校長講壇護長容短讓每一個學生成為有用之才報告

校長講壇：護長容短，讓每一個學生成為有用之才我的講座是從一本書開始的。書名叫《發(fā)現(xiàn)孩子心中的精靈》，作者是美國的一位校長，有40多年的經(jīng)驗，做過小學和中學的校長，他的教育背景非常好，在哈佛拿到碩士學位，是美國著名的教育家和演說家。這本書不是一本理論性很強的書。書中有一個很關鍵的詞：genius,這個詞中文很難對應去翻譯，可能是指天性、好奇心、興趣、創(chuàng)造力等，譯者是一位臺灣教育家，她索性就把它譯成“精靈”。每一個孩子都有一個精靈，或者說做父母的相愛生了一個孩子，一定把身上最好的東西在孩子身上遺傳下去了。但是遺傳了什么，也許父母也不一定知道。這孩子帶了你身上哪些東西，或者上天賦予了他什么東西，我們不知道。所以教育的真正的奧秘是發(fā)現(xiàn)，不管是家長還是老師，都要學會去發(fā)現(xiàn)。我在學校一直講到一個詞叫“潛能”，可能與“精靈”意思比較貼近。“潛能”就是人內(nèi)在的天賦能力，猶如礦藏，發(fā)現(xiàn)、識別、打磨、成品、賦值，教育的意義大致如此。對孩子潛能的發(fā)現(xiàn)與識別是教育的關鍵。如果你的孩子沒有這方面的潛能，你拼命地要想讓它發(fā)展，事與愿違最終你將成為一個失敗的家長，你的孩子也可能成為一個失敗的案例。我今天不講理論，我就講故事、講案例。希望今天我講的所有故事和案例中有一個恰巧與你的孩子差不多，你也許會找到一點啟發(fā)。我講的第一個故事來自于這本《發(fā)現(xiàn)孩子心中的精靈》，作者寫他才一歲的女兒，自己走出家門，往通向了森林的一條小路走去。在第一個轉(zhuǎn)角處，她居然還跳過了一個小水洼；到第二個轉(zhuǎn)角的時候，她抬頭看了看前面的樹林，她走路的方式好像她知道自己要去哪里，直至200碼的彎路，一直走到樹林邊。當她來到一個車道和樹林的交匯處，她左看右看，停了大概兩秒鐘，好像在考慮、在思考。然后她非常有決心地轉(zhuǎn)過身來往回家的路上走，最后直接回到家里，在地板上繼續(xù)玩她的游戲。這是作為一名當時還是一歲的孩子的家長，正在哈佛念書，他非常有心地記錄下來。他寫自己當時的心理活動。他說，他當時心里在想四件事，第一，看著她；第二，不干涉她；第三，不要讓她看到我；第四，我一定要確保她的安全。如果在座的家長，我想你們的孩子現(xiàn)在都超過一歲了，如果遇到這種情景，你的孩子不要說走到外面了，只要離開你的視線兩米、三米的時候，你肯定把他拽回來了，這是我們中國父母的一種習慣思維。但作者40年以后回頭看，他說：“我仍然覺得這是一個非常睿智的教養(yǎng)行為。”他說引領孩子往森林去的力量是什么？好奇心，因為她不知道前面這片樹林里面會有什么，其實1—2歲的孩子是最有好奇心的。家長有時也會抱怨，我怎么沒生一個非常乖的孩子呢？我這個孩子為什么那么不愛學習，或者那么頑皮，為什么別人家的孩子總那么好？接下來我講第二個故事。這個故事也是作者記錄的場景。他的兒子，到16歲的時候，向他宣布：“我要休學一年，或者至少一學期。”他說：“每個人都告訴我很聰明，但我自己沒覺得自己聰明。成績總是C，滿足不了你們對我的期許?！庇羞@樣孩子的家長一定不少吧，人家的孩子都一百分，我的孩子永遠在六七十分，是不是會很焦慮？在座的家長，孩子回家跟你說我要休學了，我可以斷定，你一定會阻止他，動之以情曉之以理，實在不行拳腳相加，一家雞犬不寧。但是作者說：“我知道這是一件非常嚴重的事情，但是我知道嚴重到我最好不要插手。我知道退而求其次，讓他講，我來聽，我不替他解決問題，這增加了他的勇氣，可以繼續(xù)跟我談心里話。否則的話他就不跟你談了。”兒子對父親說，他要去蒙大拿州，到那里找朋友，然后要去做侍者，端盤子為生。我想你們大概聽到了肯定也會很吃驚。作者和妻子給兒子準備了一個大背包、一個小背包、兩個大箱子、一個小皮箱、一個廚房用的高腳凳、一輛自行車。