2024-2025學(xué)年高中生物 第5章 第1節(jié) 第2課時(shí) 動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別 無(wú)絲分裂教案 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年高中生物第5章第1節(jié)第2課時(shí)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別無(wú)絲分裂教案蘇教版必修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：高中生物第5章第1節(jié)《動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別與無(wú)絲分裂》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)生物班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日，星期二，第4節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

本節(jié)課將深入探討蘇教版必修1中關(guān)于動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及其區(qū)別，同時(shí)介紹無(wú)絲分裂的基本概念和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與課本知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)例分析，使學(xué)生在理解上有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及其區(qū)別，理解無(wú)絲分裂的特點(diǎn)，提高對(duì)細(xì)胞分裂本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法分析動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同，學(xué)會(huì)總結(jié)無(wú)絲分裂的關(guān)鍵特征，提高邏輯思維和分析能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞分裂在生命活動(dòng)中的重要性，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、功能以及有絲分裂的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)前期學(xué)習(xí)，他們對(duì)細(xì)胞周期的概念、有絲分裂前期、中期、后期和末期的主要特點(diǎn)有了初步了解。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有著濃厚興趣，尤其對(duì)細(xì)胞分裂等生命現(xiàn)象充滿好奇心。在學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格上，學(xué)生具備一定的觀察、分析能力，喜歡通過(guò)具體實(shí)例和圖像來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別，學(xué)生可能會(huì)在細(xì)節(jié)上難以把握，如紡錘體的來(lái)源、中心粒的作用等方面；此外，無(wú)絲分裂的概念和特點(diǎn)相對(duì)抽象，學(xué)生可能在理解和記憶上存在困難。因此，教學(xué)中需要通過(guò)生動(dòng)實(shí)例和形象比喻，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的邏輯，系統(tǒng)講解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別及無(wú)絲分裂的特點(diǎn)。

(2)討論法：組織學(xué)生分組討論，比較動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。

(3)實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)有絲分裂觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體演示：利用PPT和視頻資料展示動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，直觀呈現(xiàn)無(wú)絲分裂的圖像。

(2)教學(xué)軟件應(yīng)用：使用細(xì)胞分裂模擬軟件，讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(3)實(shí)物模型展示：使用動(dòng)、植物細(xì)胞模型，幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其在有絲分裂過(guò)程中的變化。五、教學(xué)過(guò)程首先，讓我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了有絲分裂的基本過(guò)程，并了解到了它在細(xì)胞生命周期中的重要性。今天，我們將深入探討動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別，并學(xué)習(xí)無(wú)絲分裂的特點(diǎn)。現(xiàn)在，讓我們開(kāi)始今天的課程。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，我們都知道細(xì)胞分裂是生命活動(dòng)中不可或缺的過(guò)程。請(qǐng)大家思考一下，動(dòng)、植物細(xì)胞在分裂過(guò)程中會(huì)有哪些不同呢？這些不同點(diǎn)又意味著什么？帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)始今天的課程。

2.內(nèi)容探究（15分鐘）

（1）動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別

首先，我們來(lái)看一下動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第5章第1節(jié)，對(duì)照?qǐng)D5-1，我們來(lái)分析一下。

在動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，中心粒會(huì)復(fù)制并移向細(xì)胞兩極，形成紡錘體。而在植物細(xì)胞中，紡錘絲是由細(xì)胞兩極發(fā)出的。這是它們之間的一個(gè)重要區(qū)別。此外，植物細(xì)胞在分裂前會(huì)形成細(xì)胞板，最后形成新的細(xì)胞壁，而動(dòng)物細(xì)胞則是通過(guò)收縮環(huán)進(jìn)行分裂。

（2）無(wú)絲分裂的特點(diǎn)

無(wú)絲分裂的特點(diǎn)包括：分裂過(guò)程中沒(méi)有明顯的紡錘絲；染色體變化不明顯；細(xì)胞核延長(zhǎng)，然后分裂成兩個(gè)子核；最后，細(xì)胞質(zhì)分裂形成兩個(gè)子細(xì)胞。

3.實(shí)例分析（15分鐘）

現(xiàn)在，我們來(lái)分析一個(gè)具體的例子，以加深對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別的理解。請(qǐng)同學(xué)們觀看PPT上的動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，注意觀察它們?cè)诜至堰^(guò)程中的差異。

