小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

專題講座

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

王曼怡（北京市光明小學(xué)，小學(xué)特級教師）

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在人生成長道路上的重要作用

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”印度

諺語中有這樣一段話：“播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣就收獲性格；播種性格就收獲命運(yùn)?！?/p>

北京一中湯朝暉校長說的更為明確：“小學(xué)生雙習(xí)慣的養(yǎng)成，對于升入中學(xué)更好地適應(yīng)環(huán)境

具有很重要的作用?！蹦敲戳?xí)慣是什么，又應(yīng)如何界定呢？”習(xí)慣是指一個(gè)人后天逐漸養(yǎng)成

的在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某種行為的特殊的傾向?！边@里所強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是后天逐漸養(yǎng)

成；二是自動(dòng)的行為。

（以升旗、家長停車、學(xué)生上課、寫字的狀態(tài)的照片為例說明）習(xí)慣的培養(yǎng)源于一些要

求或是規(guī)定的約束，換句話說一些規(guī)定和要求是早期培養(yǎng)習(xí)慣的第一步。

從古至今許多成功者都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：（附四人照片）

?孔子“每事問”。

?托爾斯泰身邊永遠(yuǎn)帶筆和本，以便記下一切美妙的話語。

?魯迅的習(xí)慣是“隨便翻翻”。

?華羅庚則遵循“勤能補(bǔ)拙”的古訓(xùn)。

小學(xué)階段是學(xué)生的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法和綜合素質(zhì)形成的重要時(shí)期，它將對學(xué)生的未

來發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。因此，我們每一位英語教師都應(yīng)本著對學(xué)生一生成長負(fù)責(zé)的態(tài)

度，切實(shí)抓好啟蒙教育，使學(xué)生能夠盡快養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、影響好習(xí)慣形成的幾大因素

?學(xué)生本人意志品質(zhì)差，抗挫能力弱（三天打魚，兩天曬網(wǎng)）。

在校班級得不到老師和同學(xué)們的肯定，因此破罐破摔，不思進(jìn)取。

?家庭環(huán)境對孩子溺愛、袒護(hù)，受家庭環(huán)境制約（父母在孩子教育方面意見不統(tǒng)一，

孩子從中鉆空子，爸爸管教嚴(yán)找媽媽，父母管教嚴(yán)找爺爺、奶奶）。

?社會(huì)影響受負(fù)面案例的影響，不敢管或方法欠缺（家長怕批評、管教多了，孩子

會(huì)產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)甚至逃學(xué)、離家出走等。因此有些家長采取的方法是“哄”著學(xué)，只

要孩子健康、快樂就行）。

三、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的部分呈現(xiàn)

課上（學(xué)校）

?參與態(tài)度（三種態(tài)度）

英語基礎(chǔ)較好，課上參與意識(shí)過強(qiáng)，總喜歡搶風(fēng)頭，目中無他人、隨意插話。

英語基礎(chǔ)一般，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，本想回答問題但又怕說錯(cuò)別人笑話。被動(dòng)時(shí)候多。

課上缺乏參與意識(shí)，對課堂活動(dòng)抱“與己無關(guān)”的態(tài)度。

?學(xué)習(xí)態(tài)度

粗心大意，凡事不在乎，作業(yè)不是抄錯(cuò)、就是丟題，老師訂正過的答案不加思考，改錯(cuò)

不主動(dòng)或需要反復(fù)多次才能改對。

?合作態(tài)度（兩種態(tài)度）

對組內(nèi)成員缺少關(guān)心和幫助，不會(huì)合作，對別人出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問題給與諷刺或譏笑。態(tài)

度低沉，對同桌、小組活動(dòng)沒興趣，是局外人。

?學(xué)習(xí)成績

平時(shí)不讀、不看英語書；不聽磁帶，考試、測驗(yàn)靠突擊，只要“達(dá)標(biāo)”即滿意，無任何

學(xué)習(xí)壓力。

?學(xué)習(xí)紀(jì)律

各科成績均差，厭倦學(xué)習(xí)，課上注意力不集中，心不在焉，說話、玩東西、隨意性強(qiáng)。

課下（家庭）

口頭作業(yè)視為沒有作業(yè)。

?筆頭作業(yè)學(xué)習(xí)缺乏自覺性和認(rèn)真的態(tài)度，作業(yè)潦草馬虎，難一些的作業(yè)就抄襲，錯(cuò)

