商務(wù)星球版七年級地理上冊4.2《氣溫的變化與差異》第2課時教案

商務(wù)星球版七年級地理上冊4.2《氣溫的變化與差異》第2課時教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）商務(wù)星球版七年級地理上冊4.2《氣溫的變化與差異》第2課時教案設(shè)計意圖本節(jié)課旨在讓學生通過觀察、分析氣溫數(shù)據(jù)，理解氣溫的變化規(guī)律和差異，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。結(jié)合七年級學生的認知水平，本節(jié)課將圍繞商務(wù)星球版地理上冊4.2《氣溫的變化與差異》第2課時內(nèi)容展開，通過引導(dǎo)學生探究氣溫的日變化、年變化以及不同地區(qū)的氣溫差異，使學生掌握氣溫變化的基本規(guī)律，為后續(xù)學習氣候、地理環(huán)境等知識打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，通過分析氣溫變化與差異，提升學生地理信息素養(yǎng)，鍛煉其地理觀察、分析、歸納能力。同時，激發(fā)學生對自然環(huán)境的探究興趣，增強其地理實踐力，為理解人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。學情分析本節(jié)課面對的是七年級學生，他們具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，能夠通過地圖識別基本的地理事物。在知識方面，學生對氣溫的概念已有初步了解，但對其變化規(guī)律和差異認識不足。在能力方面，學生具備基本的觀察力和分析能力，但需要進一步引導(dǎo)和培養(yǎng)其歸納總結(jié)的能力。

在素質(zhì)方面，學生好奇心強，對新鮮事物有較高的探究欲望，但注意力有時難以集中。行為習慣上，學生可能存在對地理學科重視程度不夠、學習方法不當?shù)葐栴}，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的深入理解和掌握。

學生對氣溫變化與差異的學習，將有助于提升他們對自然環(huán)境的認識，但需要通過有效的教學策略激發(fā)其學習興趣，克服學習習慣上的不足，從而更好地吸收和運用課程知識。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解氣溫變化的基本概念和規(guī)律，引導(dǎo)學生理解氣溫差異的形成原因。

2.討論法：組織小組討論，分析不同地區(qū)氣溫變化的特點，促進學生主動探究和交流。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生直觀感受氣溫的變化，加深對氣溫變化規(guī)律的理解。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示氣溫變化圖表和數(shù)據(jù)，增強視覺效果，幫助學生理解。

2.教學軟件：運用地理信息系統(tǒng)軟件，讓學生親自操作，探索氣溫變化與地理環(huán)境的關(guān)系。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提供相關(guān)案例和擴展閱讀，拓寬學生的學習視野。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫變化與差異的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于氣溫變化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氣溫變化的魅力或特點。

簡短介紹氣溫變化與差異的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.氣溫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫的基本概念、測量方法和影響因素。

過程：

講解氣溫的定義，包括氣溫的測量單位和常用的測量工具。

詳細介紹氣溫的日變化和年變化規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.氣溫變化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫變化的特性和影響因素。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化案例進行分析，如不同地區(qū)的氣溫差異、氣溫的周期性變化等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和影響因素，讓學生全面了解氣溫變化的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用氣溫變化知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論氣溫變化的未來趨勢或應(yīng)對策略，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化相關(guān)的主題進行深入討論，如城市熱島效應(yīng)、全球氣候變暖等。

小組內(nèi)討論該主題的形成原因、影響以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫變化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的形成原因、影響及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化與差異的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、變化規(guī)律、案例分析等。

強調(diào)氣溫變化與差異在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用氣溫變化知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于氣溫變化與差異的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.氣溫的概念與測量

-氣溫的定義：氣溫是指空氣的冷熱程度。

-氣溫的測量單位：攝氏度（℃）。

-氣溫的測量工具：溫度計、電子溫度計等。

2.氣溫的日變化

-氣溫的日變化規(guī)律：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在14:00左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。

