喜愛音樂的白鯨（6篇）

喜愛音樂的白鯨（6篇）小學(xué)三年級(jí)語文《喜愛音樂的白鯨》原文篇一鯨是一種很聰明的動(dòng)物，它有一種和人類相同的本領(lǐng)——能夠思考和想象。它們?cè)谒鲁３Ｒ揽堪l(fā)出的美妙“歌聲”，召喚同伴。一次，一群聰明、頑皮的白鯨追趕著魚群，來到了北極的楚克奇海。這里太好玩兒了，還有好吃的鱈魚。它們玩著，吃著，連回家的時(shí)間都忘了。兩天以后，突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信。人們一聽到這個(gè)消息，紛紛趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的?？墒翘鞖馓淞耍懊娴谋鶆傝忛_，后面的冰又凍上了。人們立刻向當(dāng)?shù)卣l(fā)電報(bào)，請(qǐng)求援助。直升飛機(jī)和破冰船來了。在飛機(jī)的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。一個(gè)船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。白鯨終于得救了?！断矏垡魳返陌做L》教材解讀篇二曾看過這樣一篇文章，作者提出“球形”閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為文章內(nèi)部是一個(gè)有機(jī)的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個(gè)主旨──“球心”而存在的，其結(jié)構(gòu)都是一個(gè)“圓”?！扒蛐巍遍喿x教學(xué)的首要任務(wù)在于發(fā)掘這一主旨，找出文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而體現(xiàn)這一“圓”。仔細(xì)研究這段話，不難發(fā)現(xiàn)，筆者其實(shí)所指的首要任務(wù)就是教師要具備研究文本的能力，要善于發(fā)現(xiàn)文章的聚焦所在?！断矏垡魳返陌做L》一課，從開始的選擇到今天的上課，一共已經(jīng)修改了六稿了。但是萬變不離其宗，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危險(xiǎn)”、理解“轉(zhuǎn)危為安，奇跡產(chǎn)生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來越清晰。也就是說，在預(yù)設(shè)時(shí)，我始終意識(shí)到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學(xué)的“向心力”。語文教學(xué)是一個(gè)由多種要素組成的復(fù)雜的集合體。語文知識(shí)中的字、詞、句、篇、是一個(gè)集合體；語文能力中的聽、說、讀、寫、思維、理解、表達(dá)也是一個(gè)集合體。在課堂上，我主要通過朗讀體會(huì)、談話感悟、小組合作討論、小練筆情景再現(xiàn)等形式展開教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。下面就其中最深刻的幾點(diǎn)教學(xué)反思。關(guān)于朗讀教學(xué)：扎實(shí)有效，尋求變化應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個(gè)別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析，我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中，學(xué)生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯。尤其是朗讀天氣寒冷的句子時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)眼、冰雪的世界、剛···又”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀表現(xiàn)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語句時(shí)，學(xué)生前后兩次的情感變化有了一定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感明顯有了較為深層次的理解，在配樂朗讀時(shí)，語音語調(diào)中多了一份感動(dòng)?？吹贸?，學(xué)生也已經(jīng)走進(jìn)文本，走近白鯨了。但是在一遍遍的朗讀中，我也發(fā)現(xiàn)自己在朗讀指導(dǎo)、學(xué)生朗讀表現(xiàn)形式的預(yù)設(shè)上較為單一。從“感受災(zāi)難的危險(xiǎn)”到“體會(huì)人們搶救的緊急”，我基本是采用抓重點(diǎn)詞，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，集體朗讀三步操作的。雖然學(xué)生仍然讀得很認(rèn)真，但是，我從他們乖巧的表現(xiàn)中感到朗讀熱情的遞減。我自己也感到指導(dǎo)的乏味及雷同。課堂中，教師應(yīng)該盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造自我個(gè)性展示的舞臺(tái)，但是今天的學(xué)生始終處在一種較為被動(dòng)的服從學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性體現(xiàn)不明顯。究其主要原因，正是我的朗讀教學(xué)預(yù)設(shè)單一，齊讀、個(gè)別讀的朗讀內(nèi)容不夠凝練所造成的。備課要先備足學(xué)生，我所面對(duì)的是一群剛從低年級(jí)過渡到中年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)仍顯得那樣重要。重視課堂教學(xué)的趣味性，是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法之一。在閱讀教學(xué)的課堂中，課文，關(guān)鍵的段落、語句要不要讀？該不該反復(fù)讀？俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。答案我想是肯定的。那么尋求多種既凝練、有吸引力又能夠盡可能的讓全體參與的課堂朗讀教學(xué)模式就顯得尤為重要。針對(duì)《喜愛音樂的白鯨》一文的其中一個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了新的預(yù)設(shè)。這一次我將原本通過朗讀感悟的語句進(jìn)行了重新提煉，改變了朗讀的形式，力求有所變化。環(huán)節(jié)一：原本預(yù)設(shè)：在請(qǐng)學(xué)生找出人們爭(zhēng)分奪秒搶救白鯨的詞語后，我請(qǐng)學(xué)生邊匯報(bào)邊用朗讀表現(xiàn)人們的緊急。癥結(jié)所在：這已經(jīng)是第二次采取這樣的方式匯報(bào)朗讀了，學(xué)生對(duì)這種雷同的形式已經(jīng)開始產(chǎn)生疲勞了。更重要的是，學(xué)生匯報(bào)是零碎的、單句的，我請(qǐng)學(xué)生的朗讀也是孤立的。而此時(shí)，文本帶給學(xué)生的是一系列緊密聯(lián)系的人物活動(dòng)，單獨(dú)去體會(huì)就會(huì)減弱文本所要表現(xiàn)的急切的力度。修改措施：1.