誤率高且不在乎，有時(shí)甚至根本不做、不交。

?思考性作業(yè)認(rèn)為是留給好學(xué)生的作業(yè),與己無關(guān)。

?復(fù)習(xí)性作業(yè)平時(shí)沒有系統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，即使有也會(huì)輕易放棄。學(xué)習(xí)被動(dòng)，依

賴他人，不會(huì)就問或抄襲?？偸峭侠?，消磨時(shí)間，不講學(xué)習(xí)效率。

?改錯(cuò)性作業(yè)作業(yè)中的錯(cuò)誤根本不改，不懂也不問，學(xué)習(xí)不好怪罪他人。

?綜合性練習(xí)懶得動(dòng)腦，會(huì)的就做，不會(huì)的根本就不想做。

四、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)及訓(xùn)練

好習(xí)慣要靠早期培養(yǎng)、要在日常教學(xué)中培養(yǎng)、要靠長時(shí)期的培養(yǎng)。

（一）養(yǎng)成認(rèn)真聽讀、大膽開口模仿、朗讀、背誦、復(fù)述的習(xí)慣

先聽后說低年級聽準(zhǔn)才能模仿得對，教師示范要到位。（兼顧前后所有學(xué)生）

先聽后做聽清指令、看清示范，掌握要領(lǐng)及操作方法。（教師示范在前）

聽中模仿邊聽邊要求學(xué)生大聲模仿。（教師環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）

?聽后重復(fù)檢查和監(jiān)督傾聽效果。（多找學(xué)生做repeat\retell）

?聽后補(bǔ)充完善他人所講內(nèi)容。（隨意挑選學(xué)生完成一項(xiàng)任）

?聽后評比師生共同參與評價(jià)。（遵循多元參與、多角度觀察、多鼓勵(lì)原則）（韻

文表演）

（-）養(yǎng)成書寫規(guī)范'作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣

低年級：學(xué)習(xí)字母書寫（課件替代不了教師的示范）

?觀察了解字母的形狀，占位，筆順，特點(diǎn)。

?想象區(qū)分不同字母在書寫時(shí)的差別，想象各自的外型像什么。（學(xué)生作品）

書空舉起右手和老師一起在空中書寫，領(lǐng)會(huì)其要領(lǐng)。

?臨摹在作業(yè)本或書中摹寫。

?體驗(yàn)認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上練習(xí)。（部分低年級書寫作業(yè)展覽）

中年級：

?強(qiáng)調(diào)書寫要正確，流暢、干凈、美觀。

?能夠抄寫句子、對話、做簡單的練習(xí)；連詞成句、聽寫句子等。

?書寫簡單的賀卡。

?制作小報(bào)。

要注意的問題：

大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞之間的間距。

高年級：

?看圖寫話、編對話、完成短文、小作文、信件等。

?通過文字，交流思想感情，主動(dòng)思維，大膽嘗試寫作。（高年級作業(yè)展覽）

注意事項(xiàng)：

1.看清要求、認(rèn)真讀圖、語法正確、用詞得當(dāng)、語句通順。

2.教師要認(rèn)真批改，及時(shí)修改，反復(fù)修改。

（三）養(yǎng)成不懂就問、及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣

?重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生有知情權(quán)、話語權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、思考權(quán)、選擇權(quán)、自省權(quán)（舉

例）

?因人而異，布置有效作業(yè)。（符合不同學(xué)生的實(shí)際水平）

?預(yù)設(shè)問題，提前做好準(zhǔn)備。（將機(jī)會(huì)給不同水平的學(xué)生）

?加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、及時(shí)督促改錯(cuò)。（及時(shí)補(bǔ)課的同時(shí)提倡相互幫助）

