第5課 感念慈母心 矢志好好活-《秋天的懷念》教學設計-七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第第頁感念慈母心矢志好好活——《秋天的懷念》教學設計【教學目標】1.了解本文深沉含蓄的抒情特點,深入理解作者復雜的情感。2.學習朗讀,把握本文感情基調的變化,注意語氣、節(jié)奏。3.理解本文主題,結合自己的生活體驗感悟母愛和生命?！局攸c難點】1.學習朗讀,把握本文感情基調的變化,注意語氣、節(jié)奏。2.深入理解作者復雜的情感，理解本文主題,結合自己的生活體驗感悟母愛和生命?！救蝿杖骸咳蝿找唬悍e累·字詞常識闖關任務二：誦讀·把握基調節(jié)奏任務三：研讀·品析“好好兒活”任務四：悟讀·理解“好好兒活”【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課我?！按豪佟蔽膶W社準備把《秋天的懷念》拍成微電影，并進行演員遴選，請你參與，并積極完成相應的任務，獲得演員遴選資格。二、教學新課任務一：積累·字詞常識闖關由于名額有限，本次演員遴選采取“字詞常識積累”闖關的形式領取門票，闖關成功的同學才能獲得入場券。請同學們闖關。第一關：請給下列標紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。癱瘓（huàn）暴怒（bào）沉寂（jì）侍弄（shì）捶打（chuí）憔悴（qiáo）央求（yānɡ）絮叨（xù）訣別（jué）淡雅（yǎ）高潔（jié）爛漫（làn）翻來覆去（fù）喜出望外仿膳（shàn）豌豆（wān）第二關：請根據(jù)釋義寫出課文中相應的詞語。（1）形容人瘦弱，面色不好。（）（2）分別（多指不易再見的離別）。（）（3）顏色鮮艷而美麗。（）（4）遇到出乎意料的喜事而特別高興。（）（5）形容說話啰唆（）預設：（1）憔悴（2）訣別（3）爛漫（4）翻來覆去（5）喜出望外（6）絮絮叨叨第三關：請根據(jù)你課前查閱資料所得補全下列空缺。史鐵生（1951-2010），人，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說《》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《》《》《病隙碎筆》等。本文選自《》（人民文學出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時候，突然得了一場重病，導致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價鋪就的。《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。預設：北京我的遙遠的清平灣我與地壇合歡樹史鐵生散文選任務二：誦讀·把握基調節(jié)奏誦讀，不只是要把握重音、停連，還要把握其感情基調和節(jié)奏。本次演員遴選，把誦讀作為了一個重要遴選標準，請完成相應任務，通過遴選。1.請同學們聽讀課文，根據(jù)資料助讀的提示，判斷本文的感情基調，然后然后嘗試有感情地朗讀課文，讀出這種基調。（課件播放：視頻《秋天的懷念》朗誦：董潔）資料助讀一：感情基調，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時，內心對文章的感情基調有一個明確的把握和提示，才能準確而充分地傳達出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟南的冬天》的感情基礎則是溫和、明凈、親切、眷戀的。預設：感情基調——深沉、憂傷2.總體的感情基調并不否定不同段落有感情的起伏變化。這種感情的起伏變化還要通過語氣和節(jié)奏變化來表現(xiàn)。請同學們再讀課文，揣摩各段的情感變化和語氣節(jié)奏變化，繪制全文情感起伏和語氣節(jié)奏變化圖。資料助讀二：每篇文章的感情基調是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎;沒有具體段落語句的感情色彩的變化，整體感也會顯得呆板僵化。比如，《春》的朗讀，就應該在“春風圖”的歡快熱烈、“春雨圖”的溫馨靜謐、“迎春圖”的開朗振奮中，讀出感情基調的節(jié)奏變化。資料助讀三：節(jié)奏，是抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的變化，在朗讀全篇時形成的回環(huán)往復的整體。節(jié)奏要與全篇的感情基調、思想主題相一致，如輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促等。段落之間因為有情感的起伏，也會有相應的節(jié)奏變化。資料助讀四：語氣，是語句中內在的思想感情在語音上的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為語調。語調，是說一句話時語音的高低、快慢、長短、輕重形成的配置和變化，語音逐漸升高、上揚、叫作升調，可以用“↗”來標示;語音逐漸降低、下抑，叫作降調，用“↘”來標示。同一句話，語調的升降不同，表達的情感往往也會有所不同。預設：段落內容語氣節(jié)奏1我發(fā)脾氣，母親撫慰我要讀出“我”與母親對話時的激動語氣2母親為了“我”隱瞞病情語氣陡然低沉,應讀出“我”內心的沉重與愧疚3母親央求“我”去看菊花，因“我”的答應而喜出望外語氣略有點輕松愉快4母親驟然離去(獨句成段)又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情5\6母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛要讀得沉重、痛心，強調“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責7又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈ㄒx得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去情感起伏和節(jié)奏變化圖：3.