的長短，而在于有所作為。【點睛】探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖解題方略：（1）依本探源。就是依據文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經歷、暗示社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（2）內引外聯。就是利用命題人在題干中提供的作者與相關背景資料等信息，篩選辨析，聯系舊知，調動知識儲備，探尋創(chuàng)作背景，解讀創(chuàng)作意圖。（3）擴大儲備。探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，命題人肯定不會讓考生漫無邊際地瞎猜，對考生不熟悉的作者與相關背景資料，一般會在題千中或通過注釋等形式予以交代，這就要求考生不放過命題人給出的每一個信息；對考生應該熟悉的作者與相關背景資料，出題人則不會在題面上再去多費筆墨，這就要求考生復習備考時應該具有足夠的知識儲備。2.閱讀下面的文字，完成下列小題。落花枝頭謝大光①初到江南，就碰上了梅雨季節(jié)。一夜枕上聽雨，輾轉不能成寐，清晨推窗望去，雨卻停了。頭頂上，濃云尚未散開，低低壓著房檐；空中還飄浮著若有若無的雨絲；天地間彌漫著一層濕漉漉、靜悄悄的青黛色霧靄。院子中，一絲綠樹被染得濃蔭如墨。朦朧的墨綠中，清晰地閃著點點火紅的花朵，宛如一闋厚重、平和的弦樂聲中，跳出一管清脆、歡躍的笛音，給這雨后空朗的清晨，增添了不少生氣。②咦，已是春花紅褪的初夏，為什么花開得這般熱烈？③循著被雨中潤白的碎石小路走去，我猛地記起了楊萬里的初夏即事詩：“卻是石榴知立夏，年年此日一花開?！苯耙豢矗皇鞘窕?。這是四株石榴樹，分列在窄窄的甬道兩側，枝丫交錯，搭起了一座花紅葉綠的天然門樓。樹只有一人高，花卻開得十分繁茂。低頭鉆進樹叢，真像是上元之夜徜徉于燈市之中，前后左右，俯仰四顧，都是火苗一樣燃燒著的石榴花。④早就聽說石榴樹是邊開花邊結果，花與子并生枝頭，十分壯觀。如今看去，果真如此。這滿樹密密層層的花果，真像是一個姊妹比肩的大家庭。在從花到果的生長過程中，呈現出變化微妙的千姿百態(tài)——有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半開半合，微露金蕊；有的翩然怒放，噴紅流彩；有的花瓣已落，籽實新萌；也有花萼圓鼓鼓地脹起，果實已初具規(guī)模，挺在枝頭隨風搖曳。⑤啊，這些正在開放的花朵、正在成熟的果實，多像一群天真爛漫、無憂無慮的孩子。可是，一陣微風吹過，我感到點點水珠灑落下來。這是花兒果兒們的淚水嗎？水珠灑落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果灑淚是在向落花依依惜別，是在感激花落的深情。落花靜靜地躺在大地的懷抱，那么坦然，那么安寧，火紅的花瓣在雨水中浸得發(fā)脹，將黑黑的泥土染成一片緋色。我第一次注意到落花景象是這般壯麗，一種內在的美好情操震顫著我的心。昨天，它也許還在枝頭上為花蕊擋風遮雨，那艷麗的容貌、芬芳的呼吸，引來蜂蝶，傳送花粉，孕育新生。今天，新的生命開始生長了，為了讓果實得到更多的陽光和養(yǎng)料，毫不留戀枝頭的繁華，毫不夸耀自己的功績，在斜風細雨中翩然飄落。躺在地上，它還翹望枝頭，看到萌生的果實代替了它原來的位置，依然顯示著生命的美好。它放心了，落而無憾。它放心了，卻沒有忘記自己的歸宿。秋風秋雨中，它將自己和樸實的大地融為一體，又在準備滋養(yǎng)明年的花了?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”（《己亥雜詩·其五》），龔定庵的心和落花可謂相通。人常說：開花結果。殊不知，花落了，果實才能成熟。據說有一種火石榴樹，開起花來復瓣繁英，十分好看，卻是從來不結果的。從這個意義上來說，落花正是新生的標志，實在值得大書特書。⑥然而，千百年來，關于落花的詩卻多是傷感的，哀婉的。黑暗的時代，狂暴的風雨常令未果之花備受挫磨而夭謝，于是，“流水落花春去也”、“無可奈何花落去”……就成了千古名句。它們的作者，或是傷春怨女，紅顏薄命；或是落魄文人，懷才不遇，只好將花喻己抒解愁腸。君不見，《紅樓夢》中“埋香冢飛燕泣殘紅”，黛玉小姐的一首葬花詞，哭癡了多少人的心。對于摧殘人才、踐踏新生的社會，這是一個曲折的控訴和抗爭。今天，這樣的時代應該是過去了。我們的國家如同這點綴著晨露的石榴樹，花果同枝，生機勃勃，每個人都應該是一朵花，該開時，盡心竭力地開，該落時，坦坦蕩蕩地落，無論是翹立枝頭，還是俯身泥土，都不忘培育新生的使命。這樣，我們的事業(yè)就會新陳代謝，永葆青春的活力。⑦細微的簌簌聲打斷了我的遐想，又是幾片飛紅飄落下來?！奥浠ㄞo樹雖無語，別倩黃鸝告訴春”。多情的落花委托黃鸝向春天囑咐什么呢？請明年再向枝頭上看吧，那滿樹的繁花碩果就是答案。4.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的兩項是A.本文行文思路富于變化，一波三折，采用了欲揚先抑的手法，吸引了讀者的閱讀興趣。B.第⑥自然段中的“未果之花”，從字面看是“還沒有結出果實的花朵”，而在此處是指“紅顏薄命的傷春怨女，懷才不遇的落魄文人”。C.作者聯系實際，提醒今天的人們盡心竭力地投身事業(yè)，永葆青春活力，不要讓自己像落花一般凋零。D.“落花”這一意象，多用來比喻青春的消逝、生命的衰殘，《紅樓夢》中的《葬花詞》、龔自珍的《己亥雜詩·其五》皆如此；而作者卻反向立意，唱了一曲落花的頌歌。E.本文的語言風格“清麗典雅”。“清麗”主要體現在細致優(yōu)美的描寫、多種修辭手法的運用給人新奇感，文章意蘊清新；“典雅”主要體現在書面語匯的使用和古詩文的引用。5.文章開頭對江南梅雨的描寫有什么作用?從兩個角度回答。6.第①段中畫橫線的句子運用了什么修辭手法？請予以分析，指出其藝術效果。7.文章的第⑤自然段是作者對“落花”的禮贊，“落花”究竟有哪些“內在的美好情操”或品格值得作者禮贊呢？請分點概括。參考答案：4.BE