這副裝備看起來他好像可以在蒙大拿州過一生了。各位家長，你們會這樣做嗎？兒子8月1號走了，離開了夫妻倆。10月4號，兒子說在愛達荷州，他想要騎車到西雅圖去。再過一個禮拜，他說改主意了：“假如我不去西雅圖，我回家你覺得怎么樣？”父親說：“太好了，這樣我會很高興?！惫适逻€在繼續(xù)。10月21號他回家了。回來的時候只有一個背包，還有一輛自行車。他騎了1930.8千米的路，穿越了落基山，回到家里，腦海里只有一首新歌。到12月份他又回到學校，他創(chuàng)作的新歌在學校表演，他的成績上升為B和A。作者寫這本書的時候，兒子已經(jīng)40歲了，在東京教日本人學英語，并在寫第三本小說。這兩個孩子是一個娘胎里生的，卻各不相同，小女兒是非常理性的，兒子恰恰非常感性。由于父親的細心觀察、尊重差異，保護興趣與特長，才讓兩個孩子都能隨著自己的成長軌跡發(fā)展自己。今天講的第三個故事也來源于這本書。他記錄道：三歲的海倫在沙坑當中玩，另一端兩個孩子為了一把鏟子扭打在一起。海倫四周看了看，發(fā)現(xiàn)旁邊還有一把鏟子，于是就把另一把鏟子遞過去，兩個孩子很快就不打了。這個過程海倫沒有說過一句話。然后海倫回教室里做作業(yè)，老師過去問今天的作業(yè)有沒有問題。海倫說：“老師，你為什么不去教另外兩個？”有些孩子天生自信，具有領導力，有些孩子天性羞怯，不善言辭，若你一定要不同天性的人相互比較，說別人能演講，你為什么不能演講，最終這個孩子就可能被認為是“熊孩子”?；氐轿覀兘裉斓闹黝}：“讓每個孩子成為與眾不同的自己”，與眾不同的自己就是最好的自己。一個人如果能做到最好自己的，我認為就是人生意義的最大實現(xiàn)，剛才的三個故事都在告訴我們，每個孩子是不一樣的。怎么發(fā)現(xiàn)每一個孩子的不同？我們做家長的怎么去發(fā)現(xiàn)？我們做老師的怎么去發(fā)現(xiàn)？我一直跟我們的老師講，只會看分數(shù)的教師，就是教書匠。能夠從分數(shù)背后看出這個孩子是什么樣的人，你才是一個專業(yè)教師。同樣兩個人考了90分，一個孩子上完課完成基本的作業(yè)，就輕輕松松得了90分，另外一個孩子上課做完，家長再回家給他補課，額外布置各種試卷，也得了90分。這兩份卷子的背后是什么？一定要做分析。無論是老師還是家長，當你眼里不是只有分數(shù)，而是能夠發(fā)現(xiàn)孩子的與眾不同點，那么教育才能開始發(fā)生作用。其實，我們要做到的就是共同幫助他找到這樣一個東西，用翻譯家講的就是精靈！如果我們暫時找不到，沒關系，耐心地繼續(xù)找，相信天賦潛能一定會有。那么接下來我們再來聽個故事。第四個故事講的是一個西點軍校出來的畫家叫詹姆斯·韋斯理。他在西點軍校學習，然后工程學教授要求畫圖紙。圖紙的要求是設計一座橋梁，韋斯理的設計圖上有綠草如茵的河岸，一座五彩的小石橋，還有兩個兒童在垂釣。作業(yè)交上去，教授說，你把那兩個孩子趕走，這工程圖上怎么能畫兩個孩子？幾天后，韋斯理交上了修改后的設計圖，他把孩子從橋上轉(zhuǎn)移到了岸上。教授非常憤怒，就跟他講，你必須把兩個孩子從畫上搬出來，否則我就不會給你及格。韋斯理修改了設計圖：橋邊畫了兩個小墳墓，然后寫道：“被獨裁者殺死的小天使。”結果他被西點軍校開除了。西點軍校少了一個將軍軍官，但是成就了一個天才畫家。這個故事有沒有給你們一點觸動，你們有沒有想到過你們的孩子，也許被你們有意無意中扼殺了很多天才苗苗。第五個是一名加拿大園藝師的故事。這個孩子在學校讀到16歲，一直留級，所有的成績都不及格，而且他的不及格的成績基本上是個位數(shù)。所以學校的老師們等他到了16歲，就勸他，你不要再讀書了，你再讀也是不會及格的。學校基本已經(jīng)把他判定為智商比較低或者智障的邊緣了萬一我們的家庭真的生了愚鈍的孩子怎么辦？上天給了你這么一個孩子，你怎么對待他？