朗讀要在整體感知文章感情基調和感情變化的基礎上，把握語氣、語調和節(jié)奏變化。請同學們反復朗讀課文第3、4段，并確定用符號（升調：↗，降調：↘）、文字等標示朗讀時的語氣、語調和節(jié)奏。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也沒回來。預設：那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落?！菊Z氣凝重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出“我”回憶這段往事時心情的沉重】母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！报J【母親的話,語氣帶點兒緊張以及期盼】她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！菊Z氣平靜,節(jié)奏平緩】“什么時候?”↗“你要是愿意,就明天?”↗她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下,一會兒站起:“那就趕緊準備準備。”↗“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”【這幾句對話,母親的語氣是輕松、興奮的，節(jié)奏輕快,表現(xiàn)出她在終于得到兒子肯定回復時的喜出望外、激動的心情;“我”的語氣是無奈、煩躁的,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出一種勉強應付的漫不經(jīng)心】她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,↗你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……↘”【母親的話語氣先是輕松愉快的,然后在敏感地發(fā)現(xiàn)說錯話時而突然中斷】她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！菊Z氣凝重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出“我”再憶當時情景,體會到母親當年心情時的悲痛、悔恨等復雜的心情】她出去了,就再也沒回來?！菊Z氣凝重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)“我”對母親永遠離去的無比痛苦和遺憾的心情】第二課時任務三：研讀·品析“好好兒活”文中多次出現(xiàn)“好好兒活”，對“好好兒活”的把握是演好角色的關鍵，本次演員遴選，把對“好好兒活”的把握，作為了一個重要遴選標準，請完成相應任務，通過遴選。1.文中多次出現(xiàn)“好好兒活”,你覺得史鐵生有沒有“好好兒活”?找出文中相關語句來印證。預設：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走?！薄安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”當初,史鐵生沒有“好好兒活”。第1段中,從一些副詞(“突然”等)、動詞(“望著望著”等)和語言描寫(“不!我不去!”)中可以看出史鐵生在雙腿癱瘓后是很痛苦、很絕望的,而且他還直接說了“我可活什么勁兒”,并且運用了一個“!”,這更表明他對自己目前的生活狀態(tài)是非常痛恨的,完全是自暴自棄。（2）三次看花我的態(tài)度語句態(tài)度第一次聽說北海的花都開了，我推著你去走走。不，我不去!/我可活什么勁兒!絕望第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。什么時候?/好吧，就明天。試著接受現(xiàn)實第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。我倆在一塊兒，要好好兒活……堅強自信后來，做到了“好好兒活”。2.小結過渡史鐵生是不幸的,年紀輕輕就雙腿癱瘓，生活給他的猛擊讓他措手不及,他憤怒、痛苦,甚至喊出了“我可活什么勁兒”的絕望。對啊，當時的他確實沒有做到“好好兒活”,后來才做到了“好好活兒”。那么,到底怎樣才算是“好好兒活”呢?文中有個人用自己的行動詮釋了“好好兒活”的內涵,她就是史鐵生的母親。3.請朗讀第1段和第3段,圈畫出描述母親為了讓史鐵生“好好兒活”而做的努力的語句。挑選最能觸動自己的一句話或幾個詞,結合語句說說觸動自己內心的原因。預設：（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（第1段）“悄悄地”“偷偷地”,從這兩個詞可以看出母親為了不打攪內心無比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地關注“我”,照顧“我”的暴怒無常的情緒。（2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（第1段）“總是”表明母親一有機會就會努力試著幫助兒子走出困境,想著推兒子出去散散心,看看北海開了的花。（3）（那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。）母親進來了，擋在窗前。（第3段）“擋在窗前”,是為了不讓“我”因窗前飄落的樹葉而傷感。（4）“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起……（第3段）母親因為“我”答應讓她推出去看花而“喜出望外”,兩個“一會兒”就明顯看出母親高興得手足無措。