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)找出的表現(xiàn)人們爭(zhēng)分奪秒的詞語。2.

小組合作朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們緊張的場(chǎng)面。先請(qǐng)學(xué)生自由準(zhǔn)備，再進(jìn)行匯報(bào)朗讀比賽。評(píng)出最優(yōu)小組。修改意圖：雖然只是一個(gè)小小的改動(dòng)，但是卻給了學(xué)生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，給了學(xué)生更多的時(shí)間去體驗(yàn)急切感悟急切。同時(shí)，比賽的形式對(duì)學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性。而此時(shí)，四人小組連貫的朗讀，也恰到好處地體現(xiàn)了文本的本來意圖。關(guān)于訓(xùn)練設(shè)計(jì)：緊扣文本，體現(xiàn)梯度有效的訓(xùn)練能夠有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練既要緊扣文本，又不能有太明顯的訓(xùn)練痕跡。訓(xùn)練注重體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過程，學(xué)生掌握的過程。在課堂中，我設(shè)計(jì)了主要以下兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：課文主要內(nèi)容的概括，用“一···立刻或馬上”再現(xiàn)緊急場(chǎng)面的句式訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。我抓的這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練便是這兩個(gè)要求的最好體現(xiàn)。第一個(gè)訓(xùn)練，我為學(xué)生提供了一些詞語，請(qǐng)他們依據(jù)詞語進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括。第二個(gè)訓(xùn)練是借助了文本中的句式“一···立刻或馬上”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，進(jìn)行拓展，這一設(shè)計(jì)一方面有效而自然地利用文本進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，另一方面幫助學(xué)生理解文章的中心思想的理解，可謂一舉兩得。訓(xùn)練點(diǎn)除了找到恰當(dāng)?shù)那腥肟谥猓虿亩O(shè)也是非常重要的。我這樣的預(yù)設(shè)就存在著很大的弊病，那就是訓(xùn)練缺少梯度，沒有照顧到全體學(xué)生。這種一刀切的訓(xùn)練形式極有可能造成學(xué)生或吃不飽或夠不著的現(xiàn)象發(fā)生。事實(shí)證明，第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯感到難度偏大，因?yàn)楦爬ㄖ饕獌?nèi)容這是在現(xiàn)學(xué)段從未出現(xiàn)過的。而第二個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生的差異較大，有的寫了好幾句，有的學(xué)生卻連起碼的審題都還不會(huì)。面對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，我做了以下的調(diào)整：環(huán)節(jié)一：1.

