巧設(shè)蓄勢 尺水興波-初中語文九年級上冊24《三顧茅廬》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

巧設(shè)蓄勢尺水興波——初中語文九年級上冊24《三顧茅廬》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計巧設(shè)蓄勢尺水興波——《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計

主題：巧設(shè)蓄勢，尺水興波（教讀引領(lǐng)課）

教材：《三顧茅廬》

叢書：《火燒博望坡》節(jié)選

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文蓄勢的寫作手法，凸顯人物形象。

2、感受古典名著的魅力，體會中國文化中禮賢下士，尊重人才的傳統(tǒng)。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文蓄勢的寫作手法，凸顯人物形象。

教學(xué)難點：感受古典名著的魅力，體會中國文化中禮賢士，尊重人才的傳統(tǒng)。

教學(xué)方法：談話法、任務(wù)教學(xué)法、情景交際教學(xué)法

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

《三國演義》是一部以戰(zhàn)爭為題材的歷史小說，刻畫了無數(shù)英雄豪杰，你是誰的粉絲？理由是什么？

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

二、步步“蓄勢”，凸顯人物

過渡：《三國演義》是我國優(yōu)秀長篇小說中描寫人物最多的一部。據(jù)統(tǒng)計，有名有姓者共980人，加上無名神仙、道人、仙童、牧童、婦女等，計1100余人。在這些人物中寫得最為成功的要算諸葛亮、曹操和關(guān)羽。因此，這三個人物被毛宗崗評為“三絕”。而代表諸葛亮正式亮相篇目的《三顧茅廬》卻讓人拍案叫絕，被人們稱之為絕世美文。

1、這篇《三顧茅廬》引人入勝的地方到底在哪里呢？

2、這節(jié)課就學(xué)習(xí)其中最重要的方法——蓄勢

蓄勢：是為了主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件（安排一些情節(jié)場景作為征兆、阻礙、干擾等）而著重鋪陳的一種表現(xiàn)手法，使作品情節(jié)發(fā)展既出乎意料，又在情理之中。通過蓄勢，可以渲染氣氛，達(dá)到“千呼萬喚使出來"的效果，增強(qiáng)作品吸引力。

活動一：依據(jù)“蓄勢”的定義，思考在《三顧茅廬》的故事中出現(xiàn)了幾處“蓄勢"？

提示：劉備的期望是什么？那么阻擾他實現(xiàn)這個目標(biāo)的情節(jié)是什么？循著這個思路就能找到“蓄勢”所在。

設(shè)計意圖：依據(jù)“蓄勢"定義，讓學(xué)生在《三顧茅廬》中找到“蓄勢”所在，突破本節(jié)課的重點——學(xué)習(xí)本文蓄勢的寫作手法。

活動二：在《三國志》中，三顧茅廬，只有“凡三往，乃見"五個字。而《三國演義》為什么要步步“蓄勢”，虛構(gòu)那么曲折的一個過程？

1、依據(jù)蓄勢的定義，可知，凡此種種，莫不是為這位神奇人物的出場蓄勢。如此千呼萬喚，主角才閃亮登場。通過這樣的藝術(shù)手法，讓所有人物，最后都聚焦到請葛亮身上，請概括諸葛亮這一人物形象。

2、概括劉備人物形象。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在于突破本節(jié)課的重點——人物形象分析，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)人物的故事情節(jié)、人物的描寫方法、人物與人物之間的矛盾沖突等方面入手。

三、勤學(xué)善思，學(xué)以致用

作為古典名著的《三國演義》，羅貫中多次運用“蓄勢"的寫作手法，進(jìn)一步凸顯人物性格。請用剛才的學(xué)習(xí)方法，自主賞讀《火燒博望坡》節(jié)選。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)方法學(xué)以致用，在鞏固知識點的同時，實現(xiàn)課內(nèi)延伸閱讀。

四、巧設(shè)蓄勢，尺水興波

文似看山不喜平，一山更迭一山伏。尺水興波微瀾起，筆底不平驚風(fēng)雨。作文先不表明用意，而是慢慢地蓄勢，等到時機(jī)成熟，再猛然揭開“謎底”，給讀者心靈的震撼。

作業(yè)布置

閱讀《三國演義》中《桃園三結(jié)義》《三讓徐州》《三氣周瑜》《諸葛亮智取三城》《三國歸晉》等作品，在跌宕起伏的故事情節(jié)中感悟人物形象。

五、板書設(shè)計

巧設(shè)蓄