10《老人與海（節(jié)選）》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

10《老人與海（節(jié)選）》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《老人與海（節(jié)選）》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《老人與海（節(jié)選）》

2.教學年級和班級：高中二年級語文選擇性必修班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期，第10周

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程設(shè)計旨在引導(dǎo)學生通過閱讀《老人與?！愤@部經(jīng)典文學作品，理解其深層意義，分析海明威獨特的寫作風格，以及探討作品所反映的人性與社會價值。課程將結(jié)合課本內(nèi)容，進行文本解讀、討論分析、創(chuàng)意寫作等教學活動，以提高學生的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力：通過分析《老人與?！返奈谋?，使學生能夠領(lǐng)會海明威簡潔有力的文學語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

2.增強文化理解：探討作品中蘊含的海洋文化及人與自然的和諧共生，提升學生的文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學生從不同角度審視作品，激發(fā)獨立思考和批判性分析能力。

4.強化表達與交流：通過小組討論和創(chuàng)意寫作，鍛煉學生的語言表達和交流協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過現(xiàn)代文學作品，對文學鑒賞和分析有了一定的基礎(chǔ)，理解了小說的基本結(jié)構(gòu)和敘事手法，能夠從文本中提取信息和分析人物形象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中二年級的學生通常對具有深度和哲理性的文學作品感興趣，他們具備較強的邏輯思維和批判性思維能力，喜歡通過討論和合作來探究問題。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀感受，有的則偏好深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《老人與?！返纳顚又黝}和海明威的寫作風格時，學生可能會遇到理解上的難題，如對“冰山理論”的抽象概念理解、對作品中象征意義的解讀等。此外，對于如何將個人感悟轉(zhuǎn)化為有深度的文字表達，學生也可能感到挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材，翻至《老人與海（節(jié)選）》章節(jié)。

2.輔助材料：準備海明威的生平介紹、作品相關(guān)圖片、視頻片段等多媒體資源，用于輔助講解和加深學生理解。

3.教學器材：無需特殊實驗器材，但需確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運行，以便展示輔助材料。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組討論形式，便于學生進行合作學習和課堂互動。同時，預(yù)留出展示區(qū)域，用于張貼學生作品和討論成果。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《老人與?！返呐d趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過《老人與?！愤@部作品嗎？它為什么被認為是文學史上的經(jīng)典？”

展示海明威的圖片以及大海的壯麗景象，讓學生初步感受海洋文學的魅力。

簡短介紹《老人與海》的基本情節(jié)和文學地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《老人與?！坊A(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《老人與海》的基本情節(jié)、人物和海明威的寫作風格。

過程：

講解《老人與海》的主要情節(jié)，包括老人的捕魚經(jīng)歷和與自然的斗爭。

介紹主人公桑提亞哥的特點，分析海明威如何通過人物塑造傳達主題。

通過文本摘錄，講解海明威的“冰山理論”寫作風格，使用圖表展示簡潔與內(nèi)涵的關(guān)系。

3.《老人與?！肺谋痉治觯?0分鐘）

目標：通過具體文本分析，讓學生深入了解海明威的寫作技巧和作品主題。

過程：

選擇幾個典型的文本片段進行分析，探討其象征意義和深層主題。

詳細介紹每個片段的背景、寫作技巧和傳達的情感，讓學生全面了解作品的藝術(shù)價值。

引導(dǎo)學生思考這些文本片段如何反映人與自然的關(guān)系，以及作品對個人成長的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深度思考能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個文本片段進行深入討論。

小組內(nèi)討論片段中的主題、象征意義和海明威的寫作技巧。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《老人與?！返睦斫狻?/p>

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括文本分析、主題理解和寫作技巧的解讀。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《老人與?！返奈膶W價值和人生哲理。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括作品情節(jié)、人物分析、文本解讀等。

強調(diào)《老人與?！穼τ職?、毅力和人與自然關(guān)系的探討，鼓勵學生將這些主題應(yīng)用到生活中。

布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《老人與海》的感悟文章，選擇一個角度進行深入分析，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解《老人與海》的情節(jié)和主題：學生能夠準確把握小說的基本情節(jié)，理解主人公桑提亞哥的堅韌與勇氣，以及作品所傳達的人與自然和諧共生的主題。

2.分析海明威的寫作風格：學生掌握了海明威的“冰山理論”寫作風格，能夠分析文本中簡潔與內(nèi)涵的關(guān)系，識別作品中的象征意義和深層主題。

3.提升文學鑒賞能力：學生通過文本分析，提高了對現(xiàn)代文學作品的藝術(shù)鑒賞能力，學會了如何從不同角度欣賞和評價文學作品。

4.批判性思維能力的培養(yǎng)：在小組討論和課堂展示中，學生學會了獨立思考和批判性分析，能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行合理的質(zhì)疑和評價。