對“特需生”學(xué)困生要“早期介入”（分析分化原因，適時(shí)補(bǔ)課，控制差距）

記單詞的方法

?同音詞記憶：son-sun,eye-I,twotoo,their-there,no一一know

?同義詞或近義詞記憶：learn-study,speak---tellsay,see一look,

listen-hear,close---shut

?反義詞記憶：open---close,big---small,dirty---clean,beautiful---

ugly,borrow---lend,take---bring

?分類記憶：名詞（人物、學(xué)具、食品、服裝、動(dòng)物、交通工具、飲料、學(xué)習(xí)科目等

動(dòng)詞（記動(dòng)詞時(shí)可通過句子及對話內(nèi)容來記，這樣有利于了解詞的實(shí)際用法）

?前綴后綴記憶：telephonetelevisiontelegraphtelescopebackwardtoward

forwardupward

?合成詞中共有的部分記憶：bookcasebookshelfbookshopbookstorebookkeeper

?音、形易混詞記憶：ship-sheepthis-thesepear-bearthing-sing

?快速聯(lián)想記憶：基數(shù)詞----序數(shù)詞one--firstthree--third形容詞-----副

詞careful一carefully動(dòng)詞----名詞work一worker

?用組詞造句的方法記憶

在學(xué)生已了解某一單詞的音、形、義之后，讓學(xué)生正確理解并實(shí)際運(yùn)用這一單詞。如：

組詞、造句，這樣能夠達(dá)到加深印象的目的。

如：學(xué)了every一詞，學(xué)生可先組成everybodyeveryday,everyeveningevery

place,everyone,everyhoureverynight…等詞組。

然后可以造句

Everyboyisexcitedwhentheywinthegame.

WereadEnglisheveryday.

Ilookedformypeneverywhere,butIdidn'tfindit.

Everyanimalliveshappilyinthezoo.

（四）養(yǎng)成勤讀書'背好句子的習(xí)慣（鼓勵(lì)學(xué)生搜集英文諺語、展示）

?鼓勵(lì)多讀書，加大閱讀量。（高年級天天讀，每日一課）

?指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀興趣。（快速閱讀、掃讀、略讀、細(xì)讀、品讀、）

?引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)閱讀技巧、經(jīng)驗(yàn)。（搜集、整理、歸納、整合）

-兼顧兩頭，人人有收獲。（閱讀材料的選擇因人而異，學(xué)生有選擇權(quán)）

?閱讀活動(dòng)可外延。（教師推薦合適的閱讀材料或卡通片）

要想提高閱讀能力，只靠書本是不夠的，教師必須補(bǔ)充一些材料

1.基于課本和學(xué)生實(shí)際

2.注重整體感知

3.注重學(xué)法指導(dǎo)

閱讀示例

讀前活動(dòng)知識(shí)和情感準(zhǔn)備。（上網(wǎng)或問家長相關(guān)的背景知識(shí)）

?S1:Einsteinisafamousscientist.

?S2:Einsteinwasbornin1879anddiedin1955.Helivedforabout76years.

?S3:愛因斯坦的理論是相對論。英文叫relativity.

?S4:Einsteinwasaphysicist.

?S5:Hehadmanyhobbies.Helikedmusicverymuch.

?S6:Einsteinlovedmusic.Hewasagoodviolinist.

?S7:Einsteinwasn'tAmerican.HewasGerman.In1940Einsteinbecamean

Americancitizen.HelivedtherestofhislifeintheUnitedStates.

讀中活動(dòng)：滲透策略，培養(yǎng)習(xí)慣

Readandunderline（了解信息、重點(diǎn)勾畫、分析概括）

OnedayEinsteiniswalkinginthestreet.His上比ndmggtshimandsm$tohim,

^Einstein,youshould.⑷'awu、coat.Look,尸coatisold!”ButEinstein

answers,“Itdoesn,tmatterNobodybwwsmehere」'Sometimelater;Einstein

becomesafamousscientist.Buthgsti"thecoat.Hisfriendmeetshim儂a加

andaskshimto6aOHO.ButEinsteinsays,〃Ineedn'tbuyanewone.