5.（1）為寫“水珠灑落”、“花果灑淚”作鋪墊。（2）以天氣的陰沉反襯（襯托）石榴花的火紅。

6.運用了通感的修辭手法，將視覺轉換為聽覺，生動傳神地寫出石榴花鮮艷活潑的顏色、熱烈開放的盛況，突出其與墨綠的樹葉之間形成的強烈的色彩對照與反差。

7.①勤勤懇懇，無私奉獻。它為花蕊擋風遮雨，引來蜂蝶，傳送花粉，孕育新生。②淡泊名利，不矜功伐。為了讓果實得到更多的陽光和養(yǎng)料，它舍棄繁華，默默飄落。③牢記使命，不忘根本。它將自己融入大地，準備滋養(yǎng)明年的花?！?題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的兩項”，要求選出“最恰當的兩項”，立足考查“內容和藝術特色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，A項，“欲揚先抑”錯誤，欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。作者想褒揚某個人物或事物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆，從文中來看，本文開篇并沒有“抑”。C項，“永葆青春活力，不要讓自己像落花一般凋零”錯誤，原文不是讓“人們”“永葆青春活力”，而是希望“我們的事業(yè)”能如此；“不要讓自己像落花一般凋零”錯誤，文中的“落花”是作者禮贊的對象。D項，“‘落花’這一意象，多用來比喻青春的消逝、生命的衰殘，……、龔自珍的《己亥雜詩?其五》皆如此”錯誤，龔自珍的《己亥雜詩?其五》也是贊頌落花。B項，是對文中語句的理解，涉及表層含義和深層含義，結合上下文可知理解正確。E項，是對文章語言風格的分析，文中多處使用了修辭手法，整體描寫細致，分析正確。故選BE兩項?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容，分析作品結構的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“文章開頭對江南梅雨的描寫有什么作用?從兩個角度回答”，然后回顧文本，找到開頭描寫江南梅雨的內容，再從內容和結構兩個角度分析作用。從文中來看，第一段主要寫了兩個內容，即天氣的狀況與院子中的石榴花，文中寫初到江南就碰上了梅雨季節(jié)，天氣陰沉，空中飄著雨絲，天地間彌漫著青黛色的霧靄，而在這樣的情境下，院子里卻有那點點火紅的花朵，這是一天氣的陰沉來反襯石榴花的火紅，這是內容上的作用；從結構上來看，天氣的陰沉、梅雨季節(jié)也就為下文寫“水珠灑落”、“花果灑淚”作鋪墊?？忌鷱倪@兩個方面分析作答即可?！?題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術，分析作品主要表現手法的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“第①段中畫橫線的句子運用了什么修辭手法？請予以分析，指出其藝術效果”，然后看這句話是寫什么的，再看使用什么修辭，最后分析寫景效果和表情效果?！半鼥V的墨綠中，清晰地閃著點點火紅的花朵，宛如一闋厚重、平和的弦樂聲中，跳出一管清脆、歡躍的笛音”，這句話是寫院子中火紅的石榴花，“朦朧的墨綠中”“點點火紅的花朵”本是視覺所見，作者卻以“厚重、平和的弦樂聲”“清脆、歡躍的笛音”來寫，“弦樂”“笛音”都是聽覺，作者把視覺轉為聽覺，這是使用通感的修辭手法，厚重平和的是石榴花葉，清脆歡躍的是石榴花，作者用聽覺的鮮明比照突出“綠葉”和“紅花”之間色澤的強烈反差。