2023年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識題

2023-2023年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識

心理學(xué)部分

一、選擇題：

1.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特性?

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬（B）

2.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A.斯巴達(dá)B.埃及C.希臘D.雅典（D）

3.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典（C）

4.以重視身心的友好發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育措施比較靈活為特性的是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典（D）

5.以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育措施比較嚴(yán)厲為特性是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典（C）

6.初等義務(wù)教育普遍實行于

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（C）

7.以“教育的終身化”為教育特性的是

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（D）

8.以“教育日勺民主化”為教育特性的是

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（D）

9.以“教育的多元化”是為教育特性的是

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（D）

10.反應(yīng)孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（A）

11.在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

12.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

13.在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

14.下述屬于墨家主張的是

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)（b）

15.下述屬于孔子主張的是

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人時自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)（A）

16.下述屬于孔子主張的是

A.兼愛B.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由

學(xué)（B）

17.下述屬于孔子主張的是

A.復(fù)歸人時自然本性B.兼愛C.“不憤不啟，不俳不發(fā)”D.化民成俗，其必由學(xué)（C）

18.下述屬于道家的主張是

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)（C）

19.由《學(xué)記》提出的教育主張是

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)（D）

20.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（A）

21.“學(xué)不躡等”出自A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（A）

22.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反應(yīng)了

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系（A）

23.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名日勺教育家是

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特（A）

24.下述著作中反應(yīng)柏拉圖的教育思想日勺是

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》（A）

25.反應(yīng)古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》（B）

26.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A.教育B.教育學(xué)C.教育論D.德育論（B）

27.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛齊（A）

28.近代啟蒙主義教育日勺代表人物是

A.夸美紐斯B.康德C.盧梭D.裴斯泰洛齊（C）

29.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克（D）

30.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克B.盧梭C.康德D.裴斯泰洛齊（A）

31.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學(xué)論》B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》（A）

32.第一種提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育

家是A.盧梭B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特（D）

33.如下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心

A.教師中心B.學(xué)生中心C.教材中心D.課堂中心（B）

34.美國實用主義教育家杜威有關(guān)學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為

A.白板說B.做中學(xué)C.小朋友中心主義D.實質(zhì)教育派（C）

35.美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學(xué)論》B.《一般教育學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》（D）

36.如下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心B.小朋友中心C.課堂中心D.教材中心（B）

37.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基（A）

38.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代（B）

二、填空題

1.依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文獻(xiàn)規(guī)定為根據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)

律,使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制.

3.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家,社會,學(xué)校和家庭依法保障適齡小朋友，少年接受義務(wù)教育的權(quán)

利.

4.公民,法人或其他組織認(rèn)為詳細(xì)行政行為侵犯其合法權(quán)益時,可以自懂得該詳細(xì)行政行為

之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請.

5.根據(jù)《防止未成年人犯罪法》的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不合適進(jìn)入日勺場所,

應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人嚴(yán)禁進(jìn)入的標(biāo)志.

6.《刑法》是規(guī)范有關(guān)犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總稱.

7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過8小時，小學(xué)不超

過6小時.

8.實行教育行政懲罰的機關(guān),除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級以上人民政府的教育行

政部門.

9.參與教師資格考試有作弊行為日勺，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參與教師資格考試.

10.學(xué)校對校舍，體育設(shè)施,消防設(shè)施,多種儀器設(shè)備安全狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.

11.參與繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)

12.防止未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護,從小抓起,對未成年人的不良行為及時進(jìn)行防

止和矯治

13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生.

14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律

規(guī)范的總稱.

15.行政復(fù)議,行政訴訟期間,行政懲罰不停止執(zhí)行.

16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性

運動會.

17.對違法犯罪的未成年人，實行教育，感化，挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則.

18.《中華人民共和國行政許可法》于2004年7月1日正式施行.

19.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完

全識別自己行為的精神病人

20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.

三,選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分）

（-）單項選擇（共10小題,每題1分,計10分）

1.有關(guān)法律規(guī)定:''對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓這體現(xiàn)

了行政職權(quán)的什么特性（C）A,優(yōu)益性B,單方性C,強制性D,執(zhí)行性

2.根據(jù)《未成年人保護法》和《防止未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開

審理的年齡是（B）

A,14周歲如下B,14周歲以上不滿16周歲C,16周歲以上不滿17周歲D,18周歲如下

3.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（D）

A,校長B,教職工代表大會C,學(xué)校工會D,學(xué)校董事會

4.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士碩士入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)校

英語教師局限性為由不予同意王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參與進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，

受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）A,當(dāng)?shù)乜h教育局B,當(dāng)?shù)乜h人民政府C,地市教育局D,省教育

廳

5.有日勺學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定:〃嚴(yán)禁男女生之間互訪宿舍.〃此規(guī)定從法學(xué)的角度看,也可以

解釋為:"男女生不得無端進(jìn)入異性宿舍.”這一解釋屬于（A）

A,目的解釋B,文法解釋C,歷史解釋

6.”學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年日勺教師節(jié)組織教師宣誓活動這是（D）日勺規(guī)定.

