教育心理學(xué)心理定勢(shì)

教育心理學(xué)心理定勢(shì)教育心理學(xué)心理定勢(shì)教育心理學(xué)中的心理定勢(shì)教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一種，它主要研究在教育情境中學(xué)生的認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等心理活動(dòng)的一般規(guī)律。在教育心理學(xué)中，心理定勢(shì)是一種重要的心理現(xiàn)象，它是指人們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)所具有的預(yù)先的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)影響到人們解決問題的方式和效率。在教育情境中，心理定勢(shì)對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有深遠(yuǎn)的影響。一、心理定勢(shì)的形成原因和影響心理定勢(shì)的形成原因主要有兩個(gè)方面。首先，每個(gè)人都有自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，這些背景會(huì)在面對(duì)問題時(shí)產(chǎn)生一定的心理準(zhǔn)備。其次，環(huán)境的影響也是一個(gè)重要因素，例如學(xué)校的教育環(huán)境、課堂氛圍、師生關(guān)系等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理定勢(shì)產(chǎn)生影響。心理定勢(shì)對(duì)教育情境中的教與學(xué)具有重要影響。首先，心理定勢(shì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)總是按照自己熟悉的思維方式來解決問題，那么他們的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)受到影響。其次，心理定勢(shì)也會(huì)影響教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和管理。如果教師不了解學(xué)生的心理定勢(shì)，那么他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和管理可能會(huì)不符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而影響教學(xué)效果。二、不同類型心理定勢(shì)的表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)策略根據(jù)心理定勢(shì)的表現(xiàn)和影響，我們可以將其分為認(rèn)知心理定勢(shì)、情感心理定勢(shì)和動(dòng)作技能心理定勢(shì)。認(rèn)知心理定勢(shì)是指學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)所表現(xiàn)出的認(rèn)知方式和思維方式。例如，有些學(xué)生傾向于形象思維，而有些學(xué)生則更擅長(zhǎng)抽象思維。對(duì)于教師來說，了解學(xué)生的認(rèn)知心理定勢(shì)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到這些特點(diǎn)，有助于提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師也可以通過引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐漸改變不合理的認(rèn)知方式，從而降低認(rèn)知心理定勢(shì)的負(fù)面影響。情感心理定勢(shì)是指學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)所表現(xiàn)出的情感態(tài)度和情緒反應(yīng)。例如，有些學(xué)生面對(duì)困難時(shí)會(huì)感到焦慮和恐懼，而有些學(xué)生則能夠保持冷靜和自信。對(duì)于教師來說，了解學(xué)生的情感心理定勢(shì)，并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，有助于建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也可以通過情感引導(dǎo)和心理健康教育，幫助學(xué)生逐漸調(diào)整不合理的情感心理定勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。動(dòng)作技能心理定勢(shì)是指學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)所表現(xiàn)出的動(dòng)作技能和操作方式。例如，有些學(xué)生善于動(dòng)手操作，而有些學(xué)生則更擅長(zhǎng)語言表達(dá)。對(duì)于教師來說，了解學(xué)生的動(dòng)作技能心理定勢(shì)，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以通過組織合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸改變不合理的動(dòng)作技能心理定勢(shì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。三、克服心理定勢(shì)的途徑和方法克服心理定勢(shì)需要教師在教學(xué)過程中注重觀察和分析學(xué)生的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施來幫助學(xué)生調(diào)整和改變不合理的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。具體來說，可以采取以下幾種方法：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的心理定勢(shì)及其影響，并鼓勵(lì)他們嘗試不同的思維方式和方法來解決問題。其次，教師可以組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、問題解決等，幫助學(xué)生逐漸改變單一的思維方式和方法。此外，教師還可以通過反饋和評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足之處，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和行為表現(xiàn)。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？傊?，教育心理學(xué)中的心理定勢(shì)是一種重要的心理現(xiàn)象，它會(huì)影響到教與學(xué)的效果和方式。