Everyonekno'wsmehere,u

閱讀技巧的訓(xùn)練方法

閱讀短文，判斷答案與課文內(nèi)容是否一致。

閱讀短文，利用其中的信息完成表格。

閱讀短文，猜測詞義或段落大意。

閱讀短文，將課文中的信息與圖片配對。

閱讀短文，根據(jù)課文給插圖排序。

閱讀短文，給相應(yīng)的句子編號(hào)。

閱讀短文，根據(jù)課文回答問題。

根據(jù)圖片，將段落文字材料分別與圖匹配。

示例：讀后提問，反饋效果、深入思考、綜合概括。

Questions

WhoandwheredoesEinsteinmeetoneday?低層次思維活動(dòng)

Whatdoeshisfriendsaytohim?

Whydoesnthebuyanewcoat?歸納、重整信息

Whathappenednext?

Howaboutyou?Doyoucareofyouroldclothes?真實(shí)交流

Whathaveyoulearntfromthestory?

讀后活動(dòng)

復(fù)述故事

Who一Where---What—Whathappened-Why

,給故事起名

?給故事收尾

?圖文匹配

?制作連環(huán)畫故事書

?制作班級英語故事集（班級通訊錄）

培養(yǎng)朗讀興趣案例（最佳模仿秀、今天我上鏡、爭取“出境證”）

朗讀及閱讀中要注意的問題

?控制齊讀的次數(shù)。集體朗讀時(shí)容易拖腔或個(gè)別學(xué)生不讀，教師要環(huán)顧四周。齊讀次

數(shù)不宜過多，尤其是高年級。

-按意群分解長句。有些句子過長、過難，教師可根據(jù)意群將其分解，反復(fù)模仿、帶

讀。

?猜測詞義。閱讀時(shí)會(huì)遇到難理解的句子或生詞，要提醒學(xué)生重在理解大意，不要逐

字去摳，還可將其擱置一邊或根據(jù)上下文猜大意。

?挖掘深層含義。有些文章迂回曲折、內(nèi)涵豐富，當(dāng)題中答案相似時(shí)，不能只顧字面

含義，要縱觀全文，不要主觀臆想，要從表層中挖掘深層含義。

?教師要開展多種閱讀效果檢測方法，避免出現(xiàn)閱讀倦怠現(xiàn)象。

（五）養(yǎng)成復(fù)習(xí)'梳理、積累的習(xí)慣

梳理歸納的意義在于：

?對所學(xué)內(nèi)容有一比較完整、系統(tǒng)的了解。

?便于記憶。

方便復(fù)習(xí)，為課后復(fù)習(xí)提供依據(jù)。

倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)筆記

?根據(jù)個(gè)人能力做筆記。

?在思考的基礎(chǔ)上做筆記。

?根據(jù)個(gè)人需要做筆記。

?相互交流筆記。

開始可由教師帶著做，然后慢慢放手，由學(xué)生自己梳理，教師不要求全責(zé)備，以鼓勵(lì)為

主，重在培養(yǎng)意識(shí)。

（六）養(yǎng)成認(rèn)真應(yīng)試、分析錯(cuò)題的習(xí)慣（試題分析）

掌握應(yīng)試技巧：

-仔細(xì)審題，看清要求。

?認(rèn)真答卷，書寫工整。

,主動(dòng)思考，理清思路。

?耐心檢查，避免丟題。

學(xué)生建立問題本，便于復(fù)習(xí)。

教師建立采蜜集本，便于查漏補(bǔ)缺。

（七）養(yǎng)成大膽參與、勤于思考的習(xí)慣

?給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)和空間。

?啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、從問題中產(chǎn)生思維。（給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)）

?利用追問，深入思考。

?設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生提問。（對故事中的插圖處理）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建新知

提問的訓(xùn)練形式與技巧（提問不要浮于表面，不要束縛學(xué)生的回答，不要千人一面。要

力求給不同的學(xué)生以適合的機(jī)會(huì)）

?記憶性問題

?理解性問題

?選擇性問題

,應(yīng)用性問題

?拓展性問題

?評價(jià)性問題（請看一節(jié)編輯后的教學(xué)案例）

這是一節(jié)六年級對話教學(xué)課題目是Hobbies。主要教學(xué)任務(wù)是：

1.從“freeTalk”導(dǎo)入對話學(xué)習(xí)。從聽入手，在交流中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯

設(shè)計(jì)意圖：既要把握住基礎(chǔ)，又要留有空間。

2.增加看錄像