A,《教育法》B,《山東省實行〈教師法〉措施》C,《教師法》D,《青島市實行〈教師法〉

若干規(guī)定》

7.根據(jù)我國有關(guān)法律,下列有也許成為行政訴訟被告的是（C）

A,某教育局局長B,某市市長C,某市公安局D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采用措施,導(dǎo)致人員傷亡或者重

大財產(chǎn)損失日勺，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接負(fù)責(zé)人員，依法追究（B）

A,民事責(zé)任B,刑事責(zé)任C,一般責(zé)任D,行政責(zé)任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和公布（B）

A,教育法律B,教育行政法規(guī)C,教育政府規(guī)章D,教育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,

司機沒有清點人數(shù)就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,匆匆追趕.在追趕過

程中摔倒在地，將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任（B）

A,司機負(fù)責(zé)B,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C,司機和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D,司機和王某共同負(fù)責(zé)

（二）多選（共10小題,每題2分，計20分）

1.法律責(zé)任日勺類型有（ABCD）

A,民事法律責(zé)任B,行政法律責(zé)任C,刑事法律責(zé)任D,違憲責(zé)任

2.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）

A,參與教育教學(xué)計劃安排的多種活動B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備，圖書資料

C,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金D,完畢規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得對應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,

學(xué)位證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑重要有（AD）

A,行政復(fù)議B,民事訴訟C,仲裁D,教師申訴

4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ABC）

A,聽取校長工作匯報,審議學(xué)校重大問題,提出意見和提議

B,聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工支持校長對的行使職權(quán)

C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作

D,撤職校長

5.學(xué)?？梢赞o退教師的情形有（BCD）

A,不能團結(jié)同事,其他教師不愿與之共事日勺B,故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)

致?lián)p失的C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的D,品行不良，欺侮學(xué)生，影響惡劣的

6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）

A,讓『2年級的小學(xué)生一種生字抄寫10遍B,王某上課發(fā)言,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習(xí)課發(fā)言,老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次

7.我國公民日勺基本權(quán)利和義務(wù)的特點有（ABCD）

A,權(quán)力和自由的廣泛性B,權(quán)利和自由日勺現(xiàn)實性C,權(quán)利和義務(wù)的平等性D,權(quán)利和義務(wù)的一

致性

8.對未成年人的監(jiān)護人的設(shè)定包括（AB）

A,法定監(jiān)護B,指定監(jiān)護C,委托監(jiān)護D,代理監(jiān)護

9.我國現(xiàn)行日勺學(xué)校教育制度是（ABCD）

A,學(xué)前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育

教育學(xué)部分

一.選擇題

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

2.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

3.“孟母三遷”的故事闡明了哪種原因?qū)θ税l(fā)展日勺影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

4.毛澤東同志在1957年初次提出的我國社會主義的教育目日勺是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5.《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務(wù)教育，

并把其責(zé)任交給（BA.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

6.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反應(yīng)

了教師勞動的哪一特點？（C）A.復(fù)雜性B.師范性C.發(fā)明性D.主體性

7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評估成績

8.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行次序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視詳細(xì)狀況，可有多種開端

9.班集體形成的I重要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了對時時集體輿論D.確定了班級工作計劃

10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實行范圍是（D）

A.在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B.在學(xué)科課程原則（教學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計劃和學(xué)科課程原則之外

二.境空題

11.教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象重要包括教育的社會現(xiàn)象和認(rèn)識現(xiàn)象。

12.美國教育家孟祿主張的教育來源論被稱為是心理來源論；而馬克思主義觀點認(rèn)為，教育

只能來源于勞動。

13.我國頒布的第一種現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一種現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)

制。

14.廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。

15.學(xué)生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。

16.直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。

17.我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育日勺基本措施是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。

18.班主任理解學(xué)生的基本措施是觀測法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性?

