新課標(biāo)下的初中歷史大概念教學(xué)

【摘

要】隨著新課標(biāo)的推行，我國(guó)的初中歷史教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。過(guò)去，歷史教育主要側(cè)重于知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在這一背景下，大概念教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，受到越來(lái)越多教師的關(guān)注。本文首先對(duì)大概念教學(xué)的定義與特征進(jìn)行了闡述，接著分析新課標(biāo)下的初中歷史大概念教學(xué)的意義和策略，以期推動(dòng)初中歷史大概念教學(xué)的高效開(kāi)展。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中歷史；大概念教學(xué)歷史大概念教學(xué)是一種以歷史事件、人物、現(xiàn)象等為核心，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，大概念教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)他們的歷史觀念和歷史理解能力。新課標(biāo)下的初中歷史大概念教學(xué)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們能夠從歷史中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，初中歷史教師應(yīng)對(duì)大概念教學(xué)的先進(jìn)性形成正確認(rèn)知，并做好相關(guān)研究。一、大概念教學(xué)的概述大概念教學(xué)，顧名思義，是一種以大概念為核心的教學(xué)方法。所謂大概念，是指那些具有廣泛適用性、能夠整合和概括知識(shí)的宏觀認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。大概念教學(xué)主張將學(xué)科知識(shí)劃分為一系列的大概念，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠站在更高的層次上理解和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。大概念教學(xué)具有以下特征。（1）系統(tǒng)性。大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體觀念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將零散的知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。（2）層次性。大概念教學(xué)主張分層次教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)背景，逐步引導(dǎo)學(xué)生從具體的概念和知識(shí)點(diǎn)走向更高層次的大概念。（3）整合性。大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合，鼓勵(lì)教師打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的知識(shí)體系。（4）應(yīng)用性。大概念教學(xué)注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。二、新課標(biāo)下的初中歷史大概念教學(xué)的意義（一）提升歷史學(xué)習(xí)水平在傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)式教學(xué)中，學(xué)生往往需要死記硬背大量的歷史事件、人物和年代，這種學(xué)習(xí)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的理解停留在表面，難以形成系統(tǒng)的歷史觀念。而大概念教學(xué)則是將歷史知識(shí)進(jìn)行整合，提煉出關(guān)鍵的大概念，如“中國(guó)封建社會(huì)的興衰”“世界文明的交流與沖突”等，使學(xué)生能夠站在更高的層次上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。通過(guò)探究大概念教學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，形成對(duì)歷史的全面理解和深刻把握，從而提升歷史學(xué)習(xí)水平。（二）發(fā)展歷史學(xué)科思維在大概念教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究歷史現(xiàn)象背后的原因、歷史事件之間的聯(lián)系及歷史發(fā)展的規(guī)律。這種探究過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、邏輯思維和批判性思維能力。此外，大概念教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面分析歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念和全球視野。通過(guò)大概念教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用歷史學(xué)科的思維方法去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在大概念教學(xué)模式下，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史知識(shí)。學(xué)生在探究過(guò)程中，需要自主查找資料、分析問(wèn)題、提煉觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，大概念教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同探討問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)、溝通和協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。三、新課標(biāo)下的初中歷史大概念教學(xué)的策略（一）明確歷史大概念歷史大概念是歷史知識(shí)的高度概括和提煉，是歷史發(fā)展的主線和脈絡(luò)。明確歷史大概念有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，歷史大概念的明確需要從紛繁復(fù)雜的歷史事件中挖掘出其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的本質(zhì)、理解歷史事件的來(lái)龍去脈，從而把握歷史發(fā)展的主線。其次，歷史大概念的明確還需要對(duì)歷史階段進(jìn)行概括和總結(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史階段的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。此外，教師還應(yīng)關(guān)注歷史階段的銜接和演變，使學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。最后，在明確歷史大概念教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維?？梢酝ㄟ^(guò)提出問(wèn)題、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在思考過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的思考能力。以我國(guó)古代史為例，教學(xué)過(guò)程中可以明確以下歷史大概念：（1）中國(guó)古代政治制度的演變。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)古代政治制度的演變過(guò)程，從奴隸社會(huì)的分封制、封建社會(huì)的郡縣制，到秦朝的中央集權(quán)制，再到隋唐的三省六部制等。通過(guò)分析不同時(shí)期的政治制度，學(xué)生可以明確中國(guó)古代政治制度的演變主線，理解中國(guó)古代政治制度的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律；（2）中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的繁榮與衰落。