蘇教版高一年級化學(xué)必修1專題1第三單元人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版高一年級化學(xué)必修1專題1第三單元人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)常州市教育教研室xx一、設(shè)計(jì)思想在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者竭力嘗試擺脫常規(guī)的教學(xué)思維定式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)原有的教學(xué)方法與策略，以追求三維教學(xué)目標(biāo)的融合達(dá)成、追求探究、合作、生成的課堂教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維方法與學(xué)習(xí)能力為最終目的，以引導(dǎo)學(xué)生親歷知識發(fā)生、發(fā)展與變化的過程、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不斷“破立”的思維進(jìn)程為主要方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的品位與效率。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要包括三大塊：“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”、“原子的核外電子排布”以及“原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖”。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的初步知識，知道原子可以再分，它是由原子核和核外電子構(gòu)成的，但是對于原子核外的電子排布及其表示方法等并沒有了解，這是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)又更進(jìn)一步為必修2中深入學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)，因此，從知識體系而言，本節(jié)課的學(xué)習(xí)無疑屬于承上啟下的學(xué)習(xí)，非常重要。三、教學(xué)目標(biāo)分析1．知識與技能：（1）認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)；（2）了解常見元素的原子核外電子排布的情況（3）學(xué)會(huì)書寫常見元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖2．方法與過程：（1）通過了解各種原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展與演變，了解原子結(jié)構(gòu)的研究過程與發(fā)展方向。（2）通過對原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖書寫的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與過程，進(jìn)一步發(fā)展假說、推理、判斷等邏輯思維能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解各種原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展與演變的過程，體會(huì)科學(xué)研究的艱難與曲折，激發(fā)對科學(xué)家的崇敬與對科學(xué)的熱愛之情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】觀看我國原子彈試爆成功的視頻。【提問】同學(xué)們知道剛才是什么爆炸了嗎？【講述】上個(gè)世紀(jì)60年代我國原子彈試爆成功使我國成為第5個(gè)核國家，從此再也沒有人敢對中國輕言動(dòng)武，為什么小小的原子會(huì)具有如此巨大的威力，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》【回答】原子彈創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生興趣，并引起后續(xù)學(xué)習(xí)【提問】請大家回憶，通過初中的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到原子的構(gòu)成是怎樣的？【提問】請同學(xué)們想象，原子核與電子在空間上的關(guān)系如何呢，你能否用草圖來表示他們的空間關(guān)系？【布置任務(wù)】請各小組匯報(bào)交流成果?！究偨Y(jié)】剛才大家的交流成果總體而言可以分成三類：第一類，同學(xué)們認(rèn)為就像芝麻糖一樣，電子鑲嵌在原子核的表面；第二類；同學(xué)們認(rèn)為電子不是鑲嵌在原子核的表面而是游離于原子核，散落于周圍，第三類，有的同學(xué)認(rèn)為，如果原子有多個(gè)電子，這些電子就會(huì)構(gòu)成一個(gè)密閉的空間把原子核包圍在正中央，當(dāng)然，其中一些同學(xué)認(rèn)為是構(gòu)成了一個(gè)正三角形，有的同學(xué)認(rèn)為是正方形，還有同學(xué)認(rèn)為是圓形?！局v述】首先，我就糾正第三類同學(xué)的認(rèn)識，原子核與電子的關(guān)系不是平面的關(guān)系，而應(yīng)該是三維立體的關(guān)系，這一點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中一定要注意，物質(zhì)都是處在三維空間而不是平面上的。【講述】剛才同學(xué)們都對原子核與電子的空間關(guān)系做了非常重要的假說?！景鍟考僬f【講述】假說是一種非常重要的思維方式，它是指根據(jù)已知的科學(xué)事實(shí)或科學(xué)原理，對所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律性提出的一種假定性的推測和說明?！咎釂枴烤烤拐l的猜想是正確的呢?老師先賣個(gè)關(guān)子。請同學(xué)們繼續(xù)回顧，是哪位科學(xué)家通過什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)原子中存在原子核的？【布置任務(wù)】福發(fā)現(xiàn)原子核之前，英國科學(xué)家湯姆生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)確定原子中存在電子，并提出了自己的原子結(jié)構(gòu)模型，同學(xué)們能再猜想以下嗎？【講述】這次同學(xué)們的猜測對不對呢，老師再賣個(gè)關(guān)子。其實(shí)最早提出原子理論的，并不是湯姆生，而是道爾頓，而對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究也并沒有終止于盧瑟福。請大家閱讀教科書P，了解人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)的過程，并思考各科學(xué)家提出的原子理論和原子結(jié)構(gòu)模型的主要觀點(diǎn)與主要不足?！咎釂枴空埻瑢W(xué)們回答上述問題?！