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展日勺次序性和階段性；②教育要適應(yīng)人日勺發(fā)展日勺不均衡性;

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。

21.我國社會主義教育目的的基本點是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)日勺建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的主

線途徑。

22.一名合格的人民教師應(yīng)具有哪些基本的知識素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎(chǔ)知識；④必備的教

育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23.我國中小學(xué)德育應(yīng)完畢哪幾種方面的任務(wù)？

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定對時的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐漸確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③

逐漸使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品

德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24.在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為

學(xué)生獲得知識重要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一

作法進(jìn)行評述。

①這一作法違反了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。由于學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識重要是在教師指導(dǎo)下，

通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。

③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)

驗的途徑之一，并且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認(rèn)識

基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽視間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間

接經(jīng)驗而忽視直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。

⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有助于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)

目的需要出發(fā)。生積極積極地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生

思想品德的過程。

25、怎樣對日勺理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊

活動。教師是教育者，是“先受教育的"。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古

之學(xué)者必有師。師者，因此傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一種普遍規(guī)律，即學(xué)

生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來處理的。教師受社會日勺委托,

代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的規(guī)定；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，理解學(xué)

生的身心發(fā)展，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和怎樣教，決定著

按什么方向和目的組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和

指導(dǎo)者，能對的引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不停進(jìn)行思索，

促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充足發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、

積極性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性的發(fā)揮均有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，

依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與協(xié)助,

才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要

的人才。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要原因。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的

客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教當(dāng)然重要，但對

學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，

都要通過學(xué)生個人的觀測、思索、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自

身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、積

極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們?nèi)丈讓W(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生日勺學(xué)是教

學(xué)中不可忽視的原因。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不

聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。

在整個教學(xué)過程中，師生雙方是互相增進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、措施等方面看，教

師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識活動看，他們與否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行

動，則是一種決定原因。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合

起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此增進(jìn)。

五、論述

聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)

作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最終要到達(dá)什

么目日勺。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和

教材自身的內(nèi)在規(guī)定。一堂課所應(yīng)完畢的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項

一項的單獨地去完畢，而是綜合地處理傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德

以及增強體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要對時

教學(xué)目的重要是通過使學(xué)生對的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是

要對時地掌握教學(xué)內(nèi)容和對的地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，精確理解每一種科

學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體日勺內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上下功夫，理解教材

每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)絡(luò)及其發(fā)展序列；抓住教材中的重

點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能

掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生精確理解概念和規(guī)律，并形成對

時的思想觀點。

三、教學(xué)措施要靈活合適

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能增進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成對時的思想觀點，必須在課堂

上機智靈活地選擇和運用教學(xué)措施。例如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識局限性，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時,

就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)定，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到

全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力爭使每個學(xué)生都

能積極思索重要問題，獲得良好的教學(xué)效果。有些問題估計到學(xué)生不易理解，就要采用一種

通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定

的知識和經(jīng)驗時就要盡量通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思索和互相討論，探索問

題、處理問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，增進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不

變?nèi)丈状胧?，就能完畢教學(xué)任務(wù)的，實際上常常是采用多種教學(xué)措施才能完畢教學(xué)任務(wù)。備課

時準(zhǔn)備好運用哪些教學(xué)措施，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進(jìn)展的狀況，機智靈活地變化教學(xué)措施，

使措施能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)措施結(jié)合好，在不一樣條件下都能起到多

種教學(xué)措施特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)

設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些原因都充足

考慮好，使這些條件得以有效地運用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力獲得良好的

教學(xué)效果。就是說不僅要完畢教學(xué)任務(wù)，并且還要通過對多種條件的有效運用，提高教學(xué)效

率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，重要體目前兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的互相關(guān)系要處理

好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充足發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，

互相配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生日勺經(jīng)驗教訓(xùn)I,

使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，運用

物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀測，啟發(fā)獨立思索；在什么

條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊灰拐n堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾種學(xué)

生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。

另一方面，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)?？梢砸画h(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一種環(huán)節(jié)

為后一種環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，互相銜接，不揮霍每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活

動程序提高教學(xué)效率日勺一種重要方面。

五、師生作用要充足發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具有多種原因，其中最重要、最活躍的原因是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是

教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展均有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)

量，取決于教師和學(xué)生的作用與否得到充足發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對

教學(xué)活動都具有積極性。例如，教師對學(xué)生與否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)

生與否愛學(xué)，與否有學(xué)習(xí)愛好，求知欲與否強烈。只有師生雙方均有積極性，才能把各自的

作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性重要靠教師在

教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)措施又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)

的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否對的地看待學(xué)生的優(yōu)缺陷，能否熱愛學(xué)生,

關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否對日勺處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)

生積極性的一種重要條件

教師不僅要把學(xué)生的積極性充足調(diào)動起來，并且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充足體現(xiàn)出