出示詞語，請(qǐng)學(xué)生朗讀。2.

請(qǐng)學(xué)生用是其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句或幾句話。3.

教師指導(dǎo)：把剛才同學(xué)們說得句子連在一起，就是課文講的故事了。能干的同學(xué)試著說一說。修改意圖：先讓學(xué)生用一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句或幾句話，降低了學(xué)生訓(xùn)練的難度，符合三年級(jí)上半學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平及能力。學(xué)生容易達(dá)到要求，感受到成功的喜悅。教師適時(shí)地指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么是課文主要內(nèi)容，如何概括課文主要內(nèi)容。或許僅有一小部分學(xué)生能夠完整概括，但至少所有的學(xué)生都有了一種初步的概括意識(shí)。環(huán)節(jié)二：1.分層設(shè)計(jì)練筆。請(qǐng)?jiān)佻F(xiàn)課文中的人物，選擇幾個(gè)寫一寫：*獵人一

，

。村民一

，

。市長一

，

。船員一

，

。如果你的想像力夠豐富，你一定能想到其它的人或物進(jìn)行描寫！一，

，

。一，

，

。2.請(qǐng)寫不同人物的同學(xué)連貫匯報(bào)，再次感受情況的緊急。修改意圖：這樣的調(diào)整，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的題目進(jìn)行練筆，還能啟發(fā)學(xué)生除了文本之外進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。最后的連貫匯報(bào)有助于學(xué)生情感的再次渲染，有助于氛圍的再次創(chuàng)設(shè)，為后面的感悟朗讀做好充分地鋪墊。關(guān)于課堂整體預(yù)設(shè)：追求平實(shí)，期盼創(chuàng)新教了十年的語文了，卻越來越發(fā)現(xiàn)語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那么多的知識(shí)要求掌握，那么多的目標(biāo)要求達(dá)成，短短三十五分鐘要做的太多太多。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我只能要求自己不斷向課堂要效率，選擇重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排、因文制宜確定教學(xué)方法?！断矏垡魳返陌做L》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰救了白鯨”這個(gè)問題的研究上，其它段落就做適當(dāng)?shù)芈蕴幚怼Ｍㄟ^體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預(yù)設(shè)時(shí)，我始終引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對(duì)話讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的可怕。其二是通過“爭(zhēng)分奪秒的情境再現(xiàn)”表現(xiàn)人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對(duì)白鯨的關(guān)愛。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，較好地幫助了學(xué)生體會(huì)文本的中心，平實(shí)而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。追求平實(shí)、真實(shí)、落實(shí)的課堂教學(xué)是我在這節(jié)課中努力想達(dá)到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來，自我感覺對(duì)文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產(chǎn)生，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實(shí)，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實(shí)基礎(chǔ)，這正是我今后要努力的！《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇三一，教材簡說課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員利用白鯨喜歡音樂的特點(diǎn)，播放優(yōu)雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。全文共7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分(第1自然段)篇首點(diǎn)題，首先介紹鯨是一種聰明的動(dòng)物，常常依靠美妙的"歌聲"召喚同伴。