六年級語文上冊 第八單元作業(yè)設(shè)計

六年級語文上冊第八單元作業(yè)設(shè)計走近魯迅

——統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計

走近魯迅

——統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

語文六年級第一學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第八單元

單元組織方式自然單元重組單元

課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《少年閏土》第25課

2《好的故事》第26課

3*《我的伯父魯迅先生》第27課

4*《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》第28課

5《有你，真好》習(xí)作

6《語文園地》第八單元語文園地

二、單元分析

單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第三學(xué)段有明確要求。識字與寫字：有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達(dá)效果。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。擴展閱讀面。寫作：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。綜合性學(xué)習(xí)：初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

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教材分析魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，本單元是以“走近魯迅"為專題編排的教學(xué)內(nèi)容。單元篇章頁引用了略讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的一節(jié)詩，揭示了本單元的人文主題。本單元的語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。一方面是五年級上冊“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情"這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，體現(xiàn)了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同，另一方面，也體現(xiàn)了對本單元選文特質(zhì)的觀照，魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時的語言表達(dá)也與現(xiàn)在的語言表達(dá)有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。本單元的習(xí)作要求是“通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感”。從三年級開始，以寫人為內(nèi)容的習(xí)作多次出現(xiàn)，以往的習(xí)作已經(jīng)要求學(xué)生能結(jié)合具體事例寫出人物的特點，本單元習(xí)作在此基礎(chǔ)上，強調(diào)要“表達(dá)出自己的情感"。本單元習(xí)作借助“有你，真好”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內(nèi)在情感。兩篇精讀課文《少年閏土》《好的故事》是魯迅先生的作品，兩篇略讀課文《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》是他人為紀(jì)念魯迅先生而寫，這樣編排旨在通過不同的視角、運用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步理解其文學(xué)成就，感知其性格特點，體會其精神境界，進(jìn)而對魯迅先生萌發(fā)出朦朧的“有你，真好"的內(nèi)在情感，再用學(xué)到的方法在習(xí)作中通過具體事例寫出人物特點，表達(dá)出自己的情感。《少年閏土》選自魯迅短片小說《故鄉(xiāng)》，刻畫了一個童年的伙伴的形象。《好的故事》是一首散文詩，運用象征手法描繪了美好的夢境。周曄的《我的伯父魯迅先生》是一篇回憶性散文，選取日常生活中的小事，刻畫了魯迅在生活中的形象?！队械娜恕o(jì)念魯迅有感》是臧克家寫的現(xiàn)代詩歌，運用對比手法，歌頌了魯迅的高尚品質(zhì)。習(xí)作以“有你，真好”為主題，要求融入自己的情感，將事情寫具體。“語文園地"包括“交流平臺”“詞句段運用"書寫提示”“日積月累"四個板塊。此外，本單元教材中還安排了“小練筆”和“閱讀鏈接”，對落實語文要素起到了輔助作用。

學(xué)情分析關(guān)于“理解內(nèi)容”這一語文要素，學(xué)生從三年級下到現(xiàn)在已經(jīng)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)過七次不同的方法，本單元是第八次，這個單元的課文寫作背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，屬于“難文章”，因此要想理解課文主要內(nèi)容，既需要“借助相關(guān)資料”，還需要前后勾連，有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和運用學(xué)過的方法。關(guān)于“寫人"這一寫作目標(biāo)，學(xué)生從三年級上到現(xiàn)在也已經(jīng)進(jìn)行“激發(fā)興趣”“寫出印象最深的地方"用多種方法”“結(jié)合具體事例"表現(xiàn)人物內(nèi)心”等七次訓(xùn)練，這些都為本單元“表達(dá)出自己的情感"夯實了基礎(chǔ)。本單元是人物單元，既要引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，又要引導(dǎo)學(xué)

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生聚焦場景，揣摩表達(dá)情感的方法，并試著遷移運用到習(xí)作中，對于六年級的學(xué)生來說，有一定的難度，需要教師基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗展開教學(xué)，如搜集資料的方法，描寫人物的方法，遷移運用到本單元中。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)

