Unit 1.Big or Small Story（教學設(shè)計）-2023-2024學年粵人版英語三年級下冊

Unit1.BigorSmallStory（教學設(shè)計）-2023-2024學年粵人版英語三年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Unit1.BigorSmallStory》是2023-2024學年粵人版英語三年級下冊的第一單元，主題是描述物體的大小。本單元通過生動的圖片和日常生活中的實例，讓學生掌握比較大小的詞匯，如“big”、“small”、“tall”、“short”等，并能夠運用這些詞匯進行簡單的描述。此外，本單元還引導(dǎo)學生學習詢問和回答物體大小的疑問句，如“Howbigisit?”“It'sbig/small.”等。

本單元的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，便于學生理解和運用。通過本單元的學習，學生能夠提高自己的觀察能力和表達能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本單元的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略四個方面。

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關(guān)于比較大小的詞匯，如“big”、“small”、“tall”、“short”等，并能夠運用這些詞匯進行簡單的描述。

2.文化意識：通過學習本單元，學生能夠了解和感知到大小在文化中的不同表達和應(yīng)用，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：學生在描述物體大小的過程中，能夠鍛煉觀察、分析和判斷的能力，提高邏輯思維和批判性思維。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如圖片觀察、實例分析等，提高自主學習、合作學習和探究學習的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本單元之前，學生已經(jīng)學習了簡單的英語詞匯和基本的日常對話。他們對顏色的描述、數(shù)量的表達等有一定的了解。部分學生可能已經(jīng)接觸過關(guān)于比較大小的詞匯，如“big”和“small”，并能夠運用這些詞匯進行簡單的描述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于三年級的學生來說，運用英語描述日常生活中的事物充滿趣味性。他們好奇心強，樂于觀察和發(fā)現(xiàn)，這有助于他們更好地理解和掌握描述物體大小的詞匯。在學習能力方面，學生具備一定的聽、說、讀、寫能力，能夠通過圖片觀察、實例分析等方法自主學習。在學習風格上，學生們各有不同，有的喜歡直觀演示，有的善于通過模仿和重復(fù)學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本單元的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）新詞匯的掌握：本單元引入了大量關(guān)于大小的詞匯，如“tall”、“short”、“thin”和“fat”等。學生需要通過反復(fù)練習，才能熟練掌握并運用這些詞匯。

（2）疑問句的運用：學生需要學會用疑問句詢問物體的大小，如“Howtallisit?”“It'stall.”等。這對于部分學生來說可能存在一定的難度。

（3）實際應(yīng)用：在實際情景中運用所學詞匯進行描述，可能會因為語言環(huán)境和文化差異等原因?qū)е聦W生感到困惑。

（4）學習態(tài)度和動機：部分學生可能對英語學習興趣不足，或在學習過程中缺乏自信，這需要教師通過多種教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本單元的教學將采用情境教學法、任務(wù)型教學法和交互式教學法。通過設(shè)置生動的情景，讓學生在實際語境中學習并運用比較大小的詞匯。任務(wù)型教學法有助于培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力，而交互式教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和積極性。

2.設(shè)計具體的教學活動：為了促進學生參與和互動，我們將設(shè)計以下教學活動：

-圖片觀察：展示不同大小的物體圖片，讓學生用英語描述它們的大小。

-實例比較：讓學生觀察教室里的物品，如桌椅、課本等，并運用所學詞匯進行比較。

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬生活中的場景，如在商店詢問商品大小等。

-小組競賽：設(shè)立小組競賽，鼓勵學生積極參與，提高學習動力。

3.確定教學媒體使用：在本單元的教學中，我們將使用多媒體課件、實物道具、圖片等教學媒體。多媒體課件有助于營造生動、直觀的學習氛圍，實物道具和圖片能讓學生更直觀地感知和描述物體的大小。同時，教師還將利用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學媒體，以便于進行板書和強調(diào)重點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：提供一份包含比較大小的詞匯和圖片的多媒體課件，要求學生提前預(yù)習。

