七年級語文下冊 第六單元 21《魯智深倒拔垂楊柳》教案 冀教版

七年級語文下冊第六單元21《魯智深倒拔垂楊柳》教案冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第六單元21《魯智深倒拔垂楊柳》教案冀教版教學內(nèi)容本節(jié)課選自冀教版七年級語文下冊第六單元第21課《魯智深倒拔垂楊柳》。教學內(nèi)容主要包括：課文閱讀與理解，《水滸傳》文學背景簡介，重點詞匯、成語解釋，修辭手法分析，課文結構與情節(jié)梳理，以及魯智深的形象分析。具體內(nèi)容包括：課文中魯智深倒拔垂楊柳的故事情節(jié)，分析其性格特點及在故事中的作用；探討作者施耐庵運用夸張、比喻等修辭手法塑造人物形象的方法；結合課文，了解《水滸傳》所反映的社會背景和價值觀。通過本節(jié)課的學習，使學生深入理解課文內(nèi)容，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)對古典文學的興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過《魯智深倒拔垂楊柳》一課的學習，提升學生的文學鑒賞能力，加強文化傳承意識，培育思維品質(zhì)與審美情趣。具體目標如下：培養(yǎng)學生對古典小說《水滸傳》的閱讀興趣，提高學生對文本的細致解讀與深入理解能力；通過分析魯智深形象，激發(fā)學生思考人物性格與命運的關系，增強學生的思辨與批判性思維能力；引導學生感受古漢語的語言魅力，提高學生對傳統(tǒng)文學語言的感知與運用能力；通過探討故事中的修辭手法，培養(yǎng)學生審美鑒賞力，激發(fā)學生的創(chuàng)意表達潛能。通過以上目標的實現(xiàn)，促進學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在七年級上冊的學習中，學生已經(jīng)接觸過《水滸傳》的部分內(nèi)容，對古典小說的基本知識有所了解，能夠閱讀和理解文言文的基本結構。此外，通過之前的學習，學生已經(jīng)掌握了一些常用的修辭手法，能夠分析人物形象和故事情節(jié)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生動有趣的故事情節(jié)具有較高興趣，對于魯智深這樣的鮮明人物形象容易產(chǎn)生好奇心。他們在閱讀理解、分析和表達能力上有所差異，部分學生對古文學習存在一定的畏難情緒。學生的學習風格多樣，有的擅長聽覺記憶，有的擅長視覺記憶，有的則更傾向于動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會在以下方面遇到困難和挑戰(zhàn)：一是對古漢語的理解和把握，如成語、古詞匯的準確含義；二是分析魯智深倒拔垂楊柳的深層含義和作者的創(chuàng)作意圖；三是將所學修辭手法應用到實際寫作中，提高自己的文學創(chuàng)作能力。此外，對于課文中所反映的社會背景和價值觀，學生可能難以深入理解。

針對以上學習者分析，教師應采取多樣化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服困難，提高語文素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了冀教版七年級語文下冊第六單元第21課《魯智深倒拔垂楊柳》的教材，以便于學生預習和課堂學習使用。

-教師備課資料，包括課文內(nèi)容解析、教學目標、教學重難點等，以便于教師引導學生深入學習。

2.輔助材料：

-準備《水滸傳》相關的圖片，特別是魯智深的形象插圖，幫助學生更直觀地理解人物特點。

-收集與課文相關的視頻片段，如電視劇《水滸傳》中魯智深倒拔垂楊柳的場景，增強學生的感官體驗。

-制作PPT課件，包含課文結構、修辭手法解析、人物關系圖等，輔助學生理解和記憶。

-準備成語卡片，寫上本節(jié)課出現(xiàn)的成語，用于課堂游戲和復習環(huán)節(jié)。

-準備古漢語詞匯表，包括生僻字、詞的解釋，幫助學生克服閱讀障礙。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但可以準備一些簡單的道具，如魯智深的假發(fā)、衣物等，用于角色扮演活動，增加課堂趣味性。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設置一個“文學角”，展示《水滸傳》相關的書籍、圖片等，營造文學氛圍。