第二部分(第2-7自然段)按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)歷。這一部分可以分為三層：先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后，遇到了一股寒流，海面結(jié)冰，白鯨回家的路被冰層堵住；然后寫了人們搶救白鯨的經(jīng)過；最后寫了白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海，而最終得救。本文雖為本冊(cè)教材中的選學(xué)課文，但其故事情節(jié)生動(dòng)有趣其文質(zhì)精美，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和語感培養(yǎng)的好材料。二，教學(xué)目標(biāo)1,學(xué)習(xí)"鯨，召"等生字，正確讀準(zhǔn)字音。2,抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，了解白鯨習(xí)性，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。3,能正確，流利，有感情地讀文。三，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住"紛紛","馬上"等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。難點(diǎn)：感受人們營救白鯨時(shí)的過程，從而產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。四，教學(xué)建議1,課前可查看地圖，從地圖上找到北極，了解北極的特點(diǎn)，收集白鯨的圖片，文字資料及音樂《藍(lán)色多瑙河》.2,指導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂。教學(xué)時(shí)可根據(jù)課題讓學(xué)生質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題，進(jìn)行解答，也可以直接根據(jù)課后"說一說白鯨得救的經(jīng)過，為什么說白鯨得救是一個(gè)奇跡"這個(gè)問題展開自學(xué)討論，讓學(xué)生自學(xué)，在書上圈一圈，畫一畫，然后組織學(xué)生交流，討論。討論時(shí)，教師加以指點(diǎn)。如抓住重點(diǎn)詞語"馬上報(bào)信紛紛趕來帶來好吃的"突出人們發(fā)現(xiàn)白鯨遇險(xiǎn)后那種焦急的心情，反映了人類對(duì)白鯨的關(guān)愛。再如"當(dāng)破冰船開出了通道后白鯨一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，一個(gè)船員大聲說：'白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥……'果不其然，白鯨在樂曲的伴奏下，游出了冰區(qū)，從而得救"這一部分也說明人們由于喜愛白鯨，才了解白鯨的生活習(xí)性；也正因?yàn)槿祟惲私獍做L的喜好，才使得這群珍貴的動(dòng)物獲救。學(xué)生對(duì)這部分是最感興趣的，同時(shí)也可能會(huì)懷有疑問，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生再次質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生去熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。3,課文生動(dòng)有趣，學(xué)生樂于朗讀，因此要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。如：寫白鯨游泳時(shí)，語氣較為輕松，舒緩；白鯨遇險(xiǎn)時(shí)，要讀出情況的緊急；人們發(fā)現(xiàn)這群被冰層所困的白鯨時(shí)著急的心情，則應(yīng)讀的快一些。讓學(xué)生把自己讀的好的句子讀給同桌聽，并談?wù)勛约合矚g的理由；同時(shí)討論，怎樣讀才能更好地表達(dá)出作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。4,教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。學(xué)習(xí)結(jié)束之前，可讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如：鯨有多少種白鯨還有哪些生活習(xí)性哪些動(dòng)植物也喜愛音樂可因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生推薦《少年百科知識(shí)》等課外讀物，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練?！断矏垡魳返陌做L》篇四教學(xué)目標(biāo)能認(rèn)讀"鯨，召"等生字，書寫"鯨"等生字。抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，了解白鯨習(xí)性，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。