（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。（第3段）“忽然”二字,表明母親立刻意識到自己提“跑”“踩”等詞語會觸及雙腿癱瘓的兒子那脆弱的神經(jīng),馬上就不說了?？梢娔赣H時時刻刻照顧著兒子的內心。4.請朗讀下面兩個句子，試著找出兩句話的異同,并說說表達效果有何不同。①“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。(第1段)②母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(第3段)預設：母親說的話非常相似,第一句語氣較為平緩。第二句結尾部分多了個語氣詞“吧”?！鞍伞痹谶@里表示母親的詢問與央求。從語境上看,母親擔心兒子看到窗前落葉而傷感,提出去北海看菊花的建議;從節(jié)奏上看,相較第一句,第二句的語詞節(jié)奏拉長了。語詞節(jié)奏的拉長表現(xiàn)的是母親央求的語氣,傳遞的是母親對兒子的擔憂,對“我”內心的關注與期待,對自我禁錮的“我”的小心探尋,這就是平凡而偉大的母愛的體現(xiàn)。5.小結過渡為了喚醒兒子能夠“好好兒活”,母親百般努力、精心陪伴，史鐵生終于打破原先對現(xiàn)實世界的回避,轉而開始走向一條與世界握手言和的道路。6.為了喚醒兒子“好好兒活”下去,母親百般努力、精心陪伴。那么,面對被病痛折磨的兒子,同樣被病痛折磨著的母親是如何用行動來詮釋“好好兒活”呢?母親的艱難無處不在，請同學們朗讀第2、4、5、6段。挑選其中一處,體會史鐵生母親的內心世界,并用母親的口吻來述說。預設：（1）她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(第2段)母親的內心世界:不行,不能發(fā)出聲音,不能讓我兒子聽到,他已經(jīng)夠痛苦了,我不能讓他知道我的疼痛。（2）鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。(第5段)母親的內心世界:我不能倒下,千萬不能,我還得繼續(xù)活著,好讓我的兒子重新振作起來。我可憐的兒啊!（3）她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第6段)母親的內心世界:這可怎么辦呢?我不甘心啊，我那有病的兒子和那未成年的女兒,該由誰照顧啊?不行,再艱難的生活,我都要挺過去!7.如果說,在上一個問題的品讀中我們認識到的母愛是隱忍,是陪伴,那么,現(xiàn)在你認識到的母愛多了哪些內涵呢?預設：母愛是牽掛,是無條件付出,是沉甸甸的責任。8.母親這份厚重的愛不容忽視，作者在寫作此文時已經(jīng)深深地理解母親。在文中找一找蘊含著作者對母親情感的句子，進行品讀。預設：（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。(第2段)“一直”，表達了作者當時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情，事后想來無比悔恨的心情。（2）她出去了，就再也沒回來。(第4段)“再也”，表達了作者對母親永遠離去的無比痛苦和遺恨的心情。（3）看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。(第5段)“絕”和“竟”，表明作者當時對母親病情的嚴重、對母親永遠的離去，毫無思想準備；如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。任務四：悟讀·理解“好好兒活”文中“好好兒活”內涵豐富。對于“好好兒活”的理解直接關系到作品主題的表達，故劇務組工作人員設置本遴選環(huán)節(jié)，請你完成相應遴選任務。1.齊讀最后一段,想一想:這些花帶給你一種怎樣的感覺?作者為什么要這樣寫?預設：作者著重寫了花的顏色與品性,還寫了花的姿態(tài)。黃色,白色,紫紅色,這些都是非常明亮的色彩,帶給人一種活潑與明朗的感覺。作者寫花“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”,我覺得是在寫母親的淡雅、高潔,寫母親對“我”的愛熱烈而深沉，寫母親對哪怕是再艱難的生活,都心懷熱愛與感恩，都愛得熱烈而深沉。2.作者最后一次寫到看花時,加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活”,你覺得這里的“好好兒活”內涵是什么?聯(lián)系下面資料解讀。資料助讀一：發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽。咳嗽了，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時，我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡,一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患“尿毒癥”,經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?就更加懷戀起往日時光。終于醒悟:其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可能再加一個“更”字。——史鐵生《病隙碎筆》資料助讀二：史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普通性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內心,仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物做斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