1課文：（1）會寫25個生字，會寫29個詞語。（2）聯(lián)系語境理解詞語意思。復(fù)習(xí)標(biāo)點的用法。（3）用較快的速度默讀課文。有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。（4）借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。（5）借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。

2習(xí)作：（1）選擇一個人，表達(dá)自己對這個人的情感。（2）通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

3語文園地：（1）總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。（2）學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。（3）從詞語展開想象，寫一段話。（4）欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。（5）積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

為了充分發(fā)揮語文作業(yè)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和評學(xué)功能，關(guān)注育人價值，有利于學(xué)生知識、能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展，本單元作業(yè)整體設(shè)計思路如下：

1.目標(biāo)明確。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，將作業(yè)目標(biāo)分

解、分配到每一課時，使單元目標(biāo)與課時目標(biāo)有機承接，也體現(xiàn)教材內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)。

2.層次清楚。以學(xué)生為出發(fā)點，充分考慮學(xué)情，設(shè)計分層作業(yè)，從課前預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)幾個方面兼顧學(xué)生的能力差異，綜合考慮書面與非書面、課內(nèi)與課外、基礎(chǔ)與拓展、單課與單元等方面的關(guān)系，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)籌作業(yè)時間，做到既有保底，又有提升。

3.內(nèi)容有趣。重視知識的遷移和運用，采用寫、讀、猜、畫、做等方式，讓學(xué)生在趣味活動中達(dá)成單元基礎(chǔ)知識的積累，并借助“魯迅閱讀周”等跨課時語文實踐作業(yè)激發(fā)學(xué)生對新知的熱情，提升綜合素養(yǎng)。

4.形式創(chuàng)新。為了改變以往預(yù)習(xí)作業(yè)不便于檢查、交流、分享的特點，我們采用“小魚預(yù)習(xí)卡"帶動作業(yè)改變。學(xué)生自行制作小魚卡，完成后可以利用卡片上的洞眼，用繩子系好，集結(jié)成冊或懸掛展示交流。

5.評價多元。采用多元化評價方式，以鞏固知識與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，合理運用“自我評價”“生生評價"老師評價”，鼓勵學(xué)生自我反思，在反思中成長。

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五、課前預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)高段的課前預(yù)習(xí)直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為有效督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)之“法",我們根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)及每課課時作業(yè)目標(biāo)，精心設(shè)計了系列小魚預(yù)習(xí)卡。以富有深意的“魚”為造型，以藍(lán)色為背景色，

精心設(shè)計了預(yù)習(xí)任務(wù)，以"爭做預(yù)習(xí)棒棒魚"為評價語，激勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，

完成個性化的預(yù)習(xí)卡。其中“知音辨形"是提點學(xué)生記錄各自預(yù)習(xí)時遇到的多音字、難認(rèn)的字及難寫的字；“詞海拾貝”是摘錄預(yù)習(xí)時關(guān)注到的重點詞語；

“咬文嚼字"是各自結(jié)合工具書，聯(lián)系上下文對難點詞的理解或摘錄精彩好

句，試著作批注；"讀文知事"分為“主要人物”和“精彩場景"等思維導(dǎo)圖形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。"閱讀鏈接"是引導(dǎo)學(xué)生如何有效查閱資

料，借助資料理解課文；“預(yù)習(xí)感言”是鼓勵學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)所得進(jìn)行反思和總結(jié)；黃色星級評價欄分別是“自我評價"同伴評價”和“老師評價",魚背上的那個“孔”是給小魚穿線，便于懸掛在教室供分享，便于裝訂保存。

預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自行選擇其中的一項或幾項完成，時間上也機動靈活，由學(xué)生自己彈性安排。

這樣的“預(yù)習(xí)卡"靈動、有趣，富有個性，利于學(xué)生知識、能力和思維品

質(zhì)的全面發(fā)展。

25.《少年閏土》(課前預(yù)習(xí))

素養(yǎng)熱身房◆預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，填寫“小魚預(yù)習(xí)卡”,并分享。

預(yù)習(xí)任務(wù)：1.“讀文知事",寫出文中主要人物；找到文中精彩場景，并試擬小標(biāo)題；3.對于難點字，讀準(zhǔn)字音、辨清字形；4.積累好的詞語，試著批注一兩處難點字、詞、句。