能正確，流利，有感情地讀文。教學(xué)重難點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)人們營救白鯨過程，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生查找白鯨資料，讀文，標(biāo)小節(jié)號(hào)；師制作課件。設(shè)計(jì)思路由鯨及人。"快樂(頑皮),絕望(遇險(xiǎn)),感激(得救)"三步曲3.以讀代講，抓重點(diǎn)詞語理解課文。五，教學(xué)過程揭題，結(jié)合學(xué)習(xí)第一段揭題小朋友，前幾天老師看到一個(gè)新聞，在日本的一個(gè)動(dòng)物園里舉行了一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)。參加演出的是一群白鯨，他們的歌聲吸引了很多游客。大家看，這就是白鯨，他們會(huì)發(fā)出幾百種高低不同的聲音，喜愛它的人們就親切到稱它為——喜愛音樂的白鯨。今天，我們就要來學(xué)習(xí)這一課。生讀課題。學(xué)第一段課文中也有一段話，總的介紹了白鯨這個(gè)有趣的特點(diǎn)。(出示第一節(jié))(1)指名讀，正音認(rèn)讀召喚讀正確認(rèn)識(shí)"——"這兒有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它叫破折號(hào)(出示破折號(hào)——變色)大家拿出小手寫一寫，它像一座小橋連接著句子的兩頭。它告訴我們，白鯨和人類相同的本領(lǐng)就是——能夠思考和想像就是——讀到破折號(hào)的時(shí)候我們可以稍微停頓一下。誰再來讀讀這一段。(2)再指名讀，齊讀整體感知2——7節(jié)過渡：是的，喜愛音樂的白鯨會(huì)利用美妙的歌聲召喚同伴，聰明的同伴會(huì)根據(jù)聲音定位，前來尋找鯨群。一次，人們還利用白鯨的這個(gè)特點(diǎn)救了白鯨呢課文二——七節(jié)就寫了這個(gè)故事呢！1.自由讀2——7節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完一遍后可以站起來繼續(xù)讀。2.反饋：(1)指名分節(jié)讀課文正音。(2)檢查讀短語a.老師從課文里挑了幾個(gè)短語，誰會(huì)讀指名兩個(gè)后齊讀。(出示)好吃的鱈魚冰雪的世界高大的破冰船優(yōu)雅的古典音樂b.像這樣的短語還有，比如題目——課文2——7節(jié)中也有描寫白鯨的短語，你剛才讀課文時(shí)注意到了嗎出示()的白鯨找找看指名說，師板書聰明頑皮遇險(xiǎn)齊讀學(xué)習(xí)2——3節(jié)(歡樂之歌)體會(huì)頑皮這白鯨真的很頑皮嗎找一找課文哪幾節(jié)在寫白鯨很頑皮指名讀2,3兩節(jié)。(評(píng)1:玩的連回家都忘了啊，白鯨真貪玩啊。評(píng)2:它們邊玩邊吃好開心?。?齊讀。2,了解北極(資料卡)白鯨暢游大海，真是快樂無限，可是快樂的背后往往隱藏著危險(xiǎn)，同學(xué)們，它們是在哪里呀(北極的楚克奇海)你了解北極嗎我們來看這里的一份資料。我來介紹一下。出示資料，背景為冰雪地北極位于地球的最北端，冰雪覆蓋，氣候寒冷，即使在最溫暖的八月，平均氣溫也在零下八度左右。北極的氣溫變化也非?？欤袝r(shí)剎那間海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。學(xué)習(xí)第4節(jié)(絕望之歌)聯(lián)系課文再了解北極課文第四節(jié)里也有一句話在寫北極氣溫變化快的特點(diǎn)，請(qǐng)大家自己讀讀第四節(jié)，找一找。(出示第四節(jié))指名讀句，評(píng)：寒流來勢(shì)兇猛，我們可以讀得快一些。再指名讀。齊讀。理解絕望a.直接接下去引讀2,3兩句。白鯨回去的路——白鯨—拼命——但是——它們——b.再次理解性引讀，剛才還玩得很高興的白鯨現(xiàn)在怎么絕望地叫起來了呢指名說三個(gè)。3.小結(jié)：時(shí)間在一分一秒地過去，氣溫越來——越低，冰越結(jié)——越厚，白鯨活動(dòng)的范圍越來——越小，等待白鯨的只能是——死亡，真的是一點(diǎn)希望都沒有了。他們只好絕望地叫起來。讓我們連起來讀讀第4節(jié)，感受一下白鯨當(dāng)時(shí)的絕望心情吧！學(xué)習(xí)第5——7節(jié)(感激之歌)過渡：遇險(xiǎn)的白鯨真的沒救了嗎沒有。人們展開了一場(chǎng)大營救。出示第5節(jié)。1.第一句話獵人報(bào)信部分直接引讀第一句話，正巧——.如果你就是這個(gè)獵人，你會(huì)怎樣向村莊里的鄉(xiāng)親們報(bào)信(板書：獵人報(bào)信)生學(xué)獵人報(bào)信。指名后評(píng)：情況緊急，白鯨們就快沒命了，課文里說獵人發(fā)現(xiàn)后是——馬上報(bào)信，他可著急了，誰再學(xué)著獵人報(bào)報(bào)信！再指名學(xué)報(bào)信，點(diǎn)評(píng)：這位獵人真是太好心了，讓我們一起來讀這一句。