觀看結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題：

（1）動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，紡錘體的來(lái)源有何不同？

（2）植物細(xì)胞分裂時(shí)，為什么會(huì)有細(xì)胞板和新的細(xì)胞壁形成？

4.學(xué)生討論（10分鐘）

（1）無(wú)絲分裂與有絲分裂有哪些異同？

（2）為什么說(shuō)無(wú)絲分裂在某些情況下具有優(yōu)勢(shì)？

討論結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)討論成果。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

課后，請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

（1）整理動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

（2）查閱資料，了解無(wú)絲分裂在生物體內(nèi)的應(yīng)用實(shí)例，下節(jié)課分享。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

最后，我們來(lái)總結(jié)一下今天的課程。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別，以及無(wú)絲分裂的特點(diǎn)。希望大家能夠?qū)⑦@些知識(shí)內(nèi)化于心，并在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。

下課！同學(xué)們，我們下節(jié)課再見(jiàn)！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

為了讓同學(xué)們更深入地理解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別以及無(wú)絲分裂的特點(diǎn)，以下是一些建議的拓展資源：

-生物科學(xué)期刊：閱讀相關(guān)的生物科學(xué)期刊，了解最新的細(xì)胞分裂研究動(dòng)態(tài)，特別是關(guān)于動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的分子機(jī)制研究。

-細(xì)胞生物學(xué)教材：參考其他版本的細(xì)胞生物學(xué)教材，對(duì)比不同教材對(duì)有絲分裂和無(wú)絲分裂的描述，以獲得更全面的了解。

-生物科普書(shū)籍：閱讀生物科普書(shū)籍，了解細(xì)胞分裂在生物進(jìn)化中的作用，以及無(wú)絲分裂在不同生物體中的應(yīng)用。

-動(dòng)植物細(xì)胞分裂的實(shí)物模型或圖解：通過(guò)觀察實(shí)物模型或詳細(xì)的圖解，直觀地理解動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過(guò)程中的結(jié)構(gòu)變化。

2.拓展建議：

-觀察實(shí)踐：鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n后自己動(dòng)手制作動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的模型，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)分裂過(guò)程的理解。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合物理學(xué)中的光學(xué)知識(shí)，了解顯微鏡的原理，提高對(duì)細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討有絲分裂和無(wú)絲分裂在生物體發(fā)育和修復(fù)中的作用，形成研究報(bào)告。

-案例學(xué)習(xí)：選取具體的生物案例，如酵母細(xì)胞的無(wú)絲分裂，分析其在特定生物過(guò)程中的功能和意義。

-探訪實(shí)驗(yàn)室：如果條件允許，組織學(xué)生探訪高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，親眼觀察細(xì)胞分裂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與科研人員交流。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在本節(jié)課中，同學(xué)們表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂討論，主動(dòng)提問(wèn)，課堂氛圍活躍。通過(guò)觀察同學(xué)們的課堂反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠跟上課程節(jié)奏，對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別及無(wú)絲分裂的特點(diǎn)有了更深入的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，針對(duì)有絲分裂和無(wú)絲分裂的異同、應(yīng)用案例等方面展開(kāi)了深入探討。各小組代表在匯報(bào)時(shí)，能夠清晰表達(dá)本組觀點(diǎn)，展示出良好的口頭表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，我設(shè)計(jì)了一份隨堂測(cè)試，包括選擇題和簡(jiǎn)答題。測(cè)試結(jié)果顯示，同學(xué)們?cè)趧?dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別和無(wú)絲分裂特點(diǎn)方面的掌握情況較好，但部分同學(xué)在細(xì)節(jié)上仍需加強(qiáng)。

4.作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)方面，同學(xué)們能夠按時(shí)完成，大部分作業(yè)質(zhì)量較高。特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的繪制，同學(xué)們充分發(fā)揮創(chuàng)意，將動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本次課程，我將對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-優(yōu)點(diǎn)：同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極參與、小組討論時(shí)的合作精神以及隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)值得肯定。

-不足：部分同學(xué)在課堂上的注意力有待提高，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度參差不齊。