净卮稹吭雍伺c核外電子【分小組合作討論并繪制草圖】【用實(shí)物投影儀展示草圖并作解釋】【傾聽】【回答】盧瑟福通過ɑ粒子的散射實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了原子核?！痉中〗M合作討論并繪制草圖】【在班級內(nèi)作小組交流】【自主閱讀與思考】【回答】略以學(xué)生已有知識基礎(chǔ)作為新授課起點(diǎn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，并降低新授學(xué)習(xí)的門檻。讓學(xué)生嘗試構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)的模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、建模能力與探究能力，同時(shí)也讓學(xué)生在建模過程中體驗(yàn)科學(xué)探索的艱難性。通過交流討論，激發(fā)學(xué)生的思維火花，展示學(xué)生的思維過程、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。提出一種重要的思維方法，讓學(xué)生有所了解，并能逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用。這兒的討論目的并不是要讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，而是經(jīng)過思考過程中所經(jīng)歷的頭腦風(fēng)暴，進(jìn)一步切實(shí)感受科學(xué)探究的艱難與曲折，達(dá)成情感、態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。以討論與自主閱讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生自我修正對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與閱讀理解能力。【講述】通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，原子核外的電子是分層排布的，那它們的排布是雜亂無章的還是有規(guī)律可循的呢?！菊故尽?—18號元素的原子核外電子排布示意圖。【提問】請同學(xué)們仔細(xì)觀察并分析1—18號元素的原子核外電子排布示意圖，是否能找出一些核外電子排布的規(guī)律?！局v述】同學(xué)們總結(jié)得很好，但要注意，由于我們觀察的只是1—18號元素的原子核外電子排布情況，因此同學(xué)們總結(jié)得并不全面。第三電子層最多可以排18個(gè)電子，但它作為最外層時(shí)，最多就只能排8個(gè)。此外，電子層最多可以有7層，但必須遵照大家剛才所總結(jié)的，先排滿里層，才能排外層?！咎釂枴客瑢W(xué)們還有沒有其他發(fā)現(xiàn)呢？【小結(jié)】同學(xué)們總結(jié)得非常好，其實(shí)，元素的化學(xué)性質(zhì)就取決于原子最外層電子數(shù)，當(dāng)最外層達(dá)到8電子結(jié)構(gòu)時(shí)，它就是穩(wěn)定的，而金屬元素與非金屬元素最外層都不是8，因此都是不穩(wěn)定的，它們在化學(xué)變化中容易發(fā)生變化，變成8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。【觀察、分析】【回答】1．第一層最多只能排2個(gè)，第2、3層最多只能排8個(gè)。2．最外層最多只能排8個(gè)電子。3．先排第一層、再排第二層，最后排第三層?！净卮稹?．最外一個(gè)電子層電子的排布非常有規(guī)律，除第一層外，都從1—8重復(fù)變化。2．金屬元素最外層的電子不大于4，而非金屬元素最外層的電子大于4。讓學(xué)生通過觀察與思考發(fā)現(xiàn)原子核外電子排布的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)探究成功的樂趣。通過學(xué)生的概括與教師的總結(jié)，使學(xué)生對原子核外電子排步的相關(guān)概念與特點(diǎn)進(jìn)一步得到落實(shí)?！局v述】在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用元素符號表示元素，使用化學(xué)式表示物質(zhì)，那我們能不能用特殊的方法表示原子結(jié)構(gòu)呢？【提問】請同學(xué)們設(shè)計(jì)能夠表示原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)符號？【提示】能夠表示原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)符號必須至少表示出哪些信息呢？【提問】請同學(xué)們交流你們的設(shè)想?！局v述】根據(jù)同學(xué)們剛才的交流，已經(jīng)就以下方面達(dá)成了共識：第一，應(yīng)該表示出原子核，可以用圓表示；第二，應(yīng)該表示出核外電子，可以用黑點(diǎn)表示，還應(yīng)該表示出其是分層排布的用，可以用圍繞于原子核的同心圓表示?！菊故尽繃H上，用以表示原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)符號叫做原子結(jié)構(gòu)示意圖，請同學(xué)們觀察1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并思考以下問題：第一；原子結(jié)構(gòu)示意圖與我們假設(shè)的模型有什么區(qū)別，其優(yōu)點(diǎn)是什么？這種原子結(jié)構(gòu)示意圖體現(xiàn)了哪位科學(xué)家的原子結(jié)構(gòu)模型?！静贾萌蝿?wù)】與原子結(jié)構(gòu)示意圖相似的，用以表達(dá)離子結(jié)構(gòu)的就叫離子結(jié)構(gòu)示意圖。請大家嘗試書寫鈉離子結(jié)構(gòu)示意圖?！咎釂枴客瑢W(xué)們在表達(dá)核外電子時(shí)遇到了極大的困難因此很多同學(xué)沒能完成。請同學(xué)們思考一下，離子與哪種微粒的關(guān)系最密切，它們之間存在怎樣的關(guān)系？【提問】這是不是意味著我們對原子結(jié)構(gòu)示意圖加以改造就可以獲得離子結(jié)構(gòu)示意圖呢？【講述】這個(gè)問題提得很好，回憶我們剛才關(guān)于金屬元素與非金屬的原子核外電子排布的規(guī)律以及元素化學(xué)性質(zhì)與最外層的關(guān)系能否解決這個(gè)問題。【提問】離子是帶有電荷的原子或原子團(tuán)，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，大家是否可以知道離子的電荷符號與電荷數(shù)的來源了？【布置任務(wù)】練習(xí)書寫原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖?！境翛]、思考】【思考、討論】【展示、交流】【思考并回答】【困難較大，無法順利完成】【回答】與原子的關(guān)系最密切，原子得失電子可以變成離子。【提問】老師，可以是可以，但我們不知道它究竟是得電子還是失電子，到底得失幾個(gè)？【回答】老師，我明白了，原子變成離子時(shí)通常要達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，因此只要知道原子最外層電子