5.語言表達和交流能力的提升：通過課堂討論和寫作練習，學生增強了語言表達和交流協(xié)作能力，能夠流暢地表達自己的觀點，并有效地與同伴進行溝通。

6.文化素養(yǎng)的提高：學生對海洋文化有了更深入的理解，能夠認識到文學作品中的文化背景和文化內(nèi)涵，提升了跨文化理解和尊重。

7.創(chuàng)新思維的激發(fā)：在小組討論中，學生不僅分析了作品，還提出了關(guān)于文學創(chuàng)作和社會實踐的創(chuàng)新性想法和建議。

8.自主學習能力的增強：通過課后作業(yè)的完成，學生能夠主動地查找資料，深入挖掘作品背后的意義，形成了良好的自主學習習慣。

具體表現(xiàn)在以下知識點：

-學生能夠描述《老人與海》的主要情節(jié)，并分析其反映的人性與社會價值。

-學生能夠識別海明威作品中的象征元素，如大海、鯊魚和老人，并解釋其象征意義。

-學生能夠運用“冰山理論”分析文本，理解簡潔文字背后的豐富內(nèi)涵。

-學生能夠通過小組合作，探討作品的深層主題，并提出自己的見解。

-學生能夠在寫作中運用所學知識，撰寫出具有深度和思考性的文章。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，觀察學生對《老人與?！非楣?jié)、人物和主題的理解程度，及時糾正學生對文本的誤解，引導(dǎo)學生深入思考。

-在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，注意學生的參與程度、合作能力和批判性思維能力，對學生的表現(xiàn)給予即時反饋，鼓勵學生積極參與。

-使用課堂小測驗或口頭測試，評估學生對海明威寫作風格和“冰山理論”的理解，確保學生掌握課程重點知識。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后感悟文章進行認真批改，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、觀點闡述和語言表達，給出具體的修改建議和鼓勵性評語。

-評價學生的作業(yè)時，注重學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到寫作中，是否能夠獨立分析和創(chuàng)造性地解讀文本。

-定期組織作業(yè)講評，讓學生了解自己的進步和需要改進的地方，同時分享優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學生的學習動力和競爭意識。

-鼓勵學生在作業(yè)中提出問題，對作業(yè)反饋進行反思，促進學生的自我評價和自主學習能力的發(fā)展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，通過多媒體展示和提問，有效激發(fā)學生對《老人與海》的學習興趣，使學生在課堂一開始就能積極參與。

2.結(jié)合“冰山理論”進行文本分析，引導(dǎo)學生深入挖掘文本內(nèi)涵，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學組織中，發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為主題分配或小組組合不夠合理，需要進一步優(yōu)化。

2.教學方法上，盡管嘗試了多樣化的教學手段，但仍有學生反饋對于文本深層含義的理解存在困難，說明教學方法在個別情況下可能不夠針對性。

（三）改進措施

1.針對小組討論的參與度問題，我將嘗試在分組時更多地考慮學生的興趣和能力，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮作用，增加他們的參與感。

2.對于教學方法的問題，我計劃在后續(xù)的教學中引入更多元化的解讀策略，如角色扮演、思維導(dǎo)圖等，幫助學生更好地理解文本，并鼓勵他們從不同角度進行思考。

3.加強課堂觀察，及時調(diào)整教學節(jié)奏和策略，以滿足不同學生的學習需求，確保每位學生都能在課堂上獲得有效的學習體驗。

4.在教學評價方面，我將更加注重個性化反饋，針對學生的不同特點提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們明確學習目標，提高學習效率。課后拓展-推薦學生閱讀海明威的其他經(jīng)典作品，如《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》等，以進一步了解他的文學風格和主題。

-提供關(guān)于海明威生平的閱讀材料，幫助學生了解他的創(chuàng)作背景和文學成就。

-推薦一些關(guān)于海洋文學的評論文章，讓學生從理論層面了解海洋文學的特點和意義。

-提供一些關(guān)于人與自然關(guān)系的閱讀材料，讓學生探討不同作品中人與自然關(guān)系的異同。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后選擇感興趣的拓展內(nèi)容進行閱讀，并撰寫閱讀心得。

-提供在線交流平臺，讓學生分享閱讀體會，互相交流想法。

-對于學生在拓展閱讀中遇到的問題，教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-鼓勵學生將拓展閱讀中的收獲應(yīng)用到寫作中，提高寫作水平。板書設(shè)計①重點知識點：

-《老人與?！坊厩楣?jié)

-主人公桑提亞哥的形象

-海明威的“冰山理論”

-象征意義的分析

②關(guān)鍵詞：

-勇氣

-毅力

-人與自然

-海洋文學

-簡潔與內(nèi)涵

③精彩語句：

-"一個人可以被毀滅，但不能被打敗。"

-"海洋是仁慈的，同時也是殘酷的。"

板書設(shè)計示例：

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《老人與海》

├──基本情節(jié)