26.《好的故事》(課前預(yù)習(xí))

素養(yǎng)熱身房◆預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，填寫“小魚預(yù)習(xí)卡”,并分享。

(2好的數(shù)事)(咬文嚼字)(知音辨形)(閱讀

鏈接)(詞海

拾貝)預(yù)習(xí)任務(wù)：1.圈畫出自己不理解的詞語，運用自己學(xué)過的方法試著理解，實在不理解的在旁邊打上“"。2.嘗試收集其他有關(guān)《好的故事》或《野草》的相關(guān)解讀。

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27*.《我的伯父魯迅先生》(課前預(yù)習(xí))

預(yù)習(xí)任務(wù)：1.“讀文知事”,閱讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，哪件事最令你觸動，請試著列出小標(biāo)題。2.摘錄令自己感動的詞句將自己的閱讀感受在旁邊寫下來。3."閱讀鏈接",大致概括自己查閱的關(guān)于魯迅的相關(guān)資料。

26*.《有的人》(課前預(yù)習(xí))

素養(yǎng)熱身房◆預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，填寫“小魚預(yù)習(xí)卡",并分享。

預(yù)習(xí)任務(wù)：1."閱讀鏈接",查閱資料，了解這首詩歌的作者、創(chuàng)作年代和創(chuàng)作背景；2.試著朗讀這首詩歌，請家人和同伴評價一下；3.用一兩句話寫寫你的預(yù)習(xí)感言。

(閱讀鏈接)紀(jì)選善迅有感我會讀家人評價同伴評的

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六、課時作業(yè)

25.《少年閏土》(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場1.給加點字詞選擇正確的讀音，打"√"。正月(zhēngzhèng)供品(gōnggòng)祭祀(sìshì)秕谷(píbǐ)閏(rùnyun)土既會拿著鋼叉刺猹(cházhā),又會裝弦(jiàngqióng)捉小鳥雀。2.辨字組詞。猬()帶()廚()伶()謂()戴()櫥()玲()本項作業(yè)主要考查學(xué)生對本課基礎(chǔ)字詞的掌握，加強對多音字、同音字及形近字的識記，并能準(zhǔn)確運用。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評口教師評價5分鐘

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.嘗試將以下詞語與其解釋連一連。單知道只知道無端無緣無故素不知道如此如許從來不知道2.根據(jù)拼音和語境，填寫正確的詞語。cìwèichúfáng藏在的玉米袋后面，玉sǎ米已經(jīng)了一地，奶奶非常生氣，決定要捕língli捉這小家伙，可是它太了，還沒等奶奶走過去，它就溜出來，趁奶奶沒注意，從奶奶táocuàn的胯本項作業(yè)旨在幫助學(xué)生以多種方式積累詞語，理解不常用的詞語的意思，強化對本課重點詞語的書寫與運用，為深入學(xué)習(xí)課文掃清障礙。本項作業(yè)從單元的人文要素和語文要素兩方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生雙評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評口教師評價口(10)分鐘

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(少在閨土)三、素養(yǎng)提升間讀了課文，給你留下深刻印象的是誰課文寫了哪些精彩場景請完成思維導(dǎo)圖。我覺得閏土是一月下看瓜刺殖的閏土_________的少年。初次相識時的閏土給“我”講新鮮事的閏土線并進(jìn)深入學(xué)習(xí)課文，把握課文主要內(nèi)容，感知人物形象，關(guān)注學(xué)生語言的建構(gòu)與運用，思維的發(fā)展和提升。

綜合性作業(yè)四、素養(yǎng)實踐園魯迅閱讀周——"走近魯迅"之一：搜集資料，完成魯迅先生“人物檔案卡"。人物檔案卡姓名：原名：籍貫：代表作品：杰出貢獻(xiàn)：本題是立足單元整體的跨課時作業(yè)“魯迅閱讀周”活動之一，落實單元語文要素的同時，關(guān)注單元人文主題，引導(dǎo)深入了解魯迅，激發(fā)學(xué)生對魯迅的崇敬之情。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據(jù)實際情況而定

