《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）

《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《談創(chuàng)造性思維》是2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）中的一篇文章。文章主要探討了創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、重要性以及如何培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)造性思維。文章首先解釋了創(chuàng)造性思維的定義，然后通過舉例說明了創(chuàng)造性思維在科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用和價(jià)值。接著，文章提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，如鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考、勇于嘗試、不怕失敗等。最后，文章強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性思維對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們積極培養(yǎng)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

本章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解創(chuàng)造性思維的概念和方法，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用和發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用相關(guān)的語文知識(shí)，提高自己的閱讀理解能力和表達(dá)能力。

2.思維能力：本文涉及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠發(fā)展自己的批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠了解創(chuàng)造性思維在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。

4.情感態(tài)度：本文鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神和對(duì)事物的熱愛之情。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段的相關(guān)語文知識(shí)，對(duì)于閱讀理解、表達(dá)能力有一定的掌握。此外，他們也可能接觸過一些關(guān)于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問題的內(nèi)容，對(duì)于創(chuàng)造性思維有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，他們具備一定的邏輯思維和分析問題的能力，能夠進(jìn)行深入的思考和探討。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，希望能夠通過討論和實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對(duì)于創(chuàng)造性思維的抽象概念理解起來可能較為困難，需要通過具體的案例和實(shí)際應(yīng)用來進(jìn)行輔助理解。其次，學(xué)生可能在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面存在一定的恐懼心理，害怕失敗和批評(píng)，需要鼓勵(lì)和支持。最后，學(xué)生可能對(duì)于如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到實(shí)際生活中感到困惑，需要通過實(shí)例和練習(xí)來進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過講解文章內(nèi)容和創(chuàng)造性思維的相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握關(guān)鍵概念。

（2）討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)創(chuàng)造性思維的理解和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的思考和交流。

（3）實(shí)踐法：鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)意寫作、問題解決等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題的能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和視頻資料，生動(dòng)展示創(chuàng)造性思維的案例和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如模擬創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練游戲，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集創(chuàng)造性思維的相關(guān)資料，拓寬視野，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師展示一組創(chuàng)意廣告圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：“這些廣告為什么能吸引你的注意？它們是如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維創(chuàng)作的？”

問題提出：教師提出問題：“什么是創(chuàng)造性思維？它在我們的生活中有哪些應(yīng)用？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表意見。

總結(jié)：教師總結(jié)并導(dǎo)入本節(jié)課的主題《談創(chuàng)造性思維》。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞創(chuàng)造性思維的定義、重要性以及培養(yǎng)方法進(jìn)行講解，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。

師生互動(dòng)：教師提問：“你們認(rèn)為創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)和生活中有哪些作用？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和討論。

總結(jié)：教師總結(jié)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和作用，強(qiáng)調(diào)其對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)創(chuàng)造性思維的理解和實(shí)例，互相交流并總結(jié)。

練習(xí)題目：教師布置一道創(chuàng)造性思維的練習(xí)題目，如“設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)?；顒?dòng)的宣傳標(biāo)語”。

反饋：教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂提問（5分鐘）

教師提問：“你們認(rèn)為如何培養(yǎng)和激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表意見。

學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)意展示：學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意展示，如設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的產(chǎn)品或服務(wù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)創(chuàng)造性思維的定義、作用和培養(yǎng)方法。

學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲，思考如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到實(shí)際生活中。

布置作業(yè)：教師布置一道有關(guān)創(chuàng)造性思維的作業(yè)，如“觀察生活中的一次創(chuàng)新現(xiàn)象，并撰寫一篇短文進(jìn)行分析”。

總用時(shí)：40分鐘

教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求突出師生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、練習(xí)題目等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，緊扣實(shí)際學(xué)情，解決重難點(diǎn)問題。同時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)意展示，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維的定義、作用和培養(yǎng)方法，掌握相關(guān)的語文知識(shí)，提高閱讀理解能力和表達(dá)能力。

2.過程與方法：學(xué)生能夠通過小組討論、練習(xí)題目等方式，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神和對(duì)事物的熱愛之情。

具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的創(chuàng)新現(xiàn)象，提出自己的見解和分析。例如，學(xué)生觀察到一種新的教育方式，能夠分析其如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維來提高學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生在解決問題時(shí)，能夠主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出創(chuàng)新的解決方案。例如，學(xué)生在解決學(xué)校衛(wèi)生問題時(shí)，能夠提出一種新的清潔方法，提高清潔效率。

