七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 比較 探究《詩(shī)歌三首》教案 北師大版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元比較探究《詩(shī)歌三首》教案北師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的比較探究《詩(shī)歌三首》，包括《登高》、《夜雨寄北》和《泊船瓜洲》三首經(jīng)典古詩(shī)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)基本的詩(shī)歌韻律、意象、情感表達(dá)等概念，并掌握了基本的古詩(shī)閱讀技巧。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三首詩(shī)歌的主題、情感、藝術(shù)手法進(jìn)行比較分析，探究詩(shī)人如何通過(guò)不同的寫作手法表達(dá)自己的情感，從而加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的理解和欣賞。這一過(guò)程緊密結(jié)合教材內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的深入理解和審美鑒賞能力。通過(guò)比較探究《詩(shī)歌三首》，學(xué)生將提高對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、情感、意象的敏感度，學(xué)會(huì)分析詩(shī)人的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，從而提升語(yǔ)文思維能力。此外，課程旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古人的情感世界，增進(jìn)文化理解與傳承意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心和探索欲，培育文化自信和民族精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了古典詩(shī)歌的基本知識(shí)，如韻律、節(jié)奏、意象等概念，并能夠理解詩(shī)歌的基本情感和主題。他們對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和基本解讀技巧有一定的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌分析和評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充滿好奇，喜歡探索詩(shī)歌中的情感和意境；部分學(xué)生則可能對(duì)古詩(shī)感到陌生和困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，一些學(xué)生具有較強(qiáng)的理解力和想象力，能快速把握詩(shī)歌的精髓，而一些學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和支持。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)古文詞匯和句式的理解障礙，對(duì)詩(shī)歌深層情感和藝術(shù)手法的把握不足，以及在比較分析時(shí)難以提煉出關(guān)鍵點(diǎn)。此外，學(xué)生可能在合作探究時(shí)出現(xiàn)溝通不暢，學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異也可能導(dǎo)致部分學(xué)生在小組討論中不夠積極主動(dòng)。因此，教學(xué)中需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平進(jìn)行差異化指導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本，以便課堂上隨時(shí)查閱《詩(shī)歌三首》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與三首詩(shī)歌相關(guān)的圖片、背景資料、詩(shī)歌朗誦視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的意境與情感。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作探究；同時(shí)設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生的討論成果和感受分享。此外，準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便于播放輔助教學(xué)材料。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《詩(shī)歌三首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌背景、作者介紹和初步解讀。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞詩(shī)歌的情感與意象，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人如何表達(dá)自己的情感。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和對(duì)詩(shī)歌的初步感受。

提交預(yù)習(xí)成果：將筆記、問(wèn)題等預(yù)習(xí)成果提交至指定平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)共享預(yù)習(xí)資料。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述詩(shī)人的故事，引出《詩(shī)歌三首》的學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解每首詩(shī)歌的情感、意象、藝術(shù)手法等，結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生比較三首詩(shī)歌的異同，并進(jìn)行詩(shī)歌朗誦。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，給予及時(shí)解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考詩(shī)歌的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，通過(guò)朗誦體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律和情感。

提問(wèn)與討論：對(duì)詩(shī)歌的理解提出問(wèn)題，與小組成員共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：深入解析詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和朗誦，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，掌握比較分析的技巧。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩(shī)歌閱讀材料和詩(shī)歌鑒賞文章。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，拓寬詩(shī)歌學(xué)習(xí)的視野。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高寫作和分析能力。

通過(guò)拓展閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和詩(shī)歌鑒賞能力。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀經(jīng)典詩(shī)歌：推薦學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)三百首》等古典詩(shī)歌集，以加深對(duì)古典詩(shī)歌形式和內(nèi)容的理解。

-詩(shī)歌鑒賞文章：提供一些專業(yè)詩(shī)歌鑒賞文章，幫助學(xué)生從不同角度理解詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