25.《少年閏土》(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)練功房1.給下列句子中的"素"選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，填在后面的括號里。素：①顏色單純，不艷麗；②本來的，原有的；③素來，向來；④帶有根本性質(zhì)的物質(zhì)。(1)我素來不知道天下有這許多新鮮事。()(2)我們要勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。()(3)人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。()(4)她這件衣服真素凈。___()本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解同一詞語在不同語境中的意思；寫出近義詞旨在考察學(xué)生積累、理解和評價主體：學(xué)生教師5分鐘

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2.寫出加點詞語的近義詞。(1)不到半日，我和閏土便熟識了。()(2)我只是無端的覺得猹狀如小狗而很兇猛。()(3)這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。()運用詞語的能力。評價方式：自我評價生生互評口教師評價

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.選擇恰當(dāng)?shù)谋硎緞幼鞯脑~語填在橫線上。綁撒縛拉扯罩支掃我們沙地上，下了雪，我出一塊空地來，用短棒起一個大竹匾，下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將在棒上的繩子只一,那鳥雀就在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……2.按要求回答問題。()的天空，掛著一輪()的圓月，下面是海邊的沙地，都種著()的()的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手()一柄鋼叉，向一匹猹盡力()去。那猹卻將身一(),反從胯下()走了。(1)借助插圖，用自己的話說說圖片內(nèi)容，再同課文第一自然段對比，看看有哪些不同。(2)在上面短文括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。(3)借助生活照片，仿照這段話的寫法，描繪一個精彩的瞬間。(提示：先描寫環(huán)境，再寫人物外貌，最后寫人物動作)本題通過填動詞和閱讀課文小片段，旨在檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，仿寫小片段更是引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用。評價主體：學(xué)生教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價口10分鐘

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綜合性作業(yè)三、素養(yǎng)實踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅"之二：閱讀短文，回答后面的問題。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。1.這段短文選自魯迅的小說《2.這段文字將閏土現(xiàn)在的外貌和過去做了對比，成年閏土給你留下了怎樣的印象本題通過閱讀和課文相關(guān)的中年閏土文段，一方面使學(xué)生對閏土有一個更深的認(rèn)識，另一方面和課文中少年閏土形成對比，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》,拓展學(xué)生的課外閱讀。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價(后)(推)(薦

閱)(一

題)(讀

根)(情

況)(而

定)(據(jù)

實

際)前兩題5分鐘

3.成年閏土為什么會發(fā)生如此大的變化呢推薦閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。

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26.《好的故事》(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場1.看拼音寫詞語zōnghéchéngbìshòuxuēpíngzǎoshunjiānníngshìshùnjiānrán2.給下面加點字選擇正確的讀音。(1)邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。(cēncīcānchā)(2)河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。(shòuxiāoshòuxuē(3)大紅花和斑紅花，都在水里浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。(yùnyūn)本題考查學(xué)生對本課基礎(chǔ)性知識的了解和掌握，生字拼讀及書寫，多音字的理解。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評口教師評價5分鐘

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.讀句子，將加點的字詞換成現(xiàn)在常用的說法，使句子意思不變。(1)鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊，是昏沉的夜。()()(2)隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。()()(3)河邊柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。()2.選擇合適的詞語填空。忽然突然驟然(1)陰沉沉的天空變得晴朗起來了。(2)這件事發(fā)生得太了，我還沒作好準(zhǔn)備。(3)歡笑聲便像胡琴弦子。斷了一般，立即終止了。本題考查學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，在運用中加深對課文的理解。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價(10)分鐘

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三、素養(yǎng)提升間1.根據(jù)課文內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖。(選擇正確的序號填在方框里)A、現(xiàn)在所見的故事B、概述好的故事的特點C、回憶過山陰道D、驟然驚醒，重回昏沉的夜本題考查學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容有一個整體的把握。

