小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究

“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究”結(jié)題報告一、課題研究背景。教會學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的有效課堂教學(xué)策略已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的前沿問題。古人云：“授人以魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”這里的“漁”指的就是有效課堂教學(xué)策略。只有通過有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo),才能真正開啟知識寶庫的金鑰匙。所謂數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的一些相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和措施，它既是由多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法體系，同時又是由多個步驟有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的一種有序的學(xué)習(xí)活動程序。有效的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略能幫助學(xué)生以較少的時間和精力耗費(fèi)去獲得較大的學(xué)習(xí)效果。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，片面地強(qiáng)調(diào)技能而忽視有效課堂教學(xué)策略只能導(dǎo)致學(xué)生越來越不會學(xué)習(xí)。不僅致使總體教育質(zhì)量下降，而且間接地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到痛苦，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前有效課堂教學(xué)策略研究在國內(nèi)外方興未艾，已有大量研究成果問世。而我校已成立精干的骨干教師課題研究隊(duì)伍，致力于國家級重點(diǎn)課題“學(xué)科有效課堂教學(xué)策略”的研究，已取得豐碩的研究成果?；谏鲜稣J(rèn)識和思考，我們重拾“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)策略”這一課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，既有先行的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，又能為我們的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，既能有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，又能有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，真乃一舉多得，有著不凡的意義。二、理論研究依據(jù)。1、符合現(xiàn)在認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展觀。隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，人們對認(rèn)知過程的認(rèn)識發(fā)生了根本的變化。人們了解到人的認(rèn)知活動是極其復(fù)雜的思考和問題解決過程。學(xué)習(xí)知識和掌握技能不僅需要學(xué)習(xí)者感知、理解、領(lǐng)會外界事物，而且需要學(xué)習(xí)者有效地運(yùn)用思維、記憶、識別、選擇、分類等心理過程。因此，學(xué)習(xí)者不只是被動的“受刺激者”和“反應(yīng)者”，而應(yīng)該是積極主動的“思考者”和“問題解決者”。所以，研究學(xué)習(xí)者內(nèi)隱的思維過程和學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。這為開展有效課堂教學(xué)策略研究奠定了理論基礎(chǔ)。2、順應(yīng)課程改革的需要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在這個過程中，學(xué)生既要獲得必要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力，形成良好的情感與態(tài)度，同時還要掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和策略，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就是本課題所要研究的有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)。3、符合現(xiàn)代教學(xué)理論觀我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。葉圣陶先生也曾多次指出

“凡為教者必期于達(dá)到不須教?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)理論發(fā)展的必然結(jié)果，并且已成為當(dāng)今世界教育工作者的共識。因此，作為新型的教師，除了課程內(nèi)容的教學(xué)外，教師需要為學(xué)習(xí)者提供有效課堂教學(xué)策略的培訓(xùn)、困難的診斷和問題的咨詢，讓學(xué)習(xí)者離開學(xué)校后，依然有著“自我充電”能力。三、研究目標(biāo)1、通過實(shí)踐研究，使學(xué)生能學(xué)會一些數(shù)學(xué)方面的有效課堂教學(xué)策略，從而能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)技巧與能力。2、學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題，形成一些解決問題的基本策略。如：預(yù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)策略、計算策略、中小學(xué)銜接教學(xué)策略等等。體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。3、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成自主探究合作等策略。初步養(yǎng)成評價與反思的意識，形成評價策略。4、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平。四、主要內(nèi)容：3、及時總結(jié)，撰寫階段性課題研究報告。（三）匯總階段（2009.8——2010.7）1、歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料，形成初步結(jié)論。2、進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究總報告。進(jìn)行推廣工作。七、研究成果。課題歷時兩年多，課題組教師都以課題為載體，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中摸索并及時總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，形成策略。通過本課題的研究，極大地促進(jìn)和提高了教師對有效課堂教學(xué)策略的認(rèn)識，比較系統(tǒng)地總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和形式，初步形成了一些可操作性的策略學(xué)習(xí)案例，使策略學(xué)習(xí)的理論價值和應(yīng)用價值得到了較為充分的體現(xiàn)。同時課題研究促進(jìn)了教師的成長，造就了一支有實(shí)驗(yàn)研究能力的教師，在教與學(xué)上都取得了驕人的研究成果。1、兩年多來教師們出版了兩本校本教材數(shù)學(xué)叢林漫步之《朝花夕拾》及《細(xì)數(shù)陽光》專集。內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)科的方方面面，有教師對新教材的解讀，有對數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的總結(jié)，有孩子們數(shù)學(xué)日記的展示，有孩子們喜聞樂見的故事采編，生動活潑的游戲兒歌，豐富精彩的拓展閱讀，靈活多變的實(shí)踐作業(yè)，和精巧有趣的趣味數(shù)學(xué)等。2、兩年來我校成功承辦了兩次省數(shù)學(xué)“問題解決”研討會議，獲得與會專家教師的高度好評。在07-08學(xué)年我們還開展了“李埝小學(xué)首屆數(shù)學(xué)節(jié)”，教師與學(xué)生十大成果活動，概況2008年7月《閩東日報》有專版報道。3、兩年來我校老師執(zhí)教的市級以上公開課累計18節(jié)。其中國家級獲獎4節(jié)，阮志強(qiáng)老師執(zhí)教的《折扣》、張雪清老師執(zhí)教《因數(shù)與倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》、鄭彩云老師執(zhí)教的《找規(guī)律》、陳莉老師執(zhí)教的《可能性》皆獲得全國創(chuàng)新杯講課大賽一等獎；省級獲獎公開課有7人次，張雪清老師執(zhí)教的《中位數(shù)和眾數(shù)》、陳韓老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》、鄭彩云老師執(zhí)教的《問題解決策略的整理和復(fù)習(xí)》、蘇珠老師執(zhí)教的《長方體和正方體》復(fù)習(xí)課、林清老師執(zhí)教的《可能性》、陳榮鳳老師執(zhí)教的《長方體和正方體的整理和復(fù)習(xí)》皆獲得省級一等獎;此外執(zhí)教寧德市及福安市級公開課的還有阮志強(qiáng)、陳韓、陳雪丹、陳莉、林清、蘇珠等老師，累計7人次。八、存在問題。當(dāng)然，在課題研究的過程中，我們也有困惑和不足，留待以后作進(jìn)一步的實(shí)踐和更深入的思考。1、有效課堂教學(xué)策略還有待繼續(xù)深入研究。雖然我們對小學(xué)生數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略作了較為廣泛的研究，但由于有效課堂教學(xué)策略的相關(guān)理論理解還不夠深，還不能系統(tǒng)、深刻地進(jìn)行總結(jié)和概括，對各類內(nèi)容