2024年秋一年級上冊3雪地里的小畫家 第一課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2024年秋一年級上冊3雪地里的小畫家第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《雪地里的小畫家》第一課時教學設計

一、教學目標

學生能夠認識并正確讀寫課文中的生字詞。

學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

二、教學重難點

會認本課生字新詞。

會正確書寫5個生字，注意基本筆畫“豎折折鉤"。

三、教學準備

多媒體課件，包括課文動畫、動物圖片、腳印圖案等。

生字卡片。

四、教學過程

（一）、導入新課

教師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們最喜歡做什么呢？

學生：（自由回答，如堆雪人、打雪仗等）

教師：對，下雪天我們可以做很多有趣的事情。你們看，（展示雪景圖片）這幅畫美不美？你們知道嗎，雪地里也來了一群小畫家，它們用腳印畫出了美麗的畫。今天我們就來學習《雪地里的小畫家》。

（設計意圖：通過提問和圖片展示，激發(fā)學生對雪天的興趣和美好想象，為引入課文內容做鋪墊。教師的引導旨在喚起學生的生活經驗，讓學生在愉悅的氛圍中進入學習狀態(tài)，同時激發(fā)他們的好奇心和求知欲，為學習新課做好準備。）

（二）、初步朗讀課文，初步認識生詞

教師示范朗讀：老師首先朗讀課文，學生仔細聆聽，感受課文的語調和節(jié)奏。

目的：通過教師的示范，讓學生對課文的發(fā)音和朗讀方式有一個直觀的認識。

學生自主朗讀：學生自己朗讀課文，邊讀邊用筆圈出生字，反復練習幾遍。

目的：讓學生在自主朗讀的過程中，主動發(fā)現(xiàn)和標記不熟悉的生字，通過多次練習加深記憶。

小組合作朗讀：學生分組進行朗讀，小組成員之間相互幫助，確保每個字的發(fā)音準確。

目的：通過小組合作，鼓勵學生相互學習、相互糾正，提高朗讀的準確性，同時培養(yǎng)團隊合作精神。

（設計意圖：旨在通過閱讀活動來促進學生識字。通過多樣化的朗讀方式，幫助學生掌握正確的發(fā)音，確保他們能夠流暢地朗讀課文，并全面理解課文內容，為后續(xù)的識字教學和深入理解課文打下堅實的基礎。）

（三）、快樂識字環(huán)節(jié)

展示帶有拼音的生字卡片。

(1)學生自主練習朗讀生字。

(2)教師隨機點名學生朗讀生字。

(3)教師詳細解釋并示范“橫折彎鉤”這一筆畫的書寫方法。(4)全班學生一起朗讀生字，加深記憶。

展示沒有拼音的生字卡片。

教師：孩子們，現(xiàn)在這些字寶寶脫掉了它們的拼音帽子，你們還能認出它們來嗎？我相信你們每個人都有自己獨特的記憶方法。那么，就請把你的秘訣分享給你的小組伙伴聽一聽吧！看看哪個小組能記住最多的字！

學生：（以小組形式進行討論，交流各自的記憶方法，然后互相測試。）

檢查學生的識字情況。

(1)教師：哪位同學愿意把你記字的秘訣告訴大家？我們要學會在生活中隨時識字哦。

(2)教師點名學生讀出生字卡片上的字。

(3)進行“開火車"游戲，即學生一個接一個快速讀出生字。

(4)男生和女生進行讀字卡比賽，增加趣味性。

(5)進行“猜字”游戲，一名學生指字，其他學生通過做口型或動作來提示，再由一名學生猜出是什么字。

(6)進行“找字"游戲，一名學生讀出生字，其他學生迅速舉起相應的字卡。

（設計目的：利用多樣化的識字教學策略來點燃學生的識字熱情，確保他們能夠熟練地識別和記憶字音與字形。在教學過程中，強調學生的自主學習、團隊合作和主動探索。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，促進他們之間的互動交流，實現(xiàn)相互激勵和共同進步。同時，注重將識字教學與學生的實際生活經驗相結合，這樣不僅幫助學生記憶字形，還能加深他們對字義的理解，從而豐富他們的知識儲備。）

（四）、深入朗讀

邀請幾位學生個別朗讀課文，其他同學進行評價和討論。

學生兩兩一組，相互傾聽對方的朗讀，并提供反饋。

全班同學一起朗讀課文，增強朗讀的流暢性和節(jié)奏感。

（設計目的：通過多種朗讀方式，確保學生能夠流暢地朗讀課文，這不僅有助于他們更好地理解課文內容，還能提升他們的語言表達能力。同時，通過集體和個別朗讀的結合，鼓勵學生積極參與并從同伴學習中受益。）

（五）、書寫指導，培養(yǎng)良好習慣

展示今天要練習的漢字：“竹”、“牙"、“馬”、“用"、“幾”。

老師首先示范每個字的筆畫順序，學生跟著在空中模擬書寫。

學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的準確位置。

老師在黑板上示范書寫“竹"、“馬”、“幾”，并特別指導“橫折彎鉤”的筆畫技巧。

學生通過描紅和臨摹，練習書寫這些新學的漢字。

（設計目的：引導學生學會基本的漢字筆畫，確保他們