綜合性作業(yè)四、素養(yǎng)實踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅”之三：讀一讀老師提供的資料，了解本文寫作的年代背景。一九二五年的中國，正處于半封建、半殖民地社會。帝國主義在上海租界公然屠殺、拘捕數(shù)百名手無寸鐵的革命群眾，制造了震驚中外的"五卅慘案",血雨腥風(fēng)籠罩著中國大地。新文化戰(zhàn)線被分化，一部分青年斗志冷卻，有的隱退，有的高升，有的甚至公開背叛革命，這使魯迅感到信念動搖的極度苦悶。黑暗而殘酷的現(xiàn)實，讓魯迅感到求索的悵惘、戰(zhàn)斗的孤獨。他說：“我時時說起自己的事情，怎樣地碰壁，怎樣地做蝸牛，好像全世界的苦惱，萃于一身，在替大眾受罪似的。"——選自汪澤龍《論魯迅一九二五年前后的創(chuàng)作》(有刪改)針對難課文，老師在第一課時后給學(xué)生提供資料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這段文字后，理解作者寫作背景，對課文的理解更進(jìn)一步。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評生生互評C教師評價5分鐘

26.《好的故事》(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)練功房1.聽寫詞語。錯綜澄碧萍藻蕩漾瘦削一瞬間驟然陡然2.在括號中填上合適的詞語。()的夜()的小河()的日光()的云影()的山陰道()的胭脂水通過聽寫、詞語搭配的方式讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生規(guī)范書寫意識，增加學(xué)生的詞匯量。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價口生生互評教師評價5分鐘

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提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.品讀重點句子，回答問題。（1）許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。這句話運用了的修辭手法，作者把“美的人和美的事”比作_____________，這樣寫的好處是_________________。（2）我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。A.這句話寫了小河中的哪些倒影？請用“"畫出來。B.作者把一連串的名詞排列在一起，這樣寫有什么好處？2.朗讀課文，想一想并填空?！逗玫墓适隆返淖髡呤莀__，他在夢境中看見遠(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這風(fēng)景剛一出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的___，而課文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出作(者)。通過對精彩語段的賞析，尊重了學(xué)生的主體性。同時還將教師從枯燥的課堂講解中解放出來，學(xué)生有了更多的時間探討語言文字的運用，這是加強學(xué)生語言文字訓(xùn)練的一種切實有效的方法，為學(xué)生的表達(dá)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。對所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，把握課文主要內(nèi)容和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉能力。評價主體：學(xué)生□教師評價方式：自我評價□生生評價□教師評價10分鐘

綜合性三、素養(yǎng)實踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅"之四：推薦閱讀魯迅散文詩集《野草》之《題辭》，對照課后的“閱讀鏈接”，思考：這篇文章和當(dāng)時的社會黑暗有什么聯(lián)系呢？題辭當(dāng)我沉默著的時候，我覺得充；我將開口，同時感到空虛。過去的生命已經(jīng)死亡。我對于這死亡有大歡喜，因為我借此知道它曾經(jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對于這朽腐有大歡喜，因為我借此知道它還非空提供的文章同樣出自《野草》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生了解《野草》寫作背景，同時也可以作為背景資料，為學(xué)生理解第評價主體：學(xué)生教師□評價方式：自我評價生生評價5分鐘

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作業(yè)虛。生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過。野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。當(dāng)生存時，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。天地有如此靜穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆，我或者也將不能。我以這一叢野草，在明與暗，生與死，過去與未來之際，獻(xiàn)于友與仇，人與獸，愛者與不愛者之前作證。為我自己，為友與仇，人與獸，愛者與不愛者，我希望這野草的朽腐，火速到來。要不然，我先就未曾生存，這實在比死亡與朽腐更其不幸。去罷，野草，連著我的題辭!一九二七年四月二十六日記于廣州之白云樓上28課《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》作鋪墊。教師評價□

27*.《我的伯父魯迅先生》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場1.字形和讀音完全正確的一組。()A.愛代追悼（dào）挨打挨罵(āi）B.敷藥慈詳怒號（háo）扎（zhā)好繃帶C.爆竹羞愧吊唁（yàn）轉(zhuǎn)（zhuǎn）過頭來2.先將詞語補充完整，再結(jié)合語境填寫四字詞語。囫圇（）（）張（）李()飽經(jīng)（）（）（）（）大悟以前我讀書總是_____________，只注意故事情節(jié)，忽略了細(xì)節(jié)，交流的的時候經(jīng)常_____________，鬧出笑話。后來爸爸的一番話讓我_____________，從此我讀書不再馬虎。本題旨在幫助學(xué)生掌握本課的難點字詞的讀音、字形以及意思，既鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握，又加深對課文內(nèi)容的理解。評價主體：學(xué)生□教師評價方式：自我評價□生生評價教師評價5分鐘