考生結合這些分析即可。【7題詳解】本題考查學生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“文章的第⑤自然段是作者對‘落花’的禮贊，‘落花’究竟有哪些‘內在的美好情操’或品格值得作者禮贊呢？請分點概括”，然后到文中圈出寫“落花”的內容，根據這些概括“落花”的品格。如“它也許還在枝頭上為花蕊擋風遮雨，那艷麗的容貌、芬芳的呼吸，引來蜂蝶，傳送花粉，孕育新生”，這表現出落花勤勤懇懇、無私奉獻；如“今天，新的生命開始生長了，為了讓果實得到更多的陽光和養(yǎng)料，毫不留戀枝頭的繁華，毫不夸耀自己的功績，在斜風細雨中翩然飄落。躺在地上，它還翹望枝頭，看到萌生的果實代替了它原來的位置，依然顯示著生命的美好。它放心了，落而無憾”，這表現出落花對名利的淡泊；如“它放心了，卻沒有忘記自己的歸宿。秋風秋雨中，它將自己和樸實的大地融為一體，又在準備滋養(yǎng)明年的花了”，這說明落花始終不忘自己的使命，這些都是作者禮贊落花的理由。考生結合這些內容概括作答即可。【點睛】解答句段作用類題目首先要位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，這是首先要考慮的。然后把握句段的基本內容，這是答題的前提和基礎，接著就要抓住句段與上下文的聯系，這是答題的關鍵，最后還要把握常見的答題模式。內容上，寫了什么（強調了什么），抒發(fā)了什么感情，進一步寫出了什么（題旨或作者意圖）。結構上，要根據位置思考，比如開頭段的作用，一般從下面幾個角度思考，一是看與標題的關系，即點題，照應標題，二是看與下文的關系，引起下文，如為下文寫……做鋪墊（張本，埋下伏筆），與下文……形成對比（反襯），照應下文……。中間段一般是承上啟下，結尾段一般是照應開頭，呼應標題。鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現）的知識網絡系統(tǒng)模式。如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來。把握思維模式，從五個角度切入思考。①修辭手法（優(yōu)先）；②表現手法（次之）；③表達方式（其次）；④文章章法；⑤語言表達（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。思考分析時的兩個結合。①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。②解答表達特色題應該和語言相結合。3.閱讀下面的文字，完成11—14題。鄉(xiāng)土婺源馬云霖①婺源的鄉(xiāng)村是安靜的，婺源的鄉(xiāng)村是恬淡的。散落在婺源各處的鄉(xiāng)村，在群山之中，做著一個個久遠又安詳的夢。它們成長，它們呼吸，它們衰落。農耕時代的村莊，在陽光沐浴與風雨洗禮下，遺世獨立，頑強地向人們傳遞著獨特的遺傳密碼。②這是一片鐘靈毓秀的土地。哲學家朱熹、音韻學家江永、鐵路工程專家詹天佑等一輩輩人，跨過村口的小橋，從這里走向更加廣闊的天地。對房子、牌坊、亭閣、橋梁的精心雕琢，讓這些村莊散發(fā)著農耕生活的芬芳。月明之夜，游子思念起故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)愁里，氤氳的是曼妙的溫馨。典雅的廊橋，高高的馬頭墻，鵝卵石鋪就的弄堂，雕著花鳥的木窗，寄著寓意的磚雕，精雕細鏤的貼墻牌樓，讓每一個思鄉(xiāng)的夢，都能找到自己的落腳點。