來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同步又是教學(xué)活動的能動的參與

者。只有學(xué)生積極積極地去注意問題、觀測問題、思索問題、探求問題和獨立動手動腦活動,

融會貫穿地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。①道德認(rèn)識②道德情感③道德

意志④道德行為

一、選擇題

1.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(0。

A.《教育沒話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論語》

2.(B)年，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法0。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

3.實行素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿到：(ABCDE),

A.中小學(xué)教育B,社會教育C.成人教育D.家庭教育E.高等教育

4.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。

A.機會B.規(guī)模C.性質(zhì)D.速度E.理念

5.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A.知B。思C.行D。情E.做

6.教育的主線任務(wù)是(0。

A.傳授知識B增強技能C.教書育人D?學(xué)會認(rèn)知E.學(xué)會做人

7.教學(xué)的組織形式是(BDE)。

A,復(fù)式教學(xué)B.個別教C.問題教學(xué)D.班級講課E.分組教學(xué)

二、填空題

1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會活動。

2.教學(xué)原則對教學(xué)活動具有指導(dǎo)性功能。

3.實行素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

4.我國中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性日勺特點。

5.前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索小朋友的近來發(fā)展區(qū)理論，即刺激小朋友的現(xiàn)實水

平和潛在水平。

6.20世紀(jì)中葉，美國教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本構(gòu)造構(gòu)建課程的理論。

7.任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。

8.因材施教原則是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。

9.美國中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢是加強基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強課程現(xiàn)

10.教師的勞動具有復(fù)雜性、發(fā)明性、長期性、示范性等特點。

11.教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋｛每題3分，共9分｝

1.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為主線宗旨，以培養(yǎng)

學(xué)生日勺創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，，日勺德智體

美全面發(fā)展日勺社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。2.人的身心發(fā)展：人日勺身心發(fā)展是指人的身

體的發(fā)展，知識、技能時獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、

美、勞幾方面的發(fā)展。

3.德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價值觀念

和行為規(guī)范體系。

四、簡答題（每題6分，共18分）

1.教師的勞動價值。要點：（1）發(fā)展價值；（2）文化價值；（3）政治價值；（4）經(jīng)濟價值。

2.我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢。

要點：（1）課程構(gòu)造日趨合理化；（2）課程內(nèi)容綜合化；（3）課程形式多樣化；（4）重視智力

開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；（5）重視個別差異。

3.教學(xué)措施優(yōu)選的原則是什么

要點：（1）與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；（2）與教學(xué)內(nèi)容相符合；（3）與學(xué)生心理特性、知識水

平相適應(yīng)；（4）與教師特點相符合；（5）教學(xué)條件。

五、論述題（每題16分，共32分）

1.試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

要點：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；（2）生產(chǎn)力發(fā)

展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置;

（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)措施、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟功能：

（1）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；（2）教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的重要原因，可為社會帶

來巨大的經(jīng)濟價值：（3）教育能把也許的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力

再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。

2,聯(lián)絡(luò)實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

要點：（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)日勺必要條件；（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一種重要原因；（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極性是互相依存

的，互相統(tǒng)一的；（4）在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。

選擇題

1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處在基礎(chǔ)地位的是（C）

A.教育哲學(xué)B.教育心理學(xué)C.教育學(xué)D.教學(xué)論

2.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》

3.一種社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4.教育者要在小朋友發(fā)展的關(guān)鍵期，施以對應(yīng)的教育，這是由于人日勺發(fā)展具有（B）

A.次序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性

5.智力可以分解為多種原因，下列哪種原因是智力的關(guān)鍵？（C）

A.觀測力B.想像力C.思維力D.判斷力

6.我國目前重要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）

A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長

7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作時（D）

A.復(fù)雜性、發(fā)明性B.持續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性D.主體性、示范性

8.“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A.理論聯(lián)絡(luò)實際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.鞏固性原則

9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

10.做好班主任工作日勺前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面理解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是

形式教育論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論

12.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反應(yīng)教師勞動的哪種特點？

（D）A.主體性B.發(fā)明性C.間接性D.示范法

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的

教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響?！皳澝缰L”、“陵節(jié)而施”日勺教育方

式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違反了人的發(fā)展的次序性和階段性。

16.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展

的人的惟一途徑。

17.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育規(guī)定和受教育者已經(jīng)有的品德基礎(chǔ)之間日勺矛

盾。

18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的重要特

點是自愿性、靈活性、實踐性。18.