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3.下面句中加點詞意思不同于其他一項是()A.我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)。B.我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道。C.月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的。D.他的臉色仿佛有些悲哀。

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站4.寫出下列句子所使用的描寫方法。(1)他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。(___)(2)我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢()(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。5.按要求寫句子。(1)伯父臉上的表情那么高興，那么愉快。(修改病句)(2)他抽動著灰白的嘴唇。他發(fā)出低微的聲音。(把兩句合為一句)(3)你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎(改成陳述句)(4)爆竹聲音真大，大得像(補充句子)三、素養(yǎng)提升間。1.看圖競猜。根據(jù)下圖猜出成語。()本題通過對描寫方法的分辨以及按要求寫句子，引導(dǎo)學(xué)生體會句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，同時此項訓(xùn)練也是本單元習(xí)作的前奏練習(xí)。本題設(shè)置看圖猜成語的形式，激發(fā)學(xué)生積累本課詞語的興趣。評價主體：學(xué)生口教師口評價方式：自我評價口生生互評教師評價評價主體：學(xué)生教師口評價方式：自我評價生生互評教師評價口10分鐘

綜合性四、素養(yǎng)實踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅"之五：推薦閱讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。重點關(guān)注以下片段，結(jié)合后面的問題和同伴交流分享。在萬國殯儀館里面，我和一些年紀(jì)差不多的朋友，過了四天嚴(yán)肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里通過對和課文相似文章的閱讀，加深對課文的理解，進(jìn)一步感悟魯迅先評價主體：學(xué)生教師(5)分鐘

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作業(yè)來，一個一個地或者五六個人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進(jìn)去了。一個禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！膘`堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個愛護(hù)他們的友人了?！熬染群⒆?，"我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。我所認(rèn)識的一個雜志社的工友意外地來了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三個禮，然后悄悄地走開了。我還看見一個盲人，他穿著一身整齊的西裝，把一只手扶在另一個穿長衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進(jìn)來。到了靈前那個引路人站住了。盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。兩個穿和服的太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到幾次。我的眼淚也常常被它引了出來。我的眼睛也是不會受騙的。我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。（1）哪個場景讓你感觸最深？作者是如何表達(dá)真摯的情感的？（2）將這個片段和課文第一自然段聯(lián)系起來，你有哪些新的體會？生偉大的人格魅力，忘我的犧牲精神”。后面的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫，為本單元習(xí)作做鋪墊。評價方式：自我評價生生互評教師評價

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26*.《有的人》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場1.對下列詩句朗讀節(jié)奏和感情的把握有錯誤的一項是()A、騎在/人民頭上：“啊，我多偉大!"(戲謔、嘲諷)B.情愿/作野草，等著/地下的火燒。(鄙夷、輕視)C.他活著/為了多數(shù)人/更好地活。(熱情贊頌)D.群眾/把他抬舉得/很高，很高。(崇敬、贊揚)2.選擇合適的詞語填在橫線上。騎俯刻偉大有的人，在人民頭上，“啊”,我多!有的人，下身子，給人民做牛馬。有的人，把名字入石頭想不“不朽!"本題是通過朗讀詩歌停頓和節(jié)奏的訓(xùn)練，將學(xué)生的讀悟有機結(jié)合在一起，以讀促悟，以悟促讀，以悟促誦。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.有的人，把名字刻入石頭想“不朽”。此句中引號的作用是()A.表示特殊含義B.表示諷刺和否定C.表示特定稱謂D.表示強調(diào)2.按要求完成句子練習(xí)。(1)有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。(2)第一個“有的人"指;第二個“有的人”指(3)兩個“活著"的意思分別是A.前者指肉體的生存；后者指精神的永存B.前者指精神的永存；后者指肉體的生存3.有的人/騎在人民頭上：“啊，我多偉大!”/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。(1)這節(jié)詩主要運用了的手法，“騎"字寫出了,“俯”字寫出了本題通過選項和填空訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強對課文內(nèi)容的理解，懂得有的人活著就是為了別人服務(wù)，他的精神永存，懂得自己怎樣才能做一個有價值的人。語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)同時達(dá)到了訓(xùn)練。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價口5分鐘