我還是回到這句話，上天賦予每個人生命，一定給他帶來與生俱來的東西。只是我們沒發(fā)現(xiàn)，或者我們用的一些世俗標準去衡量，比如數(shù)學沒學好，他就是個笨蛋；語文沒學好，就是個傻瓜?；氐焦适轮校埠芫趩?，每天在外面游蕩。有一次，他到公園里，看到了一名退伍軍人，退伍軍人只有一只手、一只腳，還有一只眼睛。退伍軍人在公園里只要一吹口哨，公園里所有的鳥兒都飛過來。衣衫襤褸，獨手、獨腳、獨眼的退伍軍人告訴他說，每個人都有一樣別人比不了的能力，每個人都有。于是，他就開始打零工，幫人家收拾收拾花園，人們發(fā)現(xiàn)這個孩子在花園里面經(jīng)常不出來，不厭其煩，對花草的色彩有一種特別的敏感，好像還會跟花草對話。他收拾過的花園得到大家的贊賞。后來有人將市政大樓的一片廢墟交給他，結果他做成了一片美麗無比的花園，漸漸他成了加拿大非常著名的風景園藝家。雖然他學科考試成績很差，但是他卻以他特有的對色彩的敏感度，對花草的通靈性，讓他成為最好的自己。上面的五個故事均來自于我閱讀的書籍。因為在上海圖書館做講座，總要與書籍有關，接下來的故事來自于我所在的學校：上海市實驗學校。這所學校在上海家長眼中有點神秘，還有些疑問，這所學校是天才學校，縮短學制讓孩子提早考大學，他們是不是拔苗助長？我借此機會簡要介紹這所與眾不同的學校：上海市實驗學校是一所以中小學教育整體改革實驗為主要任務，集教育、教學、科研為一體的市實驗性示范性學校。學校的基本學制為小學、初中、高中十年一貫制，在此基礎上實行彈性學制，實驗研究的主要理念是“充分發(fā)掘?qū)W生智慧潛能，充分尊重學生個性特長”。所謂彈性學制，就是你在這個學校學制短則8—9年，也可以10年、11年、12年甚至13年?？煲埠茫埠?，只要符合孩子的成長節(jié)奏就可以。我今天只選取實驗學校幾個故事，就像剛剛我講的幾個故事一樣，這些故事的角色各不相同，希望每個家長找找看，有沒有跟你的孩子正好比較相似的。第六個故事講的是向美而生的大男孩王可達。這個孩子是2016屆剛剛畢業(yè)的，他在實驗學校學習了10年。在這里我是一個能把故事講10年的人，但很少有一所學校能夠做學生從小學到高中畢業(yè)這么長的跟蹤研究，實驗學校做到了。實驗學校的老師除了學科教學，還要成為學生的觀察者、記錄員、分析師、引導人。那么現(xiàn)在就來看看王可達的10年生活。2006年剛進學校的時候，王可達胖胖的、“皮皮”的，學習成績一般般。一位小學美術老師注意到了他，在個性卡中有一段記錄：他是在我這批學生當中最早認識的學生之一！記得第一次美術課讓學生畫畫，他畫了一個相當復雜的卡通形象。對于一年級的學生來說，要記住這樣一個卡通形象難，而且線條還非?？隙ā?008年，正好是我國舉辦奧運。美術課上，他畫了奧運協(xié)奏曲，五個福娃五種打扮，手里有五種樂器。美術老師問他：你的想法很棒，那怎么把這張畫畫得有金屬感呢？他說：我可以用熒光棒來做效果。當年這幅畫獲得了浦東新區(qū)少兒繪畫一等獎。2010年，他升到了中學，學校每學年通過“達人秀”比賽，搭建平臺，讓學生展示自己的潛能。王可達也來參加，他說他是PPT達人。下面的這段對話非常有趣：評委：PPT大家都會做。王可達：我做得多，做了1000張。評委：1000張也不能證明有多強呀。王可達：小學部老師教學得獎的PPT都是我做的。評委：……他成了當年的“達人”。2011年，王可達開始遭人嫌棄：第一，話癆，第二，他永遠認為自己是最好的，他的東西是最美的，別人的都是“不靈”的。一上課，他一個人可以講40分鐘，別人打斷不了他。結果老師、同學、家長就鬧意見了，聯(lián)名寫信，要把他驅(qū)除出班級。我記得當時班主任把全班簽名的信交到校長室，我的辦公室基本上是“特需門診室”。我找來王可達，對他說：你特別想說話的時候，特別憋不住的時候，就到學校的“蘋果工作室”去。你就去那邊做作品，你愛畫什么、愛怎么美都可以。如果能克制自己想回去上課，就必須不影響同學。