-設(shè)計預(yù)習問題：提出問題如“你能用英語描述你最喜歡的玩具的大小嗎？”鼓勵學生思考和嘗試。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺收集學生的預(yù)習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生在家自學課件內(nèi)容，觀察圖片并嘗試描述。

-思考預(yù)習問題：學生嘗試回答問題，并在筆記本上記錄自己的思考過程。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和嘗試描述的答案提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家自學，培養(yǎng)獨立學習的能力。

-信息技術(shù)手段：在線平臺促進資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學習做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同大小的物體圖片，引出本課的主題。

-講解知識點：詳細講解比較大小的詞匯和疑問句的用法。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬購物時詢問商品大小。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供及時的解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對比較大小的概念進行思考。

-參與課堂活動：學生在角色扮演中實際運用所學詞匯。

-提問與討論：學生提出疑問，并在小組內(nèi)進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生理解比較大小的詞匯和用法。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生實際操作。

-合作學習法：小組討論促進學生之間的互動和合作。

作用與目的：

-確保學生對比較大小的詞匯和疑問句有深入理解。

-通過實踐活動鍛煉學生的實際應(yīng)用能力。

-培養(yǎng)學生的合作交流能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計一些比較大小相關(guān)的練習題，讓學生鞏固知識。

-提供拓展資源：推薦一些在線資源，如英語學習網(wǎng)站和視頻。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，并提供積極的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固課堂上學到的知識。

-拓展學習：學生根據(jù)興趣選擇拓展資源進行深入學習。

-反思總結(jié)：學生回顧自己的學習過程，思考哪些地方做得好，哪些需要改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固學生在課堂上學到的知識。

-通過拓展學習，讓學生接觸到更多的學習資源，激發(fā)學習興趣。

-通過反思總結(jié)，幫助學生認識到自己的學習進步和需要改進的地方。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）故事繪本：選擇一些關(guān)于比較大小的繪本故事，如《比較大小的魔法》等，通過故事情節(jié)引導(dǎo)學生理解和運用比較大小的詞匯。

（2）生活情境視頻：收集一些生活中比較大小的場景視頻，如購物時詢問商品大小、比較身高體重等，讓學生在真實情境中學習。

（3）互動游戲：設(shè)計一些比較大小的互動游戲，如“大小猜猜樂”、“找出不同”等，讓學生在游戲中鞏固知識。

（4）思維導(dǎo)圖：提供一份關(guān)于比較大小的思維導(dǎo)圖，幫助學生梳理和鞏固比較大小的詞匯及用法。

2.拓展建議：

（1）學生可以在家中觀察和描述家具、物品的大小，嘗試用英語進行表達。

（2）學生可以結(jié)合課程內(nèi)容，自己創(chuàng)作一個關(guān)于比較大小的故事或場景，并嘗試用英語寫下來。

（3）學生可以尋找一些關(guān)于比較大小的科普文章或視頻，了解比較大小的在科學領(lǐng)域的應(yīng)用。

（4）學生可以嘗試參加一些比較大小的比賽或活動，如跳繩比賽、籃球比賽等，感受比較大小的實際意義。

（5）學生可以在家中與家長或朋友進行比較大小的游戲，如比較身高、體重、年齡等，并用英語進行表達。

（6）學生可以定期回顧和總結(jié)自己在比較大小的學習過程中的收獲和成長，思考如何更好地運用比較大小的知識。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《比較大小》的英文文章，介紹生活中各種物品的大小比較，如鞋子、書本、衣物等。