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(2)這句詩能讓你聯(lián)想到魯迅先生的詩句“橫眉冷對_________甘為孺子牛"。

綜合性作業(yè)三、素養(yǎng)實踐園仿照《有的人》寫一寫身邊的人。有的人積極向上，有的人有的人樂于助人，有的人有的人熱愛讀書，有的人有的人認(rèn)真完成作業(yè)，有的人積極向上的人，老師上課表揚他(她);上課做小動作的人，老師上課熱愛讀書的人，同學(xué)們都喜歡他；沉溺游戲的人，本題是對現(xiàn)代詩歌及對比寫作方法的學(xué)習(xí)和鞏固，自己試著寫詩，這是這課學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，同時也是讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做一個怎樣的人評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價(10)分鐘

習(xí)作《有你，真好》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

綜合性作業(yè)習(xí)作芳草地"有你，真好"是一句讓人感到溫暖的話。有人在你遇到難題時耐心為你解答，有人在你情緒低落時給你安慰，有人在你孤獨時給你陪伴……拿起筆，表達(dá)你真摯的情感吧!溫馨提示：1.這篇習(xí)作是否向某一個人吐露了心聲2.這篇習(xí)作寫出了這個人的“好”了嗎3.這篇習(xí)作是否選擇了典型事例來體現(xiàn)這個人的“好"4.典型事例中印象深刻的場景是否寫具體了5.是否流露出真情實感6.試著把你的習(xí)作與文中的"你"分享。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過事情，寫出這個“你”的“好",表達(dá)出自己的真摯情感，并鼓勵學(xué)生把習(xí)作與文中的“你”分享，體會習(xí)作的溝通功能。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價(30)分鐘

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第八單元《語文園地》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長

提升性作業(yè)一、素養(yǎng)加油站本單元是六年級上冊最后一個單元，本題主要是訓(xùn)練學(xué)生對本單元、本冊書以及本語文園地內(nèi)容的綜合理解，在課本基礎(chǔ)上有所延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書寫、背誦、寫作等多方面能力的提升。評價主體：學(xué)生□教師評價方式：自我評價口生生評價口教師評價15分鐘

1、回顧本冊課本，你最喜歡哪篇課文的題目說說你的理由。我最喜歡的是(),理由是2.我們常說"字如其人",有一種字體，在《辭?！分斜唤忉尀?形體方正，筆畫平直，可作楷模",你知道指的是哪一種字體嗎()A.行書B.隸書C.楷書D.草書3.把握文章主要內(nèi)容有很多種方法，下面這幾篇文章可以采取什么樣的方法呢試著連一連。(《

只

有

一

個

地

球

》)通過文章題目了解事件。(《開國大典》)(《狼牙山五壯士》)尋找關(guān)鍵句，將各個部分的主要意思連貫起來理解。通過理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法。二、素養(yǎng)提升間4.書法家柳公權(quán)的楷書用筆方圓并施，點畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙?！缎厮肪褪瞧浯碜?。請你仔細(xì)觀察，在圖中找出符合對應(yīng)特點的漢字寫在橫線上。(每小題至少寫兩個漢字)(1)點畫的起、收一絲不茍：(2)各部件之間穿插巧妙：(駕橫清之大航新

建途于

微

岸

有

奇

功

妙

道

欣

有

其

符

玄

翼

址

國)公權(quán)《___)

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5.魯迅的名言發(fā)人深省，請你根據(jù)提示背一背，填一填。（1）其實地上本沒有路，（）。（2）無情未必（），憐子如何（）。（3）惟有民魂是（），惟有他發(fā)揚起來，中國（）。6.一個字、一個詞往往能引發(fā)我們豐富的聯(lián)想，請在下面兩個填空中選擇一個，先將詞語補充完整，再把你想到的用一段話寫下來。飽經(jīng)風(fēng)霜的（）（）的深處

