蘇教版高二語文辛德勒名單研究

蘇教版高二語文辛德勒名單研究一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)蘇教版高二語文教材中的《辛德勒名單》。本文詳細(xì)記錄了德國企業(yè)家奧斯卡·辛德勒在二戰(zhàn)期間，如何拯救上千名猶太人免于納粹屠殺的真實故事。本文節(jié)選自猶太人索爾·弗里德曼所著《辛德勒名單》，后被斯皮爾伯格改編為電影。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生了解二戰(zhàn)期間猶太人的悲慘遭遇，以及辛德勒的善舉，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人文關(guān)懷。2.分析文中的人物形象，理解辛德勒從一名普通商人到英雄的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的正義和勇敢。3.學(xué)習(xí)本文的敘述技巧和語言特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)難點與重點重點：理解辛德勒名單的意義，分析辛德勒的人物形象。難點：體會文中細(xì)膩的情感描寫，理解二戰(zhàn)背景下的人性掙扎。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：播放電影《辛德勒名單》的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么辛德勒會成為猶太人的救星？2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀課文，了解辛德勒名單的背景，畫出印象最深刻的人物和情節(jié)。3.課堂討論：分組討論，每組選擇一個角度分析辛德勒的人物形象，如勇敢、正義、善良等。4.教師講解：針對學(xué)生的討論，教師進(jìn)行點評，并對課文進(jìn)行深入解讀。（1）辛德勒為什么決定拯救猶太人？（2）辛德勒在拯救猶太人的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（3）辛德勒名單對猶太人和德國人意味著什么？6.案例分析：讓學(xué)生分析現(xiàn)實生活中類似辛德勒這樣的人物，討論他們的行為對社會的意義。六、板書設(shè)計辛德勒名單人物：辛德勒背景：二戰(zhàn)期間行為：拯救猶太人精神：勇敢、正義七、作業(yè)設(shè)計1.請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要介紹辛德勒的人物形象。答案：辛德勒是一位勇敢、正義、善良的商人。他在二戰(zhàn)期間，冒著生命危險，拯救了上千名猶太人。他從一個普通商人轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑿郏w現(xiàn)了人性的偉大。2.請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬π恋吕站竦睦斫?。答案：辛德勒精神是指在面對困難和危險時，勇于承擔(dān)責(zé)任，守護(hù)正義，關(guān)愛他人的品質(zhì)。我認(rèn)為這種精神值得我們每個人去學(xué)習(xí)和傳承。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《辛德勒名單》，讓學(xué)生了解了一段歷史，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到人性的偉大。在課后，學(xué)生可以通過閱讀整部作品，更深入地了解辛德勒的故事，也可以查閱相關(guān)資料，了解二戰(zhàn)期間猶太人的遭遇。學(xué)生還可以從自身出發(fā)，思考如何在現(xiàn)實生活中踐行辛德勒精神，為他人帶來正能量。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點關(guān)注1.辛德勒的人物形象：辛德勒從一個普通商人轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑿郏w現(xiàn)了人性的偉大。在教學(xué)過程中，需要重點關(guān)注辛德勒的人物形象，分析他在故事中的成長和轉(zhuǎn)變。2.辛德勒名單的意義：辛德勒名單是本文的核心元素，它記錄了被拯救的猶太人的名字。在教學(xué)過程中，需要解讀名單背后的意義，以及它對猶太人和德國人的影響。3.敘述技巧和語言特色：本文的敘述方式和語言特色也是教學(xué)過程中的重點。通過分析文中的細(xì)膩情感描寫，讓學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。二、重點細(xì)節(jié)的補充和說明（1）辛德勒的商業(yè)頭腦：辛德勒作為一個商人，他具有敏銳的商業(yè)眼光和出色的經(jīng)營管理能力。這些能力在他拯救猶太人的過程中起到了重要作用。（2）辛德勒的善良與正義：辛德勒在面對猶太人的困境時，沒有選擇袖手旁觀，而是決定伸出援手。他的善良和正義感是他成為英雄的關(guān)鍵。（3）辛德勒的勇敢與決心：辛德勒在拯救猶太人的過程中，面臨著生命危險和巨大的壓力。但他依然堅定地決定繼續(xù)拯救行動，展現(xiàn)了他的勇敢和決心。2.辛德勒名單的意義：辛德勒名單是本文的核心元素，它記錄了被拯救的猶太人的名字。在教學(xué)過程中，可以解析名單背后的意義：（1）生命的記錄：名單是猶太人生命的記錄，它見證了他們在黑暗時期的存在和遭遇。通過名單，我們可以了解到他們的苦難和辛德勒的拯救行動。（2）拯救的象征：名單象征著辛德勒對猶太人的拯救。每一個名字都代表一個生命，都是辛德勒勇敢和正義的見證。（3）記憶與傳承：名單也是對歷史的記憶和傳承。通過名單，我們可以記住這段歷史，汲取其中的教訓(xùn)，并將這種勇敢和正義的精神傳承下去。（1）細(xì)膩的情感描寫：文中通過細(xì)膩的筆觸描寫了人物的情感，展現(xiàn)了他們在特定環(huán)境下的心理和情感變化。這種描寫方式讓讀者更直觀地感受到人物的心情和情緒。（2）對話的運用：文中通過對話的形式展現(xiàn)了人物之間的互動和交流。通過對話，可以更好地理解人物的性格特點和內(nèi)心世界，同時也增加了故事的緊湊性。（3）時空的轉(zhuǎn)換：文中通過時空的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了故事的發(fā)展和變化。這種敘述方式讓讀者更好地理解故事的背景和情節(jié)，同時也增加了故事的層次感。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解辛德勒的人物形象時，教師應(yīng)該使用充滿感情的語言，以引起學(xué)生的共鳴。對于辛德勒的勇敢和正義行為，可以提高語調(diào)，以表現(xiàn)出贊賞和敬仰。同時，在講述猶太人的苦難時，語調(diào)應(yīng)保持低沉和哀婉，以傳達(dá)出同情和悲痛之情。實踐情景引入：5分鐘自主學(xué)習(xí)：10分鐘課堂討論：15分鐘教師講解：20分鐘隨堂練習(xí)：10分鐘案例分析：10分鐘課堂小結(jié)：5分鐘3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如：辛德勒為什么決定拯救猶太人？辛德勒在拯救猶太人的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？辛德勒名單對猶太人和德國人意味著什么？4.情景導(dǎo)入：在課程開始時，可以播放電影《辛德勒名單》的片段，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生對故事的興趣和好奇心。教案反思：1.在本節(jié)課中，我通過播放電影片段的方式進(jìn)行情景導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。但在下次教學(xué)中，我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多與課文相關(guān)的歷史背景介紹，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我給予學(xué)生足夠的時間發(fā)表自己的觀點和看法。但下次教學(xué)中，我可以更加引導(dǎo)學(xué)生們深入分析辛德勒的人物形象，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。3.在教學(xué)