（2）視頻資源：《比較大小》的英文教學視頻，通過實際場景演示如何用英語描述物體的大小。

2.拓展要求：

（1）學生應(yīng)在課后自主閱讀《比較大小》的文章，理解并掌握文中描述物體大小的詞匯和句型。

（2）學生應(yīng)在課后觀看《比較大小》的教學視頻，學習如何用英語進行物體大小的描述。

（3）學生應(yīng)在課后嘗試用英語描述家中物品的大小，如衣物、家具等，并記錄下來。

（4）學生應(yīng)在課后與家人或朋友進行物體大小的英文討論，練習使用所學詞匯和句型。

（5）學生應(yīng)在課后進行物體大小的英文寫作練習，如寫一篇關(guān)于家中物品大小的英文日記。

（6）學生應(yīng)在課后參加英語角或英語俱樂部，與其他學生一起練習物體大小的英文描述。

（7）學生應(yīng)在課后向教師提問，尋求物體大小英文描述的指導(dǎo)和幫助。

（8）學生應(yīng)在課后定期回顧和復(fù)習所學物體大小的英文詞匯和句型，鞏固記憶。

（9）學生應(yīng)在課后參加英語考試或競賽，如英語口語考試、英語寫作比賽等，檢驗和提高物體大小的英文描述能力。

（10）學生應(yīng)在課后關(guān)注與物體大小相關(guān)的英文新聞或文章，拓寬知識面并提高閱讀理解能力。教學反思與改進在教學《Unit1.BigorSmallStory》后，我對教學效果進行了評估，并識別出一些需要改進的地方。以下是我的一些反思和改進措施：

1.課堂活動設(shè)計方面，我發(fā)現(xiàn)學生在角色扮演時表現(xiàn)不夠積極。我計劃在未來的教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、游戲等，以激發(fā)學生的參與熱情。

2.在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對比較大小的詞匯和用法掌握不夠牢固。我計劃通過設(shè)計更多的練習題和復(fù)習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固所學知識。

3.學生在使用疑問句詢問物體大小時，表達不夠流暢。我計劃在未來的教學中增加更多的情景模擬和口語練習，幫助學生提高疑問句的運用能力。

4.部分學生對文化差異方面的內(nèi)容興趣不大，我計劃引入更多與日常生活相關(guān)的文化元素，如飲食習慣、節(jié)日習俗等，以提高學生的學習興趣。

5.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生學習態(tài)度不夠積極，我計劃與家長進行溝通，共同關(guān)注學生的學習情況，激發(fā)學生的學習動力。

6.學生在課堂上的表現(xiàn)存在差異，我計劃針對不同學生制定個性化的學習計劃，以滿足他們的學習需求。

7.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對傳統(tǒng)的講授法不太感興趣，我計劃嘗試更多的互動式教學方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等，以提高學生的學習興趣。

8.在教學資源方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對在線學習資源的使用不太熟練，我計劃增加對在線學習資源的指導(dǎo)和培訓，幫助學生更好地利用資源。

9.在評價方式上，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試評價方式不能全面反映學生的學習成果，我計劃采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、口語表達等，以更全面地評估學生的學習情況。

10.在課后拓展方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對自主學習不夠重視，我計劃加強與家長的溝通，鼓勵家長關(guān)注學生的課后學習，共同促進學生的學習進步。內(nèi)容邏輯關(guān)系②本課的另一個重點是疑問句的運用，特別是詢問物體大小的疑問句，如“Howbigisit?”和“It'sbig.”等。學生需要學會如何用疑問句詢問物體的大小，并能夠正確回答。

③本課的板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點。板書可以包括以下內(nèi)容：

-比較大小的詞匯：big、small、tall、short等。

-疑問句：Howbigisit?、It'sbig.等。

-示例：展示一些物體的圖片，讓學生用所學詞匯描述它們的大小。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生用英語描述家中物品的大小，如家具、衣物等，并記錄下來。

（2）請學生設(shè)計一個關(guān)于比較大小的場景，如購物時詢問商品大小，并用英語進行描述。

（3）請學生復(fù)習本節(jié)課所學的比較大小的詞匯和疑問句，進行自我測試。

（4）請學生思考如何在日常生活中運用比較大小的英語表達，并記錄下來。

2.作業(yè)反饋：

（1）教師及時批改學生的作業(yè)，并對學生的描述進行評分。

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