2.2,3,4句人們求援部分村莊里的人們聽到了，又是怎樣做的呢請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀2,3,4句，大家找一找，你從哪兒看出人們也在抓緊時(shí)間救白鯨"立刻"就是馬上爭(zhēng)分奪秒人們是"一"聽到就"紛紛趕來搶救"白鯨"立刻"發(fā)電報(bào)"一"聽到什么事都不做了,就來救鯨魚了，(恩，一點(diǎn)時(shí)間都沒有耽擱，救鯨魚才是最重要的)"趕來"是以最快的速度到達(dá)鯨魚遇險(xiǎn)的地方"搶救"迅速地來救白鯨，(是啊，人們?cè)诟鷷r(shí)間賽跑，早一秒是一秒，時(shí)間對(duì)鯨魚來說就是生命)指導(dǎo)讀第2句，不管男女還是老少，人們冒著嚴(yán)寒紛紛趕來搶救，他們是多么關(guān)心白鯨??！你能讀好這句話嗎指名讀。評(píng)：時(shí)間不等人，人們?cè)诜e極行動(dòng)，語速可以快一點(diǎn)。再指名讀。如沒講到"立刻",直接引讀下去。讓我們連起來讀2,3,4句。3.政府出示第六節(jié)在人們的焦急等待中，政府派來的——直升飛機(jī)和破冰船來了。評(píng)：這下，白鯨有希望了，大家好高興啊！誰再來讀這句話。齊讀。再引下去，在飛機(jī)的指揮下，破冰船——可是——4.船員老師從小朋友朗讀時(shí)的眼神中看出你們都為白鯨著急呢這可怎么辦幸好，這時(shí)一個(gè)船員急中生智，他想出了一個(gè)好辦法。誰來做船員評(píng)：在這緊急時(shí)刻，船員靈機(jī)一動(dòng)想到了這么好的主意，他的心里肯定很激動(dòng)。誰再來做船員。再指名2個(gè)后。我們一起來做船員，一個(gè)船員大聲說：——船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊——感謝白鯨們，你們終于得救了，我們都替你們舒了一口氣。那么此時(shí)，你最想感謝誰呢感謝船員是你想了這個(gè)好辦法，放了音樂把我們引出去的——評(píng)：真是聰明的船員啊，想的辦法多巧妙！感謝船員是你知道我們白鯨有喜愛音樂的特點(diǎn)，想出了用音樂引我們出去的好辦法。評(píng)：因?yàn)榱私獍做L，這位船員才急中生智想出了用音樂引航的好辦法！除了感謝船員，白鯨們，你們還想感謝誰呢出示5,6節(jié)感謝獵人，要不是你去報(bào)信，我們?cè)缇蜎]救了?！嗵澚擞羞@好心的獵人追問：獵人是怎樣的人啊哪條白鯨也想感謝他感謝獵人獵人是專門捕捉動(dòng)物的人，現(xiàn)在不僅不來捕捉我們，反而去報(bào)信?！u(píng)：真是善良的獵人??！感謝人們，是你們冒著嚴(yán)寒來搶救我們——為了救白鯨人們真是不顧一切啊感謝人們，你們還給我們帶來了吃的——真是考慮周到的人們??！感謝人們，是你們向政府求援，政府才派來了直升飛機(jī)和破冰船——為了救出白鯨，人們真是想方設(shè)法啊感謝政府，你們派來了直升飛機(jī)和破冰船，為我們開出通道?！F(xiàn)代化的救援工具幫了大忙呢！小結(jié)：白鯨們，你們的安危牽動(dòng)了多少人的心哪！讓我們齊讀5,6,7節(jié)。重溫那感人的一幕幕。記住這群喜愛你們，了解你們，幫助你們的人。師引讀：就在白鯨們絕望的時(shí)候，正巧——六。結(jié)課白鯨們唱著感激的歌漸漸游遠(yuǎn)了，(音樂起)全體起立，讓我們目送他們，祝他們平安返還家園。再見了，小白鯨們！《喜愛音樂的白鯨》篇五一、教材分析：本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用樂曲《藍(lán)色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，初步學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)課文。2、流利、有感情地誦讀課文，體會(huì)音樂的作用，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的愛。3、由本文延伸而了解更多有關(guān)鯨、有關(guān)喜歡音樂的動(dòng)植的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和保護(hù)。2、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、樂曲《藍(lán)色多瑙河》。四、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入：師：昨天，姚老師和同學(xué)們一起和喜愛音樂的白鯨交朋友。大家喜歡這一群可愛的白色小精靈嗎？你們了解到哪些有關(guān)白鯨或其他鯨的知識(shí)呢？（學(xué)生交流搜集的資料。）（二）復(fù)習(xí)鞏固。1、師：同學(xué)們知道的可真多，姚老師今天又學(xué)到了許多知識(shí)了。哎，那群遇險(xiǎn)的白鯨還等著我們?nèi)ピ人鼈兡?！?qǐng)大家翻開課本13面，輕聲把課文讀一遍。2、師：（1）課文里的生字詞，你們是不是都會(huì)讀會(huì)學(xué)了呢？姚老師要考考大家。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板上來，聽寫詞語，其他同學(xué)看他們寫得對(duì)不對(duì)，好不好？召喚頑皮寒流優(yōu)雅（兩個(gè)寫前兩個(gè)詞，兩個(gè)寫后兩個(gè)詞）把這四個(gè)詞語齊讀兩遍。（2）把這四個(gè)詞放進(jìn)本課的所有生字詞中，不知你們還認(rèn)不認(rèn)得它們？（小黑板出示生字詞：白鯨召喚頑皮鱈魚寒流脊梁獵人鑿冰政府援助擠在一起優(yōu)雅奇跡冰區(qū)）（指名讀、小組讀、選一、二個(gè)詞語造句。）