③與別的鄉(xiāng)村一樣，耕讀傳家是婺源人祖輩的傳統(tǒng)。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。懷揣遠大的抱負，肩背簡單的行囊，一代又一代農家子弟，翻過山，越過嶺，涉過溪，走出群山。在山外成就一番大事業(yè)后，衣錦還鄉(xiāng)，蓋起讓人羨慕的高樓。自元以后文風鼎盛的理坑村，地處偏僻卻官宦輩出。幾百年來，七品以上官員就有36人。自宋至清，婺源全縣考取進士552人，歷代文人學士著作3100多部，其中172部被收入《四庫全書》。日月更替，四季輪回，村口的樹早已參天。從樹下走過的讀書人，回望一眼翹角飛檐的人家，踏上了趕考的路，心中涌起的，是自己默默的渴望。

④那些樸素的村莊，像尋常的草一樣長在田間地頭，吸風餐露，洞悉天地間的奧秘。在季節(jié)的風中搖曳生姿，在鄉(xiāng)土上存活了一個又一個年頭，與風霜雪雨，與日月星辰，達成了完美的默契。即使是一處水碓、一座廊橋，也恪守著與自然的契約。建于南宋的彩虹橋，距今已有800多年。在最寬的河面上建橋，橋墩設計成半船形，根據洪水設定橋墩距離，木質部分的易于維修，使這座橋有了長久的生命力。廊橋與青山、碧水、古村、驛道完美結合，連接了兩岸的村莊，連接了過去和現在，像牧童嘴邊的一支笛，吹響在古典主義的鄉(xiāng)村寫意畫里。只是，牧童的笛聲成了歷史的回響，而廊橋，仍在繼續(xù)著美麗的功能。

⑤古樸典雅的明清建筑，曲折幽靜的街巷，碧野清風的環(huán)境，讓一個村莊充滿了畫意，洋溢著詩情?！肮艠涓叩臀?，斜陽遠近山；林梢煙似帶，村外水如環(huán)?！弊咴阪脑吹泥l(xiāng)村里，很輕易地就走進了唐詩宋詞的意境。

⑥“陋室空堂，當年笏滿床；衰草枯楊，曾為歌舞場?！贝蠓虻?、司馬第、尚書第、天官上卿第，那一座座大山深處的房子，雕梁畫棟，曾吸引多少羨慕？收獲多少贊嘆？光陰遞嬗，四季更替。在人去樓空之后，寂寞地面對流淌的歲月。青春年少的歡聲笑語，金榜題名的志得意滿，獨守空房的哀愁，挑燈夜讀的刻苦，都消失在時間的長河里，只剩下陋室空堂，衰草枯楊，靜靜地聽著歲月流淌的聲音。⑦走在婺源的鄉(xiāng)村中，仿佛穿行在夢里的江南。房屋是黑白兩色的，古樹是蔥蘢高大的，小橋是婉約玲瓏的。矮墻竹籬，菜園魚塘，茂林修竹，那該是古代鄉(xiāng)村文人悠適的田園生活。古樸，典雅，和諧。⑧婺源的鄉(xiāng)村，在歲月長河中，做著不卑不亢的精神守候，超然物外。11．第②段開頭“這是一片鐘靈毓秀的土地”這句話表現了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？（4分）

12．第③節(jié)說“耕讀傳家是婺源人祖輩的傳統(tǒng)”，“傳統(tǒng)”在文中具體指什么？（3分）13．根據文意，試概括第⑥⑦兩段寄寓了作者怎樣的思想情感？（4分）