綜合性作業(yè)三、素養(yǎng)實踐園（選做：任選一項完成）1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，給爸爸媽媽介紹課本中的魯迅先生給你留下的印象。2.課外收集閱讀魯迅名言，制作一張寫有魯迅名言的書簽送給弟弟妹妹或同學(xué)。本題旨在由課內(nèi)向課外，引導(dǎo)學(xué)生有目的地收集資料并運用資料，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。評價主體：學(xué)生教師□他人評價方式：自我評價教師評價□他人評價根據(jù)實際情況彈性完成

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七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

一、基礎(chǔ)知識

1.讀句子，根據(jù)拼音補充詞語。

(ling

li

的他想出了辦法，解救了被繩子

wèi

,然后，他來到湖邊，看到樹木都倒映

píng

zǎo

cuò

zōng

的湖水里，水底的

相

shùn

jiān

dàng

yàng

連，微風(fēng)輕起，湖面

起層層漣漪。

住的小

chéng

在

聰明

shù

fù

cì)

2.下列句子中的加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?

A.我們盡情奔跑在一望無際的原野上，任那春風(fēng)拂過我們的面龐。B.讀書一定要靜下心來，認(rèn)真思考，最忌諱囫圇吞棗，不求甚解。

C.小龍已經(jīng)多次代表學(xué)校參加乒乓球大賽，可謂是飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)驗豐富。D.小強總是張冠李戴地把詩句和詩題對應(yīng)錯誤，并因此丟過很多分?jǐn)?shù)。

3.下面句子中標(biāo)點符號使用正確的一項是(

A."你不知道，"伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣也是又高又直的。"

B.我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上，捏著“初學(xué)記”的手?jǐn)R在膝髁上。

C.什么都有——稻雞，角雞，鶉鴣、藍(lán)背……

D.我拋了書，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。

4.下列關(guān)于本單元課文，說法完全正確的一項是(

A.《少年閏土》中的“我"指的就是魯迅先生本人。

B.《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生教育自己用心讀書的事。

C.《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十二周年所寫的一首詩。

D.《好的故事》以夢境“好的故事”為背景，全文以情繪景、情景交融，詩中有畫、畫中有詩，體現(xiàn)了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求。

5.下列選項中對文章題目的理解，錯誤的一項是()

A.“牛肚子里的旅行"是用真實的事件作題目。

B.“開國大典”是以記敘的事件為題目。

C.“橋"是以貫穿全文的重要事物為題目。

D.“少年閏土”是用文章中的主要人物作題目。

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二、積累與應(yīng)用

6.根據(jù)提示，補充魯迅先生說的名言。

（1）在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，他們是“中國的脊梁”，正如魯迅先生所說：我們從古以來，就有___的人，有的人，有的人，有的人……這就是中國的脊梁。

（2）學(xué)習(xí)了《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，能讓我們想到魯迅的名言：橫眉冷對千夫指，-----；讀到“只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，能讓我們想到白居易的詩句：野火燒不盡，___。

7.結(jié)合本單元開展的“魯迅閱讀周”活動和同伴合作完成完成以下任務(wù)。

（1）走進(jìn)作品

請你推薦一篇課外讀過的魯迅作品，并寫一句推薦語。

你推薦的作品：《》

你的推薦語：

（2）認(rèn)識魯迅

下面是同學(xué)們收集到的有關(guān)魯迅的材料。有的同學(xué)建議根據(jù)這些材料擬一副對聯(lián)來概括我們心目中的魯迅形象?，F(xiàn)在，已有同學(xué)擬了上聯(lián)，請你寫出下聯(lián)。

魯迅先生“關(guān)于自己"的話：

◎在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。

◎我是不寫自傳也不熱心于別人給我作傳的，因為一生太平凡。倘使這樣的也可以作傳，那么，中國一下子可以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館。

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：

8.說一說。

結(jié)合第七單元“口語交際”和第八單元“書寫提示”，我還知道中國古代的書法家有：___，他的書法特點是:__________________________。

三、閱讀與理解

9.讀短文完成后面的練習(xí)。

魯迅先生的全部生活內(nèi)容里，書籍占著重要的地位，他被人稱為“愛書如命”的人。

幼年時期的魯迅，看書以前,總是要先把手洗干凈了