3、師：課文中的詞語大家掌握、應(yīng)用得不錯(cuò)。課文內(nèi)容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？（三）精讀理解。1、師：同學(xué)們基本上能自己讀懂課文內(nèi)容了。你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？（學(xué)生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。）你們覺得哪幾個(gè)問題和課文的內(nèi)容關(guān)系最密切？（整理出“白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣脫離危險(xiǎn)？”等問題。）2、師：請(qǐng)大家?guī)е@些問題再讀課文。3、師：小組討論：白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣脫離危險(xiǎn)？（追魚群——遇寒流——冰層堵）哪些詞說明寒流來得很快？這時(shí)白鯨的心情怎樣？找出表現(xiàn)白鯨心情的詞語。（著慌、絕望）他們心情怎樣？這一段應(yīng)怎樣讀（難過、焦急）個(gè)別讀，齊讀。4、師：如果得不到援一，教材簡說課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員利用白鯨喜歡音樂的特點(diǎn)，播放優(yōu)雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事。課文用生動(dòng)，活潑的語言表露出鯨的可愛及習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。選編此文，旨在讓同學(xué)們了解鯨愛音樂的生活習(xí)性，感受鯨的可愛，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。全文共7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分(第1自然段)篇首點(diǎn)題，首先介紹鯨是一種聰明的動(dòng)物，常常依靠美妙的"歌聲"召喚同伴。第二部分(第2-7自然段)按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)歷。這一部分可以分為三層：先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后，遇到了一股寒流，海面結(jié)冰，白鯨回家的路被冰層堵住；然后寫了人們搶救白鯨的經(jīng)過；最后寫了白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海，而最終得救。本文雖為本冊(cè)教材中的選學(xué)課文，但其故事情節(jié)生動(dòng)有趣其文質(zhì)精美，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和語感培養(yǎng)的好材料。二，目標(biāo)的設(shè)定中年級(jí)語文要求學(xué)生能通順流利地讀課文，能初步理解文章內(nèi)容及表達(dá)的情感，能聯(lián)系課文理解詞意，能簡單圍繞一個(gè)話題把意思表達(dá)清楚，有豐富的積累，形成良好的語感。因此，我圍繞以下3個(gè)目標(biāo)教學(xué)。1,理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，了解白鯨愛音樂的特點(diǎn)，感受它的可愛，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，產(chǎn)生愛動(dòng)物的感情。2,理解人們救白鯨的艱辛，體會(huì)人們關(guān)愛動(dòng)物，懂得人應(yīng)與動(dòng)物和諧共處。3,能正確，流利，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。難點(diǎn)：感受人們營救白鯨時(shí)的過程，從而產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。三，設(shè)計(jì)流程及意圖(一)學(xué)生資料導(dǎo)入揭示課題課標(biāo)中要求三年級(jí)學(xué)生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關(guān)信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學(xué)生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過交流搜集的資料，對(duì)白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性，動(dòng)物特征方面有了進(jìn)一步的了解，對(duì)學(xué)習(xí)此文做了很好的鋪墊。(二)初讀課文，整體感知三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)中識(shí)記生字還是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生解決了部分字詞的學(xué)習(xí)。