14．聯系全文，說說婺源鄉(xiāng)村有著怎樣“獨特的遺傳密碼”。（6分）

參考答案：11．（1）表現了作者對環(huán)境優(yōu)美、人才輩出的婺源鄉(xiāng)村的贊美。（2分）（2）主要是引出下文對婺源鄉(xiāng)村風光的描寫以及對歷史上婺源人才薈萃的介紹，使文章前后照應，并強化了作者的觀點，深化了主旨。（2分）12．①刻苦好學，②抱負遠大，③激勵后學，④桑梓情懷。（答出3點給滿分）（3分）13．既有對昔日婺源輝煌的贊嘆（2分），也有對當今鄉(xiāng)土文化衰落的傷感和無奈，對田園生活的緬懷（2分）。14．①耕讀傳家的傳統(tǒng)；②樸素和諧（或詩意優(yōu)美）的環(huán)境；③恬淡悠適的田園生活（6分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀文化經典《孟子》，按要求答題。孟子謂戴不勝①曰：“子欲子之王之善與？我明告子。有楚大夫于此，欲其子之齊語也，則使齊人傅諸？使楚人傅諸？”曰：“使齊人傅之?！痹唬骸耙积R人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣；引而置之莊岳之間數年②，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。子謂薛居州③，善士也，使之居于王所。在于王所者，長幼卑尊皆薛居州也，王誰與為不善？在王所者，長幼卑尊皆非薛居州也，王誰與為善？一薛居州，獨如宋王何？”(選自《孟子·滕文公下》)[注釋]①戴不勝：宋臣。②莊岳：莊，街名；岳，里名，都在齊都城臨淄城內。這里代指齊都中的鬧市區(qū)。③薛居州：宋國人。1.下列各項中，對上面《孟子》選段的理解，不正確的一項是（2分）A．孟子認為一個齊國人教楚國大夫的兒子學齊國話，雖然周圍有許多楚國人干擾他，但只要天天鞭打逼他學齊國話，就有可能學會的。B．孟子認為把楚國大夫的兒子帶到齊國都城的鬧市上住上幾年，即使天天鞭打他，要他講楚國話，也不可能的了。C．如果在王宮中的人，不論年齡大小、地位高低，都是薛居州那樣的人．那么宋王就不能同誰一起干壞事了。D．“一薛居州，獨如宋王何？”說明一個薛居州，不能對宋王起到重要作用。2.請用一個成語概括選段的主要內容，并分析孟子的觀點。（用自己的話回答）（3分）

參考答案：1．A（2分）2．成語“一傅眾咻”（1分），孟子認為環(huán)境對人有著重要的影響，（1分）施行善政必須任用賢能，摒斥奸佞。（1分）5.閱讀下面的文言文，完成各題。齊獻王攸，字大猷，少而岐嶷①。及長，清和平允，親賢好施，愛經籍，能屬文，才望出武帝之右。居文帝喪，哀毀過禮，杖而后起。左右以稻米干飯雜理中丸進之，攸泣而不受。太后自往勉喻，常遣人逼進飲食。司馬嵇喜亦諫之，喜躬自進食，攸不得已，為之強飯。武帝②踐阼，封齊王，時朝廷草創(chuàng)，而攸總統(tǒng)軍事，撫寧內外，莫不景附焉。時王家人衣食皆出御府，攸表租秩足以自供，求絕之。前后十余上，帝不許。攸雖未之國，文武官屬，下至士卒，分租賦以給之，疾病死喪賜與之。而時有水旱，國內百姓則加振貸，須豐年乃責，十減其二，國內賴之。遷驃騎將軍，開府辟召，禮同三司。降身虛己，待物以信。時驃騎當罷營兵，兵士數千人戀攸恩德，不肯去，遮京兆主言之，帝乃還攸兵。攸特為文帝所寵愛，每見攸，輒撫床呼其小字曰“此桃符座也”，幾為太子者數矣。及丈帝寢疾，慮仗不安，為武帝敘漢淮南王、魏陳思故事而泣。臨崩，執(zhí)攸手以授帝。及太后臨崩，亦流涕謂帝曰：“桃符性急，而汝為兄不慈，我若遂不起，恐必不能相容。以是屬汝，勿忘我言?！奔拔涞弁砟?，諸子并弱，而太子不令，朝臣內外，皆屬意于攸。中書監(jiān)荀勛、侍中馮紞皆諂諛自進，攸素疾之。勖等以朝望在攸，恐其為嗣，禍必及己，乃從容言于帝曰：“陛下萬歲之后，太子不得立也。”紞又言曰：“陛下遣諸侯之國，宜先從親始，親莫若齊王?！钡奂刃艅籽?，又納紞說，太康三年乃下詔命齊王之國。攸知勒、紞構己，憤怨發(fā)疾，乞守先后陵，不許。帝遣御醫(yī)診視，諸醫(yī)希旨，皆言無疾。疾轉篤，猶催上道。攸自強入辭，素持容儀，疾雖困，尚自整厲，舉止如常，帝益疑無疾。辭出信宿，歐血而薨，時年三十六。（節(jié)選自《晉書列傳第八》）[注]①岐嶷，形容小孩才智出眾、聰明特異②武帝，指晉武帝司馬炎，乃齊獻王司馬攸之同母兄。10.下列各組語句中，加點詞的意義和用法相同的一項是A.攸泣而不受