3.學(xué)生在小組討論中，能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和思考。例如，學(xué)生在討論如何提高班級(jí)凝聚力時(shí)，能夠提出組織一次班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新想法。

4.學(xué)生在創(chuàng)意展示中，能夠展示自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的產(chǎn)品或服務(wù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，展示自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

5.學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深入分析和思考。例如，學(xué)生在撰寫關(guān)于創(chuàng)新現(xiàn)象的短文時(shí)，能夠結(jié)合創(chuàng)造性思維的理論和方法，進(jìn)行深入分析和思考。典型例題講解1.例題一：《談創(chuàng)造性思維》這篇文章的作者是誰？

答案：這篇文章的作者是魯迅。

講解：這是一道考查學(xué)生對(duì)文章基本信息的掌握程度的題目。通過這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)文章作者的記憶。

2.例題二：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括創(chuàng)造性思維的定義和作用。

答案：創(chuàng)造性思維是一種超越傳統(tǒng)思維模式、具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的思維方式。它能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解決方案，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。

講解：這是一道考查學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維概念的理解程度的題目。通過這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，深化對(duì)創(chuàng)造性思維的理解。

3.例題三：請(qǐng)列舉兩個(gè)你認(rèn)為具有創(chuàng)造性思維的人，并簡(jiǎn)述他們的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)。

答案：愛因斯坦和喬布斯。愛因斯坦的相對(duì)論是他創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，而喬布斯則通過創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和商業(yè)模式，引領(lǐng)了科技產(chǎn)業(yè)的變革。

講解：這是一道考查學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用能力的題目。通過這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)造性思維實(shí)例。

4.例題四：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。

答案：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法包括：多角度思考問題、勇于嘗試、不怕失敗、善于借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等。

講解：這是一道考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和概括能力的題目。通過這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，深化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法的記憶。

5.例題五：請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維。

答案：在日常生活中，我可以多嘗試不同的解決問題的方法，不怕失敗，勇于嘗試新的想法和創(chuàng)意。同時(shí)，我也可以多閱讀、多學(xué)習(xí)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。

講解：這是一道考查學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用能力的題目。通過這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思考如何在日常生活中培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和思考。他們能夠通過討論和合作，共同解決問題，并提出創(chuàng)新的方案。

3.隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確回答關(guān)于創(chuàng)造性思維的問題。他們能夠理解并掌握創(chuàng)造性思維的定義、作用和培養(yǎng)方法，并能夠運(yùn)用到實(shí)際問題解決中。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深入分析和思考。他們能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維的方法，提出創(chuàng)新的解決方案，并在作業(yè)中進(jìn)行清晰的表達(dá)和闡述。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持積極參與的態(tài)度，繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師也指出學(xué)生在解決問題時(shí)可能存在的不足之處，并提供改進(jìn)的建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的定義、作用、培養(yǎng)方法。

②關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、創(chuàng)造力、思維方式、解決問題、個(gè)人發(fā)展。

③句子：創(chuàng)造性思維是一種超越傳統(tǒng)思維模式、具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的思維方式，能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解決方案，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。

藝術(shù)性和趣味性：

①設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖，以直觀地展示創(chuàng)造性思維的定義、作用和培養(yǎng)方法。

②運(yùn)用生動(dòng)的圖像和色彩，如創(chuàng)意廣告圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

③在板書中加入一些有趣的案例和故事，如愛因斯坦和喬布斯的創(chuàng)造性思維故事，增加板書的趣味性。

④利用多媒體設(shè)備，展示一些具有創(chuàng)意的動(dòng)畫或視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶板書內(nèi)容。教學(xué)反思與改進(jìn)2.制定改進(jìn)措施：

（1）針對(duì)學(xué)生在理解創(chuàng)造性思維的定義和作用方面存在的問題，教師可以在教學(xué)過程中增加更多具體的案例和實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握創(chuàng)造性思維的概念。

（2）針對(duì)學(xué)生在小組討論中參與度不高的問題，教師可以設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性和趣味性的討論題目，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

（3）針對(duì)學(xué)生在隨堂測(cè)試中存在的問題，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固和提高對(duì)創(chuàng)造性思維的理解和應(yīng)用能力。

（4）針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況方面存在的問題，教師可以提供更多的反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)，提高他