2024秋九年級語文上冊 第6單元 23范進中舉教案 新人教版

2024秋九年級語文上冊第6單元23范進中舉教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容2024秋九年級語文上冊第6單元《范進中舉》教案，新人教版。教學內(nèi)容主要包括：

1.熟讀課文《范進中舉》，理解文章主題和結(jié)構(gòu)，掌握重要詞語和句式。

2.分析文中人物形象，探討范進中舉前后的人物關(guān)系及性格變化。

3.了解明清時期的科舉制度，理解范進中舉的社會背景和歷史意義。

4.學習作者通過對范進中舉的描寫，表達對封建科舉制度的批判。

5.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高閱讀理解和思辨能力。

教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學生深入理解課文，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提高學生對文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

2.增強學生對文本的深度解讀能力，提升思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生的文化意識，了解科舉制度在歷史上的作用及影響。

4.激發(fā)學生關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

5.強化學生的語言表達能力，提高寫作技巧，能運用所學知識進行創(chuàng)作和評價。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古典文學作品的閱讀方法，對明清時期文學作品有一定了解，熟悉了人物形象分析、情節(jié)概括等基本文學分析方法。

2.學生對文學作品具有一定的學習興趣，具備一定的閱讀理解能力和思辨能力。在能力上，學生能夠獨立分析人物形象，理解課文內(nèi)容。學習風格上，學生喜歡通過小組討論、角色扮演等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析科舉制度對人物命運的影響時，可能對歷史背景的理解不夠深入；對課文深層含義的把握和作者批判思想的領(lǐng)悟方面，可能存在一定的難度；在寫作技巧方面，如何將所學知識運用到自己的創(chuàng)作中，學生可能感到困惑。

針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應提供相關(guān)背景資料，引導學生深入思考，并通過示例和指導，幫助學生提高寫作技巧。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容。通過提問、解答、小組討論等形式，激發(fā)學生的思辨能力和批判性思維。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬文中人物，體驗科舉制度對人物命運的影響，增強對課文的理解和感悟。

3.使用多媒體教學資源，如課件、視頻等，展示科舉制度的歷史背景，幫助學生形象地了解課文所處的時代環(huán)境。

4.開展項目導向?qū)W習，鼓勵學生搜集與科舉制度相關(guān)的資料，進行小組研究，提高學生的自主學習能力和合作能力。

5.設(shè)計寫作練習，讓學生運用所學知識創(chuàng)作文章，以鞏固寫作技巧，并給予針對性指導。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺發(fā)布關(guān)于《范進中舉》的預習資料，包括課文重點段落的PPT、科舉制度介紹視頻，明確要求學生預習課文，了解明清科舉制度。

-設(shè)計預習問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題如“范進中舉前后人物性格有哪些變化？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，并通過微信或郵件及時給予反饋。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀課文，觀看視頻，初步理解科舉制度。

-思考預習問題：針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：整理預習筆記，通過平臺提交疑問和預習心得。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生為課堂學習做好準備，了解課文背景。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過講述一個關(guān)于科舉制度的真實故事，引起學生興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等，結(jié)合實例分析。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬范進中舉的場景，加深對人物性格變化的理解。

-解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，進行解答和討論。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在角色扮演中體驗人物情感，參與小組討論。

-提問與討論：針對疑問或不理解的地方，積極提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生深入理解課文。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握分析人物性格的技能。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

-加深學生對課文內(nèi)容的理解，突破分析人物性格變化的重難點。

-培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習，如寫一篇關(guān)于范進中舉后的心理變化的短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生深入了解科舉制度。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予個性化反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索科舉制度相關(guān)知識。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進方向。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：幫助學生自我評估，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生對課文內(nèi)容的理解，提升寫作技巧。

-通過拓展學習，拓寬知識視野。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。學生學習效果1.知識與技能：