夜縋而出B.攸雖未之國

斯天卞之民至焉C.帝乃還攸兵

今君乃亡趙走燕D.而汝為兄不慈

君為我呼人，吾得兄事之11.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.司馬攸才望出眾。幼時就十分聰明，長大后性格溫和，親近賢才，樂于施人，愛讀經籍，能寫文章；深受文帝喜愛，多次差點成為太子。B.司馬攸極具孝心。文帝去世時，他悲傷超過禮數，身體毀傷，太后親自前往勸慰，并常派人逼他吃飯；司馬嵇喜也進諫并親自奉上飲食。C.司馬攸深得人心。受封齊王后總管軍事，安撫朝廷內外，受到擁戴；晉的百姓遭遇旱澇災害，他賑濟借貸，收回時減免兩成，受到仰賴。D.司馬攸結局悲慘。他的父母都在臨終前囑托武帝善待司馬攸，而他仍然遭到小陷害，受到皇帝猜疑，被命令前往封國，最終嘔血而死。12.把下面的句子翻譯成現代漢語。（1）及武帝晚年，諸子并弱，而太子不令，朝臣內外，皆屬意于仗。（2）其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。（柳宗元《種樹郭橐駝傳》）參考答案：10.A

11.C

12.（1）到了武帝晚年，幾個兒子都勢弱，而太子又不賢，朝廷內外官員，都傾向于司馬攸（將來）繼位。（2）栽種時要像對待子女一樣，栽好后放在一邊要像丟棄它一樣，那么樹木的天性就得以保全，它的習性就得以實現。【10題詳解】試題分析：本題考查文言虛詞的意義和用法。要結合語境，尤其是根據虛詞在句中的位置來判斷。A項，用法相同，都是連詞，表方式、狀態(tài)。B項，前一個“之”為動詞，到；后一個“之”為助詞，的。C項，前一個“乃”為副詞，于是；后一個“乃”為副詞，卻，竟然。D項，前一個“為”為動詞，作為；后一個“為”為介詞，替。點睛：學習文言虛詞的主要途徑是課本，所以要注意理解課文里比較重要的含文言虛詞的句子，特別是那些在平時練習里面經常出現的課本里面的句子，要做好文言虛詞常見意義和用法的歸納整理，集中比較，系統(tǒng)掌握。這樣才能舉一反三，順利解答生疏的題目?！?1題詳解】試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析?？忌鷳页鲞x項對應的語句，然后與選項進行比較分析。C項，“晉的百姓”張冠李戴，信息在第二段，“武帝踐阼，封齊王……而時有水旱，國內百姓則加振貸”，是齊王的封國齊國的百姓。A項，信息涉及第一、三段。B項，信息在第一段。D項，信息在文章后兩段。這三項表述符合原文。點睛：這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識?！?2題詳解】試題分析：本題考查學生的文言文翻譯能力。第（1）題翻譯的重點詞語：“諸子”，幾個兒子；“并弱”，都勢弱；“不令”，不賢；“屬意”，傾向。第（2）題翻譯的重點詞語：“蒔”，栽種；“置”，丟棄；“天者全”，天性得以保全；“性得”，本性獲得，習性實現。譯文要句意正確，語言通順暢達。點睛：翻譯文中的句子首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：齊獻王司馬攸，字大猷，年少時就聰慧。等到長大，清靜和氣公允，親近賢人喜好施舍，愛好經典書籍，能寫文章，才氣名聲比武帝大。為文帝服喪，悲傷異常而毀損其身超過禮制，拄著木杖才能站立起來。手下人用稻米干飯夾雜理中丸給他吃，司馬攸哭著不接受。太后親自去開導他，常派人逼司馬攸吃東西。