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面歸納中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的繁榮與衰落。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵犁牛耕、隋唐時(shí)期的運(yùn)河經(jīng)濟(jì)、明清時(shí)期的商品經(jīng)濟(jì)等，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；（3）中國(guó)古代文化的傳承與發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考古代文化的傳承與發(fā)展。如教師在講解唐詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探討唐詩(shī)的成就及其在文化史上的地位，使學(xué)生對(duì)古代文化的傳承與發(fā)展有更深入的理解。（二）構(gòu)建大概念教學(xué)體系在新課標(biāo)下的初中歷史大概念教學(xué)策略中，構(gòu)建大概念教學(xué)體系是非常重要的一環(huán)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師應(yīng)該對(duì)歷史學(xué)科有深入的了解，對(duì)歷史事件、人物、地點(diǎn)等有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行整合和歸納，形成大概念教學(xué)體系。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，選擇適合的大概念教學(xué)策略。例如，可以通過(guò)講解歷史事件的前因后果、比較不同歷史事件之間的異同點(diǎn)等方式，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。以“二戰(zhàn)”這個(gè)歷史大概念為例，教師可以先介紹“二戰(zhàn)”的背景、起因、過(guò)程和歷史影響等基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)比較“二戰(zhàn)”中的重大戰(zhàn)役、分析“二戰(zhàn)”對(duì)世界格局的影響等，幫助學(xué)生深入了解“二戰(zhàn)”這一歷史事件。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)“二戰(zhàn)”的電影、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生從不同角度了解“二戰(zhàn)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)歷史概念利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)歷史概念，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照以下步驟利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)歷史概念：一是收集相關(guān)資料。教師需要收集與歷史概念相關(guān)的各種資料，包括歷史事件、歷史人物、歷史文獻(xiàn)等，以便于制作思維導(dǎo)圖。二是制作思維導(dǎo)圖。教師可以根據(jù)收集到的資料，制作一張思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的中央應(yīng)該繪制歷史概念的圖形，例如“封建制度”的圖形。然后，在思維導(dǎo)圖的周?chē)?，可以繪制與歷史概念相關(guān)的各種事件、人物、文獻(xiàn)等，并使用箭頭將它們與歷史概念的圖形連接起來(lái)，以表示它們之間的關(guān)系。例如，在呈現(xiàn)“封建制度”這個(gè)歷史概念時(shí)，可以在思維導(dǎo)圖中央繪制一個(gè)封建領(lǐng)主的圖形，周?chē)L制封建社會(huì)的各種事件、人物、文獻(xiàn)等，如“封建割據(jù)”“封建等級(jí)制度”“封建莊園經(jīng)濟(jì)”等，并使用箭頭將它們與封建領(lǐng)主的圖形連接起來(lái)；三是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)。教師可以將思維導(dǎo)圖投影到屏幕上，然后逐個(gè)講解每個(gè)事件、人物、文獻(xiàn)等與歷史概念之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)。（四）利用信息技術(shù)輔助大概念教學(xué)為了更好地實(shí)現(xiàn)大概念教學(xué)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為不可或缺的手段，具體實(shí)施方法具體表現(xiàn)在以下方面。一是利用多媒體展示歷史事件和現(xiàn)象。多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更加直觀地了解歷史事件和現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用PPT、視頻、圖片等多種形式，展示歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程、歷史背景和相關(guān)資料等。例如，在講解“唐朝的繁榮”這一概念時(shí)，教師可以利用多媒體展示唐朝的文化、科技、藝術(shù)等方面的成就，幫助學(xué)生更好地理解這一概念。二是利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在講解“二戰(zhàn)的起因和影響”這一概念時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生分組研究不同國(guó)家在“二戰(zhàn)”中的角色和影響，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流和合作，促進(jìn)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。（五）注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)應(yīng)注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，能夠更好地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，從而提高其歷史素養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷意識(shí)。首先，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件、人物與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。例如，在教授中國(guó)近現(xiàn)代史部分時(shí)，可以選取一些具有現(xiàn)實(shí)意義的主題，如民族獨(dú)立、民主改革、科技發(fā)展等，通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期的歷史背景，幫助學(xué)生理解這些主題在歷史中的演變過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)之間的緊密聯(lián)系。其次，教師可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的案例、熱點(diǎn)事件引入歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授關(guān)于我國(guó)改革開(kāi)放的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中一些與改革開(kāi)放相關(guān)的現(xiàn)象，如經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立、外來(lái)投資等，然后通過(guò)歷史資料，讓學(xué)生深入了解改革開(kāi)放的背景、過(guò)程及其對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。最后