-學生深入理解了《范進中舉》這篇課文，掌握了明清時期科舉制度的基本情況，了解了這一制度對人物命運的影響。

-學生能夠分析并概括課文中范進等人物的性格特點，以及他們在科舉制度下的心態(tài)變化。

-學生通過角色扮演和小組討論等活動，提高了自己的表達能力和團隊合作意識，能夠在討論中發(fā)表自己的觀點并傾聽他人意見。

-學生運用所學知識，能夠獨立完成相關(guān)的寫作練習，如心理描寫、人物分析等，寫作技巧得到提升。

2.過程與方法：

-學生通過自主預習、課堂實踐和課后拓展，培養(yǎng)了自主學習的能力，掌握了有效的學習策略。

-學生學會了利用信息技術(shù)手段獲取學習資源，通過在線平臺與同學和老師進行互動交流，提高了信息素養(yǎng)。

-學生在解答問題的過程中，學會了批判性思維，能夠?qū)ξ谋具M行深入分析和評價。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對文學作品產(chǎn)生了更深厚的興趣，提高了對文學作品的鑒賞能力，對古典文學有了更加尊重和熱愛的態(tài)度。

-學生通過課文學習，對封建社會的科舉制度有了更深刻的認識，能夠理解作者對這一制度的批判態(tài)度，形成正確的價值觀。

-學生在討論和寫作過程中，學會了尊重他人觀點，形成了良好的學習氛圍和人際關(guān)系。

具體表現(xiàn)如下：

-在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過預習資料和問題的引導，能夠主動閱讀課文，積極思考問題，預習成果的提交顯示學生已經(jīng)對課文有了初步的理解和自己的見解。

-在課中強化技能環(huán)節(jié)，學生參與角色扮演活動時，能夠準確把握人物性格，表現(xiàn)出了對課文內(nèi)容的深入理解。在小組討論中，學生積極發(fā)言，展現(xiàn)出了良好的團隊合作精神和溝通能力。

-在課后拓展應用環(huán)節(jié)，學生認真完成作業(yè)，寫作練習中的表現(xiàn)顯示了對課堂所學知識的鞏固和應用。同時，學生對拓展資源的利用，表明了他們對于知識探究的熱情和自我學習的動力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度是評價的重要指標，包括學生的聽講態(tài)度、提問回答的積極性以及課堂活動的參與熱情。

-觀察學生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，評估他們對課文內(nèi)容的理解和人物性格的把握程度。

-注意學生在小組討論中的互動，評價他們的團隊合作能力和溝通技巧。

2.小組討論成果展示：

-各小組展示討論成果時，評價其分析是否深入、觀點是否獨到、表達是否清晰。

-評價學生在展示過程中的組織能力和公共演講技巧。

-對小組討論的成果進行總結(jié)，給予及時的反饋和指導。

3.隨堂測試：

-設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的隨堂測試，包括填空、選擇、簡答等題型，以檢驗學生對知識點的掌握情況。

-通過測試結(jié)果分析學生的知識薄弱點，為后續(xù)教學提供參考。

-對測試結(jié)果進行反饋，指導學生如何改進學習方法，提高學習效率。

4.課后作業(yè)與寫作練習：

-批改學生的課后作業(yè)和寫作練習，評價其完成質(zhì)量，重點關(guān)注學生對課文內(nèi)容的理解深度和寫作技巧的應用。

-對作業(yè)和寫作練習中的亮點和不足給予具體的評價和指導。

-鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我反思，促進自我提升。

5.教師評價與反饋：

-教師應及時給予學生個性化的評價和反饋，包括學習態(tài)度、技能掌握、知識理解等方面。

-通過面對面交流、書面評語、在線平臺等方式，為學生提供具體的改進建議和下一步學習的方向。

-鼓勵學生積極參與教學評價，收集學生對教學內(nèi)容、方法和教學效果的意見和建議，以促進教學相長。板書設(shè)計①人物關(guān)系：范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物之間的關(guān)系。

②主要情節(jié)：范進中舉前后的生活變化。

③主題思想：對科舉制度的批判和對人性的探討。

2.人物形象分析：

①范進：從貧窮書生到中舉，性格變化及命運轉(zhuǎn)折。

②胡屠戶：范進的岳父，對范進的態(tài)度變化。

③張鄉(xiāng)紳：對范進的態(tài)度及其影響。

3.科舉制度背景：

①科舉制度的起源和