-布置分組討論區(qū)，將學生分成若干小組，每組配備一張大桌子和若干椅子，便于學生進行合作學習。

-在黑板上提前寫好本節(jié)課的教學目標和重要知識點，提醒學生關注。

-在教室前方預留空間，用于角色扮演和課堂表演活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《魯智深倒拔垂楊柳》故事的興趣，激發(fā)其探索古典文學的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過魯智深這個人物嗎？他有什么特別之處？”

展示魯智深的形象插圖和一些《水滸傳》的視頻片段，讓學生初步感受古典小說的魅力。

簡短介紹《水滸傳》的基本情況和魯智深在其中的角色，為接下來的學習打下基礎。

2.課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《魯智深倒拔垂楊柳》的基本情節(jié)、人物特點和修辭手法。

過程：

講解課文的背景，包括魯智深的形象、故事發(fā)生的情境。

詳細介紹課文中的重點詞匯和成語，使用PPT輔助理解。

通過對課文中的修辭手法進行分析，讓學生理解其文學效果。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解魯智深的形象和課文所反映的社會背景。

過程：

選擇魯智深倒拔垂楊柳的經(jīng)典片段進行深入分析。

詳細介紹該情節(jié)的背景、魯智深的性格特點及其社會意義。

引導學生思考這一情節(jié)對理解整個《水滸傳》的影響，以及如何從中體會古典文學的價值。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深入思考問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組討論魯智深形象的特點或課文中的修辭手法。

小組內(nèi)分享各自的理解和感受，共同探討如何將這些知識應用到日常寫作中。

每組準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文內(nèi)容的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對魯智深形象的分析和修辭手法的應用。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《魯智深倒拔垂楊柳》的文化價值和文學意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文情節(jié)、人物分析和修辭手法。

強調(diào)古典文學對現(xiàn)代學生的啟迪作用，鼓勵學生繼續(xù)探索和欣賞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于魯智深形象分析的短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《水滸傳》全書：鼓勵學生在課后閱讀《水滸傳》全書，以更全面地了解魯智深及其他英雄人物的形象和故事背景。

-《中國古代小說史略》：通過閱讀這本書，學生可以了解《水滸傳》在中國古代小說發(fā)展中的地位和影響。

-《施耐庵與水滸傳》：了解作者施耐庵的生平和創(chuàng)作《水滸傳》的過程，幫助學生深入理解作品的文化內(nèi)涵。

-《水滸傳》人物評傳：選取一些關于魯智深等人物的評傳文章，讓學生從不同角度理解人物形象。

-《水滸傳》故事插圖集：通過插圖集，學生可以更直觀地感受古代小說中的場景和人物形象。

2.自主學習和探究活動：

-研究性學習：學生可以圍繞《水滸傳》中的某個話題，如“魯智深的俠義精神”、“古代小說中的女性形象”等進行深入研究，形成研究報告。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試仿寫《水滸傳》中的某個片段，運用課文中學到的修辭手法，提升自己的寫作能力。

-角色扮演：學生可以選取《水滸傳》中的角色，進行角色扮演，通過表演的形式，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-主題討論：組織學生就《水滸傳》中的某一主題，如“忠誠與背叛”、“英雄與反英雄”等展開討論，促進學生思辨能力的提升。

-古典文學社團：鼓勵學生成立古典文學社團，定期舉辦讀書會、講座等活動，分享學習《水滸傳》的感悟和經(jīng)驗。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：請學生撰寫一篇關于《魯智深倒拔垂楊柳》的讀后感，要求結合課文內(nèi)容和自己的理解，描述魯智深的形象特點及其在故事中的作用，不少于300字。

2.分析作業(yè)：選取課文中的一個修辭手法，如夸張、比喻等，分析其在文中的具體應用和效果，并嘗試在自己的寫作中運用該手法，寫出一個小段落。

3.研究性學習：分組進行《水滸傳》的專題研究，每組選擇一個主題，如“魯智深的俠義精神”、“《水滸傳》中的社會矛盾”等，進行資料搜集、分析討論，最終形成一份研究報告。

4.創(chuàng)作練習：仿寫《魯智深倒拔垂楊柳》中的某個場景，要求運用課文中學習到的修辭手法，展現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。