-改進(jìn)措施：針對(duì)注意力不集中的問(wèn)題，我將在下節(jié)課加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，同時(shí)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的同學(xué)，課后提供個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每位同學(xué)都能跟上課程進(jìn)度。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在本次教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到有幾個(gè)方面值得我們深入反思和改進(jìn)。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)課堂上的實(shí)例分析和討論環(huán)節(jié)學(xué)生們非常感興趣，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。但在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)更多實(shí)際案例的引入，讓學(xué)生更好地理解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別及無(wú)絲分裂的特點(diǎn)。

其次，針對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得可以進(jìn)一步優(yōu)化。雖然同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)表現(xiàn)積極，但仍有部分學(xué)生參與度不高。為了提高全體同學(xué)的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些趣味性強(qiáng)的互動(dòng)游戲，如角色扮演、細(xì)胞分裂接力等，使課堂氛圍更加活躍。

此外，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)并不理想。為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，我決定在課后增加一次針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)：在課后組織一次教學(xué)反思會(huì)議，邀請(qǐng)同事們共同參加，針對(duì)本次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和學(xué)生反饋等方面進(jìn)行深入探討，以找出需要改進(jìn)的地方。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：在未來(lái)的教學(xué)中，增加更多與實(shí)際生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.提高課堂互動(dòng)性：設(shè)計(jì)更多趣味性強(qiáng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)全體同學(xué)積極參與，提高課堂參與度。

4.加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)隨堂測(cè)試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，課后提供個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

5.定期評(píng)估教學(xué)效果：在每節(jié)課后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式了解教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)簡(jiǎn)述動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的主要區(qū)別。

答案：動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的主要區(qū)別包括：

-紡錘體來(lái)源：動(dòng)物細(xì)胞中心粒復(fù)制并移向細(xì)胞兩極形成紡錘體，而植物細(xì)胞紡錘絲由細(xì)胞兩極發(fā)出。

-細(xì)胞分裂方式：植物細(xì)胞分裂前形成細(xì)胞板，最后形成新的細(xì)胞壁；動(dòng)物細(xì)胞通過(guò)收縮環(huán)進(jìn)行分裂。

2.請(qǐng)描述無(wú)絲分裂的特點(diǎn)。

答案：無(wú)絲分裂的特點(diǎn)包括：

-分裂過(guò)程中沒(méi)有明顯的紡錘絲。

-染色體變化不明顯。

-細(xì)胞核延長(zhǎng)，然后分裂成兩個(gè)子核。

-細(xì)胞質(zhì)分裂形成兩個(gè)子細(xì)胞。

3.動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，紡錘體的來(lái)源有何不同？

答案：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，紡錘體由中心粒復(fù)制并移向細(xì)胞兩極形成；而植物細(xì)胞紡錘絲由細(xì)胞兩極發(fā)出。

4.植物細(xì)胞分裂時(shí)，為什么會(huì)有細(xì)胞板和新的細(xì)胞壁形成？

答案：植物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞板的形成是為了在細(xì)胞分裂過(guò)程中保持細(xì)胞形態(tài)的穩(wěn)定。細(xì)胞板最后形成新的細(xì)胞壁，以維持細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

5.無(wú)絲分裂與有絲分裂有哪些異同？

答案：無(wú)絲分裂與有絲分裂的異同如下：

-相同點(diǎn)：它們都是細(xì)胞分裂的方式，用于細(xì)胞繁殖和生長(zhǎng)。

-不同點(diǎn)：無(wú)絲分裂過(guò)程中沒(méi)有明顯的紡錘絲，染色體變化不明顯；而有絲分裂過(guò)程中存在明顯的紡錘絲，染色體變化明顯。此外，無(wú)絲分裂的細(xì)胞核延長(zhǎng)后分裂成兩個(gè)子核，而有絲分裂的細(xì)胞核分裂后形成兩個(gè)子細(xì)胞。內(nèi)容邏輯關(guān)系-動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別

-無(wú)絲分裂的特點(diǎn)

2.重點(diǎn)詞：

-紡錘體：動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中形成的結(jié)構(gòu)，參與染色體的分離和移動(dòng)。

-細(xì)胞板：植物細(xì)胞分裂前形成的結(jié)構(gòu)，最后形成新的細(xì)胞壁。

-無(wú)絲分裂：一種細(xì)胞分裂方式，沒(méi)有明顯的紡錘絲，染色體變化不明顯。

3.重點(diǎn)句：

-動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別在于紡錘體的來(lái)源和細(xì)胞分裂