19 咕咚 教學設計-2023-2024學年語文一年級下冊統(tǒng)編版

19咕咚教學設計-2023-2024學年語文一年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容《19咕咚》教學設計-2023-2024學年語文一年級下冊統(tǒng)編版，本章節(jié)內容選自一年級下冊語文教材，主要包括以下內容：

1.詞語理解：咕咚、烏云、大雨、小兔、狐貍、猴子等；

2.句子練習：通過故事情節(jié)，練習使用“誰在哪里干什么”的句型；

3.課文朗讀：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文；

4.故事理解：理解故事情節(jié)，了解小動物們對“咕咚”聲音的恐懼和勇敢面對的過程；

5.情感教育：培養(yǎng)學生勇敢、團結的品質，學會關愛同伴；

6.寫字練習：學習書寫本課生字，如“云、大、雨、小、兔”等。

教學內容與教材緊密關聯(lián)，旨在提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《19咕咚》，使學生能夠理解并運用故事中的新詞匯和句型，提高語言表達能力和詞匯積累；

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過故事情節(jié)的推理、分析，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；

3.文化傳承與理解：讓學生了解故事中所傳遞的勇敢、團結等價值觀念，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和傳承；

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受課文語言的韻律美，激發(fā)學生對語文美的感知和創(chuàng)造能力。教學難點與重點1.教學重點：

-詞語理解與運用：重點掌握課文中出現(xiàn)的新詞匯，如“咕咚、烏云、大雨”等，并能運用到實際語境中。

-句型練習：熟練運用“誰在哪里干什么”的句型，進行句子創(chuàng)編。

-課文朗讀：培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀能力，理解課文內容。

-情感教育：通過故事引導學生體會勇敢、團結的品質，并內化為自身行為。

2.教學難點：

-詞匯運用：學生往往在詞匯運用上存在困難，如不能靈活運用新學的詞語表達自己的思想。

-句型創(chuàng)編：對于一年級學生來說，創(chuàng)編句子是一個難點，需要引導學生理解并運用“誰在哪里干什么”的句型。

-情感體驗：一年級學生年齡小，理解故事中的情感內容有一定難度，需要教師通過生動的教學手段幫助學生體驗和感知。

-朗讀技巧：如何引導學生把握課文的節(jié)奏、語氣和情感，進行有感情的朗讀是教學難點。

針對以上難點與重點，教師應采用生動有趣的故事導入、互動討論、模仿表演等多種教學方法，幫助學生更好地理解和掌握課文知識，突破學習難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本一年級下冊語文教材，提前翻到《19咕咚》章節(jié)。

2.輔助材料：準備與課文相關的動物圖片、天氣現(xiàn)象（如烏云、大雨）的插圖或視頻，以及故事情節(jié)的動畫片段，增強學生對課文內容的直觀理解。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：在教室內設置一個故事表演區(qū)，用于學生模仿表演課文中的情節(jié)；同時，設置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習。此外，準備多媒體教學設備，以便于播放輔助材料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《19咕咚》故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽過‘咕咚’這個詞嗎？你們知道它是什么聲音嗎？”

展示一些與故事相關的動物圖片和天氣現(xiàn)象的視頻片段，讓學生初步感受故事中的情境。

簡短介紹故事背景，為新課的學習打下基礎。

2.課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《19咕咚》故事的基本情節(jié)、角色和寓意。

過程：

講解故事的基本情節(jié)，包括小動物們對“咕咚”聲音的恐懼和勇敢面對的過程。

介紹故事中的角色，如小兔、狐貍、猴子等，以及它們的特點。

通過示例句子，講解“誰在哪里干什么”的句型，幫助學生理解并運用。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過分析故事情節(jié)，讓學生深入了解故事中角色之間的關系和寓意。

