2016年下半年教師資格證考試《初中生物》題

?.單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項(xiàng)最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.圖1缺失的部分應(yīng)填寫()。A.原核細(xì)胞B.真菌細(xì)胞C.動物細(xì)胞D.植物細(xì)胞2.存放時間較長的大白菜會因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產(chǎn)生熱量的主要生理作用是()。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用3.一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖，可以降低反應(yīng)速率的方法是()。A.加水稀釋B.適當(dāng)升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖4.某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是()。A.地衣→苔蘚→草坪→灌木B.苔蘚→草坪→地衣→灌木C.草坪→喬木→苔蘚→地衣D.地衣→草坪→灌木→喬木5.屬于特異性免疫的是()。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌D.給易感人群接種疫苗6.將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是()。A.輸導(dǎo)組織B.結(jié)締組織C.分生組織D.保護(hù)組織7.園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是()。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng)8.關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是()。A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍9.公安部門通過DNA檢測確認(rèn)被拐兒童與父母的親子關(guān)系，因?yàn)镈NA是()。A.遺傳物質(zhì)的載體B.主要的遺傳物質(zhì)C.控制性狀的基本單位D.構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)10.圖4所示食物網(wǎng)中，屬于次級消費(fèi)者的生物()。A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己11.下列過程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是()。A.種子萌發(fā)長成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D.單細(xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動12.圖5所示進(jìn)化樹中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是()。A.甲B.乙C.丁D.己13.科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，該技術(shù)是通過()實(shí)現(xiàn)的。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插人外源抗病蛋白基因14.闡述光合作用的教學(xué)目標(biāo)表述正確的是()。A.了解光合作用過程B.理解光合作用過程C.闡明光合作用過程D.探究光合作用過程15.某中學(xué)生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對生物學(xué)課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具是()。A.檢核表B.檔案袋C.評價量表D.觀察和軼事記錄二.簡答題：請根據(jù)題目要求，進(jìn)行簡答。16.(論述題)圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。問題: (1)圖中①代表的氣體在線粒體的(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；②代表的氣體參與光合作用的階段；①與②都是通過(填結(jié)構(gòu))進(jìn)出葉片的。(9分) (2)當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時，圖6中的葡萄糖生成的變化是。(增加/減少/不確定)(3分) (3)圖6中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的階段。(3分)17.(論述題)實(shí)驗(yàn)人員從蝌蚪X體內(nèi)取得上皮細(xì)胞，又從同種青蛙Y體內(nèi)取得卵細(xì)胞并去掉其細(xì)胞核；之后取出蝌蚪上皮細(xì)胞的細(xì)胞核植入去核的青蛙卵細(xì)胞；最終這顆卵細(xì)胞發(fā)育成青蛙Z。圖7為該實(shí)驗(yàn)過程示意圖。問題: (1)該實(shí)驗(yàn)采用的技術(shù)屬于現(xiàn)代生物技術(shù)中的工程，圖7中將蝌蚪細(xì)胞核植人去核的青蛙卵細(xì)胞時，所使用的技術(shù)是。(6分) (2)青蛙Y體細(xì)胞染色體數(shù)目是青蛙Z的(1/2/4)倍。(3分) (3)青蛙Z與蝌蚪X發(fā)育后的青蛙具有相同的特征，說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與有關(guān)。(3分) (4)在細(xì)胞培養(yǎng)的過程中，要控制傳代培養(yǎng)的次數(shù)，避免細(xì)胞突破接觸抑制、發(fā)生(衰老/癌變/調(diào)亡)。(3分)?！霸孱愔参铩苯虒W(xué)片段1.展示“海帶排骨湯”紫菜蛋湯”等食物圖片，提問學(xué)生這些食物含有哪類植物、引出學(xué)習(xí)課題。教師提問：“我們還知道生活中有哪些藻類植物?”學(xué)生面面相覷，在教師啟發(fā)下，才想到“螺旋藻”，教師因勢利導(dǎo)，提出?！白匀唤缰杏懈鞣N各樣的藻類植物，我們的校園中就有很多。.2.教師指著教學(xué)樓旁水體發(fā)綠的小池塘提問：“小池塘水為什么會發(fā)綠呢?”學(xué)生答：“可能有藻類植物?！苯處熃又f：“如何能證明你們的推測是對的呢?”學(xué)生回答：“可以采集水樣回實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察?！睂W(xué)生從教師事先采集的小池塘水樣中觀察到了螺旋藻、微囊藻等藻類植物。3.教師又展示了預(yù)先準(zhǔn)備好的、從住宅區(qū)旁的小河溝中采集的綠色絲狀藻類，問：“這是什么?”學(xué)生齊聲回答：“水綿?！薄罢娴氖撬d嗎?”學(xué)生在顯微鏡下觀察該植物的形態(tài)特征，結(jié)果大大出乎所料，該藻類植物的葉綠體居然是球狀的!原來，這是在外形上跟水綿非常相似的剛毛藻。4.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了藻類植物的一般特征和藻類與人類的關(guān)系。之后，教師布置了如下作業(yè):課后通過網(wǎng)絡(luò)或報刊查詢相關(guān)資料，了解2007年太湖藍(lán)藻暴發(fā)事件，并與父母討論該如何保護(hù)水資源和愛護(hù)環(huán)境。18.(分析題)(1)結(jié)合材料舉例分析該教學(xué)中利用的課程資源類型。(10分) (2)分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的科學(xué)本質(zhì)教育的內(nèi)容。(10分)某版義務(wù)教育生物學(xué)教材“想一想，議一議”欄目內(nèi)容如下:19.(分析題)(1)分析該欄目的教育價值。(10分) (2)分析教學(xué)中使用該欄目應(yīng)注意的事項(xiàng)。(10分)四.教學(xué)設(shè)計題：請按題目要求，進(jìn)行回答。20.(論述題)某版本義務(wù)教育生物學(xué)教材八年級下冊第三章第三節(jié)“生物進(jìn)化的原因”的部分內(nèi)容如下。這是一個真實(shí)的事例。18世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蠖，其成蟲是一種飛蛾。它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的樹干上。1850年，一些生物學(xué)家來這里考察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蠖成蟲的體色是淺色的，只有少數(shù)是深色的，這些深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類型(圖Ⅶ-24)。100年以后，也就是1950年，曼徹斯特已經(jīng)變成了一個工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧彌漫，工廠排出的煤煙殺死了地衣，結(jié)果使樹皮裸露并被熏成黑褐色。這時候，又有一些生物學(xué)家到這里考察，使他們驚訝的是，這里的深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠼卻成了少數(shù)(圖Ⅶ-25)，這是什么原因呢?科學(xué)家做了這樣一個實(shí)驗(yàn)：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