課內(nèi)我抓了"援助，鑿開，脊背"這幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和本課中豐富的"的"字詞語的讀音檢查和指導(dǎo)，這樣既照顧到了學(xué)生的識(shí)字需要，又體現(xiàn)識(shí)字的重點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生潛心的默讀，尋找()的白鯨，并根據(jù)所填的詞語理清文章脈絡(luò)，從而更好地感知全文。(三)細(xì)讀課文，品詞賞析人文性是語文學(xué)科的靈魂。課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對(duì)語言文字的理解，感悟的基礎(chǔ)上的。因此，我以賞析聰明頑皮的白鯨——遇險(xiǎn)的白鯨——絕望的白鯨——得救的白鯨為序，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語的品味，理解。同時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，學(xué)生通過對(duì)語言的理解，感悟，體會(huì)到白鯨游玩的歡樂，身處險(xiǎn)境的危急，及人們奮力搶救的關(guān)愛和獲救后的感恩，使學(xué)生在欣賞，品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感，體會(huì)作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從初讀到細(xì)讀，從想象體驗(yàn)白鯨的感受再到讀出這樣的感受，當(dāng)學(xué)生和文本，和白鯨產(chǎn)生共鳴，并展開了對(duì)話，就能讀出層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。四，讀寫結(jié)合，拓展文本通過學(xué)生一節(jié)課投入的學(xué)習(xí)，對(duì)于故事情節(jié)中的每一個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的感受和見解。所以，最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練筆，讓學(xué)生寫寫對(duì)參加營救白鯨的人想說的話，就是讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，對(duì)文章的感情升華。而且利用校園網(wǎng)的平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到真正的作業(yè)資源共享互補(bǔ)。這樣既能體現(xiàn)訓(xùn)練有度，又能給學(xué)生留下一個(gè)思維的空間，發(fā)揮了他們的想象力，又鍛煉了其語言能力。《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇六教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續(xù)編，提高語言表達(dá)能力。3、學(xué)習(xí)用不同方法理解詞語，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。4、創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生讀，通過以讀代講，以讀促講，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文的內(nèi)容。2、弄明白為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：音樂第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字、新詞。2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。教具準(zhǔn)備：白鯨的文字及圖片資料。教學(xué)過程：一、談話，引入課題，板書：喜愛音樂的白鯨“鯨是一種很聰明的動(dòng)物，它們?cè)诤＠锍３Ｒ揽棵烂畹摹案杪暋闭賳就?。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)白鯨和音樂的小故事。二、初讀課文。1、范讀課文，聽準(zhǔn)字音。2、初讀課文，標(biāo)出自然段。3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。交流預(yù)習(xí)成果。1、“你學(xué)會(huì)了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。召喚脊背附近

成群結(jié)隊(duì)2、記憶字形。“召

政

試賞”

市翹舌音

注意讀準(zhǔn)字音?！皦蚬善凑?dāng)D試欣賞”是形聲字?！袄?/p>

克召”是會(huì)意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠(yuǎn)古時(shí)代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進(jìn)入。3、提出不理解的詞語進(jìn)