2024年新人教版九年級上冊化學(xué)課件 第二單元 空氣和氧氣 課題3 制取氧氣 第2課時 實驗室制取氧氣

實驗室制取氧氣課題3《制取氧氣》R·九年級化學(xué)上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)01進(jìn)一步認(rèn)識氧氣的性質(zhì)了解實驗室制取氧氣的操作步驟和注意事項02新課導(dǎo)入01新課導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道實驗室制取氧氣的原理和方法。那么在實驗室操作時，有什么需要注意的呢？課堂探究02知識點

氧氣的實驗室制法課堂探究(1)氣體發(fā)生裝置固體加熱型固液常溫型過氧化氫、二氧化錳高錳酸鉀(2)氣體收集裝置排水集氣法向上排空氣法向下排空氣法難溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體密度大于空氣的氣體密度小于空氣的氣體檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條放在瓶口，看是否復(fù)燃3.用高錳酸鉀制取氧氣的操作過程(1)檢查裝置的氣密性。實驗室制取氣體的裝置，按先下后上，從左到右的順序安裝完畢后，需要檢查裝置的氣密性；(2)將高錳酸鉀裝入干燥的試管，并在試管口處放一團(tuán)棉花，然后用帶導(dǎo)管的單孔橡膠塞塞緊試管；(3)將試管固定在鐵架臺上，試管口略向下傾斜；(4)點燃酒精燈，均勻加熱后，固定在試劑的底部加熱；(5)用排水法收集氧氣；(6)收集氧氣結(jié)束后，將導(dǎo)管撤離水槽；(7)熄滅酒精燈。查、裝、定、點、收、離、熄①試劑要平鋪在試管底部，均勻受熱。②試管口要略向下傾斜，防止試劑中的水分受熱后變成水蒸氣，遇冷成水倒流回試管底部，使試管炸裂。③鐵架臺鐵夾要夾在試管的中上部。(或距離管口

～

處)④試管內(nèi)的導(dǎo)管不能太長，稍伸出膠塞即可，以便于氣體導(dǎo)出。注意事項⑤集氣瓶充滿水后倒放入水槽中。(瓶口要在水面下)⑥加熱時要先使試管均勻受熱，然后將酒精燈外焰對準(zhǔn)試劑所在部位加熱。⑦用排水法收集氣體時，應(yīng)注意當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時再收集，否則收集的氣體中會混有空氣，當(dāng)集氣瓶口有大量氣泡冒出時，證明已集滿。注意事項⑧停止加熱時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤掉酒精燈。如果先熄滅酒精燈，試管內(nèi)氣體減少，壓強(qiáng)減小，水槽中的水就會被吸入熱的試管內(nèi)，使試管炸裂。⑨用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一小團(tuán)棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管中堵塞導(dǎo)管。⑩盛氧氣的集氣瓶應(yīng)蓋上玻璃片正放，因為氧氣密度大于空氣密度，正放可減少氣體逸散。注意事項4.驗滿①用排水法收集：當(dāng)集氣瓶的瓶口有氣泡冒出時，證明已收集滿。②用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已收集滿。第2課時實驗室制取氧氣課堂探究【加熱高錳酸鉀制取氧氣】(1)【實驗原理】高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(2)【實驗裝置】①發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件②收集裝置的選擇依據(jù)：密度、在水中溶解性(3)【操作步驟】查—裝—定—點—收—離—熄(4)【收集方法】排水法、向上排空氣法(5)【檢驗方法】帶有火星的木條插進(jìn)瓶內(nèi)，看是否復(fù)燃(6)【驗滿方法】帶有火星的木條放在瓶口，看是否復(fù)燃加熱課堂小結(jié)實驗室制取氧氣檢驗：將帶有火星的木條放入瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，說明是氧氣。驗滿：將帶有火星的木條放在瓶口，木條復(fù)燃，說明已收集滿。高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣加熱原理:實驗裝置的選擇實驗操作步驟注意事項課后練習(xí)04課后練習(xí)1.實驗室用高錳酸鉀固體制取氧氣，下列裝置組合正確的是（

）。AA.①③B.①⑤

C.②③D.②④課后練習(xí)2.如圖是用過氧化氫溶液制取氧氣的相關(guān)示意圖，其中正確的是()。BA.制備B.收集C.驗滿D.放置課后練習(xí)3.某興趣小組利用如圖所示的儀器進(jìn)行實驗并探究。(1)實驗室欲用高錳酸鉀制取并收集干燥的氧氣，則收集裝置應(yīng)選擇

(從A～E中選擇)。D(或E)課后練習(xí)(2)若用過氧化氫溶液和二氧化錳來制氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是

(從A～E中選擇)。為證明二氧化錳的催化作用，小明同學(xué)通過下圖裝置進(jìn)行探究:

A課后練習(xí)向錐形瓶中加入amL過氧化氫溶液(如圖甲)，然后塞入插有帶有火星木條的橡膠塞(如圖乙)，觀察到的現(xiàn)象是

;再通過漏斗加入bg二氧化錳(如圖丙)，此時觀察到的現(xiàn)象是________________________充分反應(yīng)后，將圖丙瓶中的混合物進(jìn)行過濾、洗滌、干燥、稱量，固體仍為bg,小明同學(xué)認(rèn)為二氧化錳是催化劑。帶有火星的木條不復(fù)燃星的木條復(fù)燃帶有火(4)

(填“能”或“不能”)用圖丁來探究鐵在氧氣中的燃燒實驗。課后練習(xí)(3)小紅同學(xué)認(rèn)為小明同學(xué)的結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)，理由是:。

小明同學(xué)沒有檢驗反應(yīng)前后二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)是否發(fā)生變化能課后練習(xí)1.從課后習(xí)題中選取2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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