-詩(shī)人傳記：介紹杜甫、白居易、王之渙等著名詩(shī)人的生平事跡，讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景和心路歷程。

-詩(shī)歌朗誦視頻：收集不同朗誦者對(duì)《詩(shī)歌三首》的朗誦視頻，讓學(xué)生感受不同的朗誦風(fēng)格和情感表達(dá)。

-詩(shī)詞文化節(jié)目：推薦如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等詩(shī)詞文化節(jié)目，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)詞知識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀積累：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀古典詩(shī)歌，積累詩(shī)歌詞匯和句式，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-情感體驗(yàn)：建議學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，嘗試代入詩(shī)人的情感，體會(huì)詩(shī)人的心境，從而更好地理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。

-比較分析：引導(dǎo)學(xué)生將《詩(shī)歌三首》與其他時(shí)期的詩(shī)歌進(jìn)行比較，分析不同時(shí)期的詩(shī)歌特點(diǎn)，鍛煉比較思維。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫或創(chuàng)作詩(shī)歌，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高寫作能力。

-觀看詩(shī)詞節(jié)目：推薦學(xué)生觀看詩(shī)詞文化節(jié)目，學(xué)習(xí)詩(shī)詞知識(shí)，拓寬知識(shí)面。七、教學(xué)反思與總結(jié)在本次《詩(shī)歌三首》的教學(xué)中，我采用了預(yù)習(xí)、講解、討論、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高他們的審美鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我有一些深刻的體會(huì)和反思。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生提前接觸詩(shī)歌內(nèi)容，這樣做的效果是明顯的。學(xué)生在課堂上能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)詩(shī)歌的理解也更加深入。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可能存在走過(guò)場(chǎng)的情況，這就需要我在監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度上做得更細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能真正從預(yù)習(xí)中獲益。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和詩(shī)歌朗誦等實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谟懻摵屠收b中積極投入，展現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。然而，我也注意到，在小組活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生依賴他人，自己不夠積極主動(dòng)的情況。為此，我將在今后的教學(xué)中更加注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)管理上，我盡力保持了課堂的秩序和討論的效率，但仍有改進(jìn)的空間。例如，在解答疑問(wèn)環(huán)節(jié)，有時(shí)未能做到及時(shí)回應(yīng)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生可能帶著疑問(wèn)離開課堂。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)都能得到解答。

至于教學(xué)效果，我感到比較滿意的是學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度上都有了明顯的進(jìn)步。他們不僅掌握了三首詩(shī)歌的基本內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何比較分析詩(shī)歌，提高了自己的審美能力。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的興趣和尊重。

然而，教學(xué)中也暴露出一些不足。部分學(xué)生在情感體驗(yàn)上還不夠深入，對(duì)詩(shī)歌的意境和情感把握不夠準(zhǔn)確。為了改善這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人的情感。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)監(jiān)控，確保學(xué)生真正完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3.合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)都能得到及時(shí)解答。

4.增加情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深入地感受詩(shī)歌的情感魅力。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法和策略。八、板書設(shè)計(jì)-詩(shī)歌標(biāo)題：《登高》、《夜雨寄北》、《泊船瓜洲》

-詩(shī)人：杜甫、白居易、王之渙

-詩(shī)歌情感：憂國(guó)憂民、懷鄉(xiāng)思親、抒發(fā)豪情

-詩(shī)歌意象：高山、江水、雨夜、孤舟

-藝術(shù)手法：對(duì)比、象征、夸張、借景抒情

2.藝術(shù)性和趣味性：

-詩(shī)歌配圖：描繪詩(shī)歌中的高山、江水、雨夜、孤舟等景象，增強(qiáng)視覺效果。

-詩(shī)歌朗誦：播放不同朗誦者對(duì)《詩(shī)歌三首》的朗誦視頻，感受詩(shī)歌的韻律和情感。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：展示學(xué)生仿寫或創(chuàng)作的詩(shī)歌，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

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