司馬嵇喜也勸諫他，嵇喜親自奉上飲食，司馬攸不得已，勉強吃飯。武帝登上皇位，封司馬攸為齊王。當時朝廷剛創(chuàng)立，司馬攸總管軍事，鎮(zhèn)撫安寧內外，沒有不依附的。當時王府家人衣食都由皇家提供，司馬攸上表說租賦俸祿足以自給，請求不再供給。前后十多次上表，皇帝不準許。司馬攸雖然沒去自己的封國，但對文武官吏，下至士卒，都是把租賦俸祿分給他們，如有疾病死亡喪葬就饋贈他們。有時發(fā)生旱澇災害，就對國內百姓加以賑濟借貸，等到豐收的年頭才收回，少要十分之二，國內依賴他。遷任驃騎將軍，并設府署征召輔吏，禮儀如同三司。司馬攸降低身份保持謙虛，誠信待人。當時驃騎這一職務應當取消營兵，兵士幾千人依戀司馬攸的恩德，不肯離去，攔住京兆官員訴說，皇帝于是退還司馬攸的營兵。司馬攸特別被文帝寵愛，每次見到司馬攸，就拍著床叫他的小名說“這是桃符的座位”，幾乎成為太子的情況有多次。等到文帝臥病，擔心司馬攸不安全，為武帝敘述漢代淮南王、魏陳思王的故事而哭泣。臨死，拉著司馬攸的手托付給武帝。到太后臨終，也流著淚對皇帝說：“桃符性急，而你作兄長的不慈愛，我如果就此一病不起，恐怕你定不能容他。因此囑托你，別忘了我的話。”到了武帝晚年，幾個兒子都勢弱，而太子又不賢，朝廷內外官員，都傾向于司馬攸繼位。中書監(jiān)荀勖、侍中馮紞都阿諛奉承自我鉆營，司馬攸一向厭惡他們。荀勖等人因為朝廷的期望在司馬攸，恐怕他繼嗣，災禍必定殃及自己，于是不動聲色地對皇帝說：“陛下萬歲之后，太子無法立為皇帝。”馮紞又說：“陛下派遣諸侯赴封國，應該從親人開始，親人沒有比齊王更親的了。”皇帝相信了荀勖的話以后，又接受了馮紞的意見，在太康三年下令齊王到封國去。司馬攸知道荀勖、馮紞陷害自己，憤怒怨恨而生病，乞求守在先后陵地，不允許?；实叟汕灿t(yī)診治，那些醫(yī)生迎合皇帝旨意，都說沒病。病轉重，仍催他上路。司馬攸自己勉強入朝辭行，他平素保持容貌儀表，病雖重，還是自我整肅，舉止如同平常，皇帝更懷疑他沒病。出行住了兩夜，吐血而死，當時三十歲。6.閱讀下面文言文，完成小題。

梁君?出獵，見白雁群。梁君下車，彀弓?欲射之。道有行者，梁君謂行者止。行者不止，白雁群駭。梁君怒，欲射行者。其御?公孫襲下車撫矢曰：“君止！”梁君忿然作色怒曰：“襲不與其君而顧他人，何也？”公孫襲曰：“昔齊景公之時，天大旱三年，卜之，曰：‘必以人祠④，乃雨?！肮绿妙D首曰：‘凡吾所以求雨者，為吾民也；今必使吾以人祠，乃且雨，寡人將自當之?！晕醋?，而天大雨者方千里者，何也？為有德于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君言無異于虎狼！”梁君援其手與上車歸，入廟門，呼萬歲，曰：“幸哉今日也！他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸。”（劉向《新序·雜事》）【注釋】?梁君：即魏國國君。?彀gòu弓：拉開弓。?御：車夫。④祠：祭祀。21.解釋下面句子中加點的詞。（1）白雁群駭

（2）今主君以白雁之故而欲射人22.翻譯下面的句子。（1）凡吾所以求雨者，為吾民也。（2）他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸。23.公孫襲講故事的目的是想諷勸梁君怎樣去做（用文中一句話回答）？24.你覺得公孫襲是一個怎樣的人？請結合全文內容用自己的語言概括。參考答案：21.（1）駭：害怕、驚慌