過程：

分析故事中各個角色面對“咕咚”聲音的反應，探討它們的情感變化和成長。

引導學生思考故事傳遞的勇敢、團結等價值觀念在實際生活中的應用。

小組討論：讓學生分組討論故事中哪個角色給他們留下的印象最深刻，以及為什么。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與故事相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題在生活中的體現(xiàn)，以及如何向故事中的角色學習。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對故事的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對故事角色的分析、主題的理解等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括故事情節(jié)、角色分析、寓意等。

強調故事中的勇敢、團結等價值觀念在學生生活中的重要性，鼓勵他們勇于面對困難。

布置課后作業(yè)：讓學生結合故事內容，寫一篇關于“我學會了勇敢”的短文，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：引導學生閱讀其他類似的童話故事，如《小熊拔牙》、《狐貍和烏鴉》等，以增加學生對童話文學的了解和興趣。

-視聽材料：推薦學生觀看一些富有教育意義的動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》等，這些動畫片中的角色和情節(jié)可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-現(xiàn)實生活案例：鼓勵學生觀察生活中遇到的勇敢和團結的例子，如學校里的互助活動、社會公益活動等，讓學生將故事中的價值觀與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家里與家長一起分享《19咕咚》故事，討論故事中的角色行為和道德觀念，促進家庭親子閱讀。

-建議學生嘗試自己編寫一個小故事，可以借鑒《19咕咚》的情節(jié)和角色，鍛煉學生的創(chuàng)造力和語言表達能力。

-組織一次班級內的“勇敢分享會”，讓學生們分享自己或他人勇敢面對困難的事例，以增強班級的凝聚力。

-引導學生關注日常生活中的天氣變化，觀察烏云、大雨等自然現(xiàn)象，并與課文中的描述相對照，提高學生對自然環(huán)境的認知和感知能力。

-鼓勵學生參與學校組織的各類表演活動，通過角色扮演來加深對故事情節(jié)的理解和體驗。板書設計1.標題：《19咕咚》

-文章主題：勇敢與團結

2.主要角色：

-小兔、狐貍、猴子

3.故事情節(jié)：

-烏云、大雨

-咕咚聲音的恐懼

-勇敢面對，團結互助

4.重點句型：

-誰在哪里干什么

5.情感教育：

-學會勇敢，懂得團結

板書設計以簡潔明了為原則，通過圖文結合的方式，將故事的主要角色、情節(jié)和重點句型展示出來，突出故事的主題和情感教育意義。同時，利用不同顏色的粉筆，增強板書的藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思在上完《19咕咚》這節(jié)課后，我對整個教學過程進行了深刻的反思。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過展示動物圖片和天氣現(xiàn)象視頻，成功引起了學生對故事的興趣，他們的好奇心和探索欲望得到了很好的激發(fā)。然而，我也意識到在講解故事情節(jié)時，可能過于注重細節(jié)，導致學生對于整體的情節(jié)把握不夠全面。在今后的教學中，我需要更加注意把握教學重點，突出故事的主題和核心價值。

在課文基礎知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對新詞匯和句型的掌握程度較好，他們能夠積極地參與到課堂討論中。但同時，我也注意到部分學生在創(chuàng)編句子時仍存在困難，這說明我在教學過程中需要更多地關注學生個體差異，為不同水平的學生提供更有針對性的指導。

在案例分析環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。但從課堂實踐來看，學生在討論過程中仍顯得有些拘謹，可能是我對他們的引導不夠到位。因此，我計劃在以后的課堂中，更加注重引導學生積極參與，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)給了我很大的驚喜。他們能夠將所學知識運用到實際中，對故事中的角色和情節(jié)進行分析。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生的表達能力還有待提高。為了鍛煉他們的表達能力，我將在課后加強輔導，并鼓勵學生在日常生活中多與他人交流，提高自己的語言表達能力。

在板書設計方面，我認為這次的板書簡潔明了，能夠幫助學生梳理故事的主要情節(jié)和角色。但在藝術性和趣味性方面，我覺得還有很大的提升空間。今后，我將嘗試運用更多有趣的元素，使板書更具吸引