作業(yè)反饋：

1.對于寫作作業(yè)，教師應及時批改，關注學生的語言表達、觀點闡述和結構布局等方面，給出具體的改進建議。

-語言表達：注意語句通順，避免語病，使用恰當?shù)脑~匯和成語。

-觀點闡述：鼓勵學生提出自己的看法，要求論據(jù)充分，邏輯清晰。

-結構布局：指導學生合理分段，使文章層次分明，過渡自然。

2.對于分析作業(yè)，教師應關注學生對修辭手法的理解和運用，指出存在的問題并提供針對性的指導。

-理解：確保學生正確理解修辭手法的基本概念和作用。

-應用：指導學生在實際寫作中靈活運用修辭手法，提高文章的表現(xiàn)力。

3.對于研究性學習，教師應關注學生的資料搜集、分析和整合能力，鼓勵創(chuàng)新性思考。

-資料搜集：指導學生學會利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，獲取有價值的信息。

-分析討論：培養(yǎng)學生的批判性思維，提高分析問題的能力。

-創(chuàng)新性思考：鼓勵學生提出獨到的見解，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點。

4.對于創(chuàng)作練習，教師應關注學生的創(chuàng)意表達和文學素養(yǎng)，激發(fā)學生的寫作興趣。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有個性的作品。

-文學素養(yǎng)：指導學生運用所學知識，提高自己的文學素養(yǎng)。教學反思與總結在完成《魯智深倒拔垂楊柳》這節(jié)課的教學后，我對整個教學過程進行了反思和總結。

首先，在教學方法的運用上，我采用了多種教學手段，如圖片展示、視頻播放、小組討論等，以豐富課堂形式，提高學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生對生動有趣的教學手段反應良好，積極參與，課堂氣氛活躍。然而，我也意識到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的興趣點，設計更有針對性的討論主題。

其次，在教學策略上，我注重了學生對課文內(nèi)容的理解和分析能力的培養(yǎng)。通過引導學生分析魯智深的形象特點和課文中的修辭手法，學生的文學鑒賞能力得到了提高。同時，我也注意到，部分學生對古漢語的理解還存在一定的困難，這在一定程度上影響了他們對課文的理解。因此，我計劃在今后的教學中，加大對古漢語知識的講解力度，幫助學生克服閱讀障礙。

在教學管理方面，我注意到，在課堂紀律管理上，部分學生容易分心，影響課堂秩序。我意識到，這可能是因為課堂活動設計不夠豐富，無法滿足所有學生的需求。因此，我決定在今后的教學中，設計更多元化的課堂活動，以吸引學生的注意力。典型例題講解例題1：分析課文《魯智深倒拔垂楊柳》中魯智深的性格特點。

答案：魯智深在課文中表現(xiàn)出粗獷豪放、行俠仗義、不畏強權的性格特點。他倒拔垂楊柳的行為展現(xiàn)了他的豪邁不羈，而幫助金翠蓮則體現(xiàn)了他對弱者的同情和俠義精神。

例題2：解釋課文《魯智深倒拔垂楊柳》中的成語“力拔山兮氣蓋世”的含義。

答案：成語“力拔山兮氣蓋世”形容人非常有力量，氣勢磅礴，無人能敵。在課文中，這個成語用來形容魯智深倒拔垂楊柳的壯舉，突出了他的力量和英勇。

例題3：分析課文《魯智深倒拔垂楊柳》中的修辭手法。

答案：課文運用了夸張、比喻等修辭手法。例如，“力拔山兮氣蓋世”使用了夸張手法，突出了魯智深的勇猛；“垂楊柳依依”則使用了比喻手法，形象地描繪了垂楊柳的柔美。

例題4：描述課文《魯智深倒拔垂楊柳》中的場景描寫。

答案：課文中對魯智深倒拔垂楊柳的場景進行了生動描繪。描述了魯智深用力拔起垂楊柳的壯舉，以及周圍圍觀人群的驚嘆和贊揚。通過場景描寫，展現(xiàn)了魯智深的英勇形象和人們對他的敬仰。

例題5：分析課文《魯智深倒拔垂楊柳》中的情感表達。

答案：課文通過對魯智深倒拔垂楊柳的描繪，表達了對魯智深英勇行為的贊揚和對