（2）故：緣故、原因

22.（1）我祈求下雨的原因，是為了我的百姓。

（2）別人打獵都得到禽獸等獵物，我打獵得到良言回來了。

23.有德于天而惠于民也。

24.懂得進諫的藝術，不講大道理，而是舉實例；深明大義，他以齊景公愿意犧牲自己為民求雨的故事，及時制止了梁君獵獸而射人的虎狼行為。使梁君認識到自己的嚴重錯誤，高興得為得“善言”而高呼萬歲。【21題詳解】試題分析：本題考查理解常見文言實詞在文中含義的能力。要知道文言文中一詞多義現象比較多，所以答題時一定要把實詞放回到原文中，結合上下文及本句語法關系來推斷實詞的含義。本題把所給選項逐一放回到原文中，就會發(fā)現，（1）“白雁群駭”意思是“白雁群突害怕飛跑了”，“駭”的意思是“害怕、驚慌”；（2）“今主君以白雁之故而欲射人”意思是“現在主君卻因為白雁飛走的原因而想射殺人”，“故”的意思是“緣故、原因”?！?2題詳解】試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后落實關鍵詞進行翻譯。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：（1）“凡”，凡是；“所以……”，表原因，可譯為……的原因；“為”，為了；“民”，百姓；“者……也”，判斷句的標志，翻譯時要注意體現“……是……”的句式特點。（2）“獵”，打獵；“禽獸”，飛鳥和野獸，這里指禽獸等獵物；“善言”，良言；“而”，表順承，可譯為“就”，也可不譯?！?3題詳解】試題分析：本題要求用文中一句話答出公孫襲諷勸梁君的目的，考查篩選信息概括要點的能力。解答時可通讀全文，了解文章大意，找到公孫襲的語言，篩選出對應的句子即可。本文中，公孫襲先是阻止了梁君射殺路人，然后講了齊景公不肯用百姓獻祭而感動蒼天的故事，告訴梁君，齊景公之所以能夠使天降大雨，是因為“為有德于天而惠于民也”，然后指出梁君的錯誤之處。可見，公孫襲的目的就是讓梁君像齊景公一樣“為有德于天而惠于民也”?！?4題詳解】試題分析：本題要求用自己的語言概括公孫襲的人物形象，考查概括文章要點和鑒賞人物形象的能力。這類題目解答時一般要通讀全文，篩選出人物的言行，然后進行概括。本文主要講了公孫襲勸阻梁君錯誤行為的進諫故事，由“公孫襲下車撫矢”和梁君講的以前齊景公求雨的故事，可以看出公孫襲懂得進諫的藝術，他不是粗暴地阻止梁君，也不講大道理，而是舉出歷史上的實例，用事實來說話。從他選擇的故事來看，他選擇的是齊景公犧牲自己為民求雨的故事，這就將梁君與齊景公進行了對比，一方面及時制止了梁君射人的行為，另一方面也更容易使梁君認識到國君應把百姓放在第一位，不能因自己的私欲濫殺無辜的道理，使梁君認識了自己的嚴重錯誤，表明公孫襲深明大義。【點睛】第2小題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，最基本的方法就是“留”“刪”“調”“換”“補”。對古今異義的詞語、古代是單音節(jié)詞語現代是雙音節(jié)詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對地名、人名、器物名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“刪”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“刪”，對省略的內容要補出。直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。參考譯文：梁君出去打獵，見到一群白雁。梁君下了車，拉滿弓想射白雁。路上有個路過的人，梁君叫路過的人停下，那個人沒停，驚跑了白雁群。梁君發(fā)怒，想射那路過的人。他的車夫公孫襲下車按著箭說：“主君別射！”梁君氣憤地變了臉色，生氣地說：“你不幫助你的主君卻幫助別人，是為什么?”公孫襲回答說：“過去齊景公的時代，天干旱了三年，占卜的人說‘一定用人祭祀才下雨’。齊景公走下庭堂磕頭說：‘我求雨的原因，是為了我的人民?，F在一定讓我用人祭祀，才將要下雨，我將親自當祭祀的祭品?！掃€沒說完，天下大雨達到方圓千里，為什么?是（齊景公）對天有恩德對人民施恩惠，現在主君卻因為白雁飛走的原因而想射殺人，我認為主君的話跟虎狼沒有什么不同?！绷壕珜O襲的手，與他一起上車回去。進了廟門，梁君大喊“萬歲”，說：“今天真幸運，別人打獵都得到家禽野獸，我打獵得到對我有利的話回來了?！比?、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語病的一句是：（

）（2分）A．遺傳多樣性的消失，會導致整個群體走向滅絕，一個群體要避免近親繁殖，能夠長期健康地繁衍下去，至少需要大約幾百頭左右的個體。B．電子機票的普及改變了以往必須面對面的購票方式，沒有了時間、