-影響氣溫日變化的因素：太陽輻射、大氣層結(jié)穩(wěn)定度等。

3.氣溫的年變化

-氣溫的年變化規(guī)律：一年中氣溫最高值出現(xiàn)在夏季，最低值出現(xiàn)在冬季。

-影響氣溫年變化的因素：緯度、海陸分布、地形等。

4.氣溫的空間分布

-世界氣溫分布規(guī)律：從赤道向兩極逐漸降低。

-影響氣溫空間分布的因素：緯度、海陸分布、地形等。

5.氣溫差異的形成原因

-緯度差異：高緯度地區(qū)太陽輻射較弱，氣溫較低；低緯度地區(qū)太陽輻射較強，氣溫較高。

-海陸差異：海洋受熱慢，散熱慢，氣溫變化較小；陸地受熱快，散熱快，氣溫變化較大。

-地形差異：高地氣溫較低，低地氣溫較高。

6.氣溫與人類活動的關(guān)系

-氣溫對人類生活的影響：氣溫影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境、人類健康等。

-人類活動對氣溫的影響：城市熱島效應(yīng)、全球氣候變暖等。

7.氣候與氣溫的關(guān)系

-氣候的概念：氣候是指一個地區(qū)多年平均的天氣狀況。

-氣候與氣溫的關(guān)系：氣溫是氣候的重要組成部分，氣溫的變化反映氣候的變化。

8.氣溫變化對生態(tài)環(huán)境的影響

-氣溫升高導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境問題：冰川融化、海平面上升、生態(tài)系統(tǒng)失衡等。

-氣溫降低導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境問題：凍土融化、干旱加劇、生態(tài)系統(tǒng)調(diào)整等。

9.應(yīng)對氣溫變化的措施

-減緩氣溫升高的措施：節(jié)能減排、發(fā)展可再生能源、加強國際合作等。

-適應(yīng)氣溫變化的措施：調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、改善生態(tài)環(huán)境、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。

10.氣溫觀測與預(yù)測

-氣溫觀測方法：地面氣象觀測、衛(wèi)星遙感觀測等。

-氣溫預(yù)測方法：數(shù)值天氣預(yù)報、統(tǒng)計天氣預(yù)報等。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題并與同學進行互動。在氣溫基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，學生能夠認真聽講并做好筆記，對氣溫的測量方法和影響因素有一定的理解。在案例分析環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點和疑問。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞主題進行深入討論，并能夠清晰地表達自己的觀點。學生們在討論中提出了一些創(chuàng)新的解決方案，展示了對氣溫變化與差異的深入思考。大部分小組能夠有效地組織討論，并在規(guī)定時間內(nèi)完成展示。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。測試包含了氣溫的概念、氣溫的日變化和年變化規(guī)律、氣溫的空間分布等內(nèi)容。測試結(jié)果顯示，大部分學生對氣溫的基本概念和規(guī)律有較好的理解，但部分學生在氣溫的空間分布和影響因素方面存在一定的困難。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)要求學生撰寫一篇關(guān)于氣溫變化與差異的短文或報告。通過作業(yè)的批改，教師可以了解學生對課堂內(nèi)容的鞏固情況以及能夠運用所學知識進行實際分析的能力。大部分學生能夠結(jié)合課堂所學，對氣溫變化與差異進行較為深入的探討，但部分學生的寫作能力和邏輯思維仍需提高。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現(xiàn)，教師將給予以下評價與反饋：

-表揚學生在課堂上的積極參與和討論中的創(chuàng)新思維。

-鼓勵學生在課后作業(yè)中更加注重邏輯性和條理性，提高寫作能力。

-對于測試中存在的問題，教師將針對性地進行講解和輔導(dǎo)，幫助學生彌補知識盲點。

-對于學生的個人進步和努力，教師將給予積極的肯定和鼓勵，以增強學生的學習動力和自信心。板書設(shè)計1.氣溫的基本概念與測量

①氣溫定義：空氣的冷熱程度

②氣溫單位：攝氏度（℃）

③測量工具：溫度計

2.氣溫的日變化規(guī)律

①最高氣溫：14:00左右

②最低氣溫：日出前后

③影響因素：太陽輻射、大氣層結(jié)穩(wěn)定度

3.氣溫的年變化規(guī)律

①最高氣溫：夏季

②最低氣溫：冬季

③影響因素：緯度、海陸分布、地形

4.氣溫的空間分布

①從赤道向兩極逐漸降低

②影響因素：緯度、海陸分布、地形

5.氣溫差異的形成原因

①緯度差異

②海陸差異

③地形差異

6.氣溫與人類活動的關(guān)系

①氣溫對人類生活的影響

②人類活動對氣溫的影響：城市熱島效應(yīng)、全球