三、簡答題（本大題共3個小題，每題8分，共24分）

19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾種階段？標(biāo)志著第二階段起始時是哪位教育家的哪部著作？教

育學(xué)日勺發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立

的學(xué)科開始形成。

20.課程內(nèi)容包括哪幾種方面的知識？課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：有

關(guān)自然、社會和人日勺發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；有關(guān)一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；有關(guān)

看待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容日勺詳細(xì)體現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程原則

和教材。

21.簡述德育工作的新形式。（1）通過開展小區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）開辦業(yè)余黨校；（3）

開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22.為何說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種互相制約的關(guān)系？試加以論述。

1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表目前：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的確實定；②生產(chǎn)力水平

制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校構(gòu)造；

④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)措施、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有

增進(jìn)作用，這重要表目前：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再

生產(chǎn)日勺手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

教育學(xué)部分

選擇題

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上

（B）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用日勺原則D.循序漸進(jìn)原則3.下列說

法不對的的是（A）

“攜苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式日勺錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違反了

人的發(fā)展的次序性和階段性。

16.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展

的人的惟一途徑。

17.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育規(guī)定和受教育者已經(jīng)有的品德基礎(chǔ)之間日勺矛

盾。

18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的重要特

點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題（本大題共3個小題，每題8分，共24分）

19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾種階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教

育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立

的學(xué)科開始形成。

20.課程內(nèi)容包括哪幾種方面的知識？課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：有

關(guān)自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；有關(guān)一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；有關(guān)

看待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程原則

和教材。

21.簡述德育工作的新形式。（1）通過開展小區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）開辦業(yè)余黨校；（3）

開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22.為何說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種互相制約的關(guān)系？試加以論述。

（1）生產(chǎn)力對教育日勺制約作用表目前：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的確實定；②生產(chǎn)力水

平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;③生產(chǎn)力日勺發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校構(gòu)造;

④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)措施、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有

增進(jìn)作用，這重要表目前：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再

生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

教育學(xué)部分

選擇題

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上

（B）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用的原則D.循序漸進(jìn)原則

3.下列說法不對時時是（A）

A.教育將隨國家的消滅而消滅B.一種國家或民族的教育常常體現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

4.體育的主線任務(wù)是（B）

A.通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優(yōu)秀運動員

5.我國實行的第一種現(xiàn)代學(xué)制是（B）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

6.“教學(xué)相長”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.闡明教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

7.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎

紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀

8.學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、到達(dá)德育目的日勺基本手段是（C）

A.班主任工作B.共青團、少先隊組織日勺活動

C.各科教學(xué)活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)

9.班主任的工作重點和最為常常的工作是（C）

A.全面理解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C.對學(xué)生進(jìn)行品德

教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A.上課B.備課C.課堂練習(xí)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評估

11.班級講課制的實行在我國始于（B）

A.唐代B.清末C.民國初期D.新中國成立

12.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B）

A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會主義

13.班主任理解學(xué)生的基本措施是（A）

A.觀測法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

二、填空題

14.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充足體現(xiàn)了他在教育目的論上

持個人本位論主張。

15.教育日勺兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展互相制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展互相制約的規(guī)

律。

16.體育是以身體活動為基本內(nèi)容，增進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的

基本組織形式是體育課。

17.廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一種國家各級各類學(xué)校

aI總體系。

18.教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來闡明

我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。

簡答題（本大題共3個小題，每題8分，共24分）

19.教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？（1）教育具

有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一種永恒的范圍。（2）教育具有歷史性。

這種歷史性在階級社會中體現(xiàn)為階級性。（3）教育具有相對獨立性。詳細(xì)表目前：教育具

有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。

不能將其獨立性絕對化。

20.簡述馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說的重要內(nèi)容。（1）舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)

展；（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和也許；（3）社會主義制度是實現(xiàn)人

的全面發(fā)展日勺社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人日勺全面發(fā)展的惟一途徑

21.教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本規(guī)定？（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及

學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解親密配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，協(xié)助學(xué)生掌握知識。

四、論述題（本題滿分15分）

22.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教

師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識

內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，因此，教師

要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文

化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思索和實踐活動，因而，教師

要尊重學(xué)生日勺主體地位，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。（4）我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對

權(quán)威，也不能主張小朋友中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性對

時地結(jié)合起來。

教育學(xué)部分

一、選擇題

1.現(xiàn)代教育史上，提出“構(gòu)造主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”措施的教育家是（D）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

2.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的小朋友，假如在由我所控制的環(huán)境

中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩時才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族狀況怎樣，我保證翻

其中任何一種人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家??醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和

盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種原因在人的發(fā)展中的作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

3.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種意在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的友好教育，它是（B）

A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會教育D.騎士教育

4.普及義務(wù)教育始于（C）A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會

5.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學(xué)習(xí)階段和年限日勺

學(xué)制是（D）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子