他覺得這是個比較好的方案、就接受了，也沒有太傷他的自尊心。結果他在這一個學期，在蘋果工作室完成了一批數(shù)碼宣傳畫，而且都是以學校為題材的。2012年，學校有一個重要的論壇，需要做一個學校課程的全面介紹，我已經(jīng)寫好上萬字的書面稿，但想做一個數(shù)字故事，可以更生動。一開始請了一個公司幫忙做，不僅價高還不能按時交付，于是我想起了王可達。我想讓他多做幾張PPT應急。他告訴我已經(jīng)不玩PPT了，現(xiàn)在已經(jīng)玩什么線性編輯。我也不太懂。他說你只要給我個蘋果電腦，我就幫你做。我就對他爸爸說，你給他買一個（此處有笑聲）。后來他用了一個星期完成了數(shù)字故事《矚望每一片的成長》，不僅完全理解校長的文稿，而且用非常適切的形式予以表達，片尾特意給他署名：制片王可達，12歲。這個數(shù)字故事至今還成為學校介紹課程的資料。2013年，他說要拍部微電影，把當年要趕他出去的班里的學生和班主任做他的電影的角色，片名《當年十三》，紀念他和他的同學們的初中生活。后來他的班主任寫了一篇隨筆，說自己有生以來第一次當了女主角。2014年，他搞了一個復興電臺。2015年，學校建起科創(chuàng)樓，其中有一個樓面給數(shù)學建模組，大概幾百平方米，需要做數(shù)學建模學習空間的設計。他數(shù)學建模不行的，因為他數(shù)學成績中等。但是他自告奮勇搞了一套設計圖案，專門做了一本設計冊子，交給我看。我有點愣了，怎么只有兩個顏色，黑的和灰的，我說人家學校設計都是色彩繽紛，你的怎么這么灰暗?。∷f：“徐校長，你又不懂了。數(shù)學是最深層的思維方式，只有這兩種顏色是壓得住的。”于是我批了十萬塊錢，配了一個裝修隊，讓他去搞?，F(xiàn)在已經(jīng)成了實驗學校參觀景點之一。2016年，他要畢業(yè)了，畢業(yè)典禮上，他代表高三的學生作發(fā)言，題目是“向美而生”，他說實驗學校的十年生活告訴我，是美好成就了成功，而非成功造就了美好。2016年北京大學、清華大學到我們學校來招生，我把王可達十年的故事講給他們聽，北京大學給了他50分的加分，他就到北京大學去報到了。他的學習經(jīng)歷，幫助他走向了更好的學校，成為他最好的自己。十年故事，一個軌跡，我們在這十年中，充分尊重他的潛能與個性，才能讓他自信地用十年時間完成了12年的學業(yè)，并且進入了理想的大學。我們通過照片能夠看到他十年里的成長變化，小時候是個小胖墩，每天把自己弄得臟乎乎的，現(xiàn)在1米80多，身材修長，特別帥氣。各位家長，你們生養(yǎng)一個孩子，就要陪伴他、關注他、欣賞他，你們就會擁有一個你們眼中最好的孩子。我講了這么多故事，來總結我今天的講座，我想與家長分享這么幾句話，是不是能跟以上這些故事對應得起來。第一句話，自己的孩子是獨一無二的。父母在孕育孩子的時候，你已經(jīng)賦予了他潛能，他好也是你帶給他的，他不好也可能是你給他的，你不要怪他，要怪怪你自己。第二句話，家長也是教育工作者，千萬不要認為教育是學校的事情，我們對自己的孩子，也要學會去觀察、記錄，分析孩子的成長軌跡，幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的小精靈。家長天天和孩子在一起，卻往往最不了解自己孩子，對自己的孩子一無所知。什么時候叛逆，為什么叛逆，你都不知不覺，突然有一天發(fā)現(xiàn)兒子出走了，然后很焦躁。實際上事情發(fā)展不會是一朝一夕的，一定是在小學、初中到高中點點滴滴的細節(jié)當中潛移默化，你一定要有敏銳的眼光去觀察分析。先聽他講，只要這個孩子愿意跟你講，還是不怕的。一旦所做的行為他不再跟你講了，你的教育已經(jīng)基本失效了。第三句話，不要去跟別人的孩子比，讓自己的孩子做到自己的最好，就是成功！我也曾經(jīng)有過一個傷痛的案例。我有一個學生，一直是學生會主席