作為教師和學(xué)生，我們應(yīng)該了解和認(rèn)識(shí)心理定勢(shì)及其影響，并采取相應(yīng)的措施來克服和調(diào)整不合理的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)教育情境中的教與學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育心理學(xué)中的心理定勢(shì)一、心理定勢(shì)的概念在教育心理學(xué)中，心理定勢(shì)是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)特定情境時(shí)，所持有的預(yù)先形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。這種心理準(zhǔn)備狀態(tài)會(huì)影響個(gè)體的認(rèn)知過程、問題解決策略以及判斷決策，從而影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。二、心理定勢(shì)的形成原因心理定勢(shì)的形成主要受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境因素、社會(huì)背景以及教育方式的影響。個(gè)體在成長(zhǎng)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，逐漸形成了自己的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣，這些模式逐漸固化，就形成了心理定勢(shì)。三、心理定勢(shì)的積極作用心理定勢(shì)在某些情況下，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)于熟悉的環(huán)境和任務(wù)，個(gè)體更容易產(chǎn)生自信和動(dòng)力，從而更積極地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，心理定勢(shì)也能幫助個(gè)體更快地適應(yīng)新的環(huán)境，減少適應(yīng)新環(huán)境的難度。四、心理定勢(shì)的負(fù)面影響然而，心理定勢(shì)也存在著一定的負(fù)面影響。首先，過度的自我肯定或自我否定可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體過于自信或過于自卑，從而影響個(gè)體的自我調(diào)節(jié)和發(fā)展。其次，心理定勢(shì)可能導(dǎo)致個(gè)體對(duì)新的知識(shí)和技能的忽視或排斥，從而限制了個(gè)體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。再次，對(duì)于不熟悉的環(huán)境和任務(wù)，心理定勢(shì)可能會(huì)阻礙個(gè)體的適應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力，導(dǎo)致應(yīng)對(duì)困難。五、如何克服心理定勢(shì)為了克服心理定勢(shì)的負(fù)面影響，我們需要培養(yǎng)批判性思維，保持開放的心態(tài)，勇于嘗試新事物。具體來說，可以采取以下措施：1.保持開放的心態(tài)：不要盲目相信自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，要勇于接受新的觀點(diǎn)和想法，保持對(duì)未知領(lǐng)域的探索和好奇。2.勇于嘗試：對(duì)于不熟悉的環(huán)境和任務(wù)，要敢于嘗試，通過實(shí)踐來調(diào)整自己的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣。3.培養(yǎng)多元思維：在思考問題時(shí)，要嘗試從不同的角度出發(fā)，運(yùn)用多種思維方式來解決問題，這樣可以克服心理定勢(shì)的局限。4.接受變化：要認(rèn)識(shí)到世界是不斷變化的，變化是常態(tài)，要有適應(yīng)變化的心理準(zhǔn)備和能力。5.接受失?。涸趪L試新事物時(shí)，可能會(huì)遭遇失敗，要接受失敗，從失敗中學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。六、總結(jié)教育心理學(xué)中的心理定勢(shì)是一個(gè)重要的概念，它既可能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，也可能帶來一定的負(fù)面影響。為了克服心理定勢(shì)的負(fù)面影響，我們需要培養(yǎng)批判性思維，保持開放的心態(tài)，勇于嘗試新事物，培養(yǎng)多元思維并接受變化和失敗。只有這樣，我們才能克服心理定勢(shì)的局限，促進(jìn)個(gè)體的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。附件：關(guān)于《教育心理學(xué)心理定勢(shì)》內(nèi)容編制要點(diǎn)和方法教育心理學(xué)心理定勢(shì)的文章可以包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：一、定義和概述首先，我們需要對(duì)“教育心理學(xué)心理定勢(shì)”進(jìn)行定義和概述。心理定勢(shì)是指人們?cè)诿鎸?duì)特定情境時(shí)，心理上已經(jīng)形成的反應(yīng)模式。在教育心理學(xué)中，心理定勢(shì)是指教師在教育過程中，面對(duì)學(xué)生時(shí)，所表現(xiàn)出的心理反應(yīng)模式。二、分類接下來，我們可以進(jìn)一步討論心理定勢(shì)的分類。積極心理定勢(shì)和消極心理定勢(shì)，或者根據(jù)教師不同的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行分類。例如，有的教師可能更注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，他們的心理定勢(shì)可能更積極；而有的教師可能更注重成績(jī)，他們的心理定勢(shì)可能更消極。三、影響討論心理定勢(shì)對(duì)教育的影響是重要的一部分。積極心理定勢(shì)可以幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而消極的心理定勢(shì)可能會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響他們的學(xué)習(xí)效果。四、改變策略討論如何改變教師的心理定勢(shì)是非常關(guān)鍵的。這需要教師自我反思，認(rèn)識(shí)到自己的心理定勢(shì)，并嘗試以更加開放和靈活的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生。學(xué)校和教育部門也可以提供一些培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師改變他們的心理定勢(shì)。五、案例分析提供一些具體的案例，展示積