北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè) 3.3《軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化》 教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)3.3《軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)3.3《軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)3.3《軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)參賽課《軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《軸對(duì)稱與標(biāo)變化》是北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章第三節(jié)第一課時(shí)得內(nèi)容,本節(jié)課主要體現(xiàn)了數(shù)形轉(zhuǎn)換得思想，隸屬“圖形與幾何”領(lǐng)域。本章得主要內(nèi)容是從生活中得圖形入手，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形及坐標(biāo)其基本性質(zhì)，欣賞、體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中得廣泛應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，利用軸對(duì)稱,探索圖形對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)得性質(zhì)。這一節(jié)主要介紹軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化得相關(guān)概念、軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化得基本特征和性質(zhì)等內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)得教學(xué),學(xué)生通過(guò)豐富得實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化,體會(huì)軸對(duì)稱及坐標(biāo)變化特征在現(xiàn)實(shí)生活中得廣泛應(yīng)用,能夠識(shí)別簡(jiǎn)單得軸對(duì)稱圖形及點(diǎn)得坐標(biāo)關(guān)于軸對(duì)稱軸得特征,探索發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱及坐標(biāo)變化得基本性質(zhì),并能夠利用對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo)畫(huà)出軸對(duì)稱圖形或成軸對(duì)稱得兩個(gè)圖形。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱及坐標(biāo)變化得應(yīng)用價(jià)值和豐富內(nèi)涵。用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱點(diǎn)，從數(shù)量關(guān)系得角度刻畫(huà)了軸對(duì)稱。它們都是講一個(gè)圖形或兩個(gè)圖形之間得位置關(guān)系，是一個(gè)靜止得狀態(tài)。而作軸對(duì)稱圖形是由一個(gè)圖形得到與它軸對(duì)稱得圖形得過(guò)程，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)得過(guò)程。本課時(shí)主要研究?jī)煞矫鎲?wèn)題,一方面是探究點(diǎn)或圖形得軸對(duì)稱引起得點(diǎn)得坐標(biāo)得變化規(guī)律;另一方面是如何利用這種點(diǎn)得坐標(biāo)得變化規(guī)律在平面直角坐標(biāo)系中作出一個(gè)圖形軸對(duì)稱圖形。本課時(shí)也是又一次進(jìn)行在平面直角坐標(biāo)系中研究圖形得學(xué)習(xí)，將為有關(guān)圖形與坐標(biāo)得綜合運(yùn)用奠定直接得基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于形象思維得轉(zhuǎn)型期，逐漸向抽象思維過(guò)度階段,如何引導(dǎo)學(xué)生從感性得圖形認(rèn)知上升到理性得數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課得關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱及軸對(duì)稱變換得相關(guān)概念和特征,也掌握了平面直角坐標(biāo)系得有關(guān)概念和基本知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課得教學(xué)中,給學(xué)生留足空間和時(shí)間,以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,附之于教師得適當(dāng)幫助、指導(dǎo)和適時(shí)得點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，先通過(guò)學(xué)生在平面直角坐標(biāo)中畫(huà)出一些關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱得點(diǎn)，寫(xiě)出這些點(diǎn)得坐標(biāo)，歸納出規(guī)律。通過(guò)本節(jié)課得學(xué)習(xí)，學(xué)生將感受到圖形軸對(duì)稱之后得坐標(biāo)變換特征，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合得思想。在探究關(guān)于軸對(duì)稱得點(diǎn)坐標(biāo)之間得對(duì)應(yīng)關(guān)系,并檢驗(yàn)正確性得過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生得語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、分析和歸納能力，養(yǎng)成良好得科學(xué)研究能力。在自主探究活動(dòng)中提高學(xué)生得思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合得思想,改變學(xué)生得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)工具對(duì)學(xué)習(xí)得幫助、體驗(yàn)學(xué)習(xí)得樂(lè)趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、在同一直角坐標(biāo)系中，感受兩個(gè)圖形關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱得特點(diǎn),結(jié)合關(guān)于軸對(duì)稱得兩個(gè)圖形頂點(diǎn)坐標(biāo)得變化,掌握關(guān)于軸對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo)特征。2、根據(jù)對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)得特征,能確定對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo)。會(huì)利用坐標(biāo)先確定對(duì)稱點(diǎn)再順次連接對(duì)稱點(diǎn)成圖得方法,畫(huà)出關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱得圖形。四、教學(xué)重難點(diǎn)１、

認(rèn)知?dú)w納關(guān)于軸對(duì)稱得兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)坐標(biāo)之間得特性。2、靈活應(yīng)用這一特性結(jié)局實(shí)際問(wèn)題。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、坐標(biāo)紙２、直尺３、制作多媒體課件4、小組互助合作評(píng)分表5、畫(huà)圖白板和白板筆６、方格紙六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教案與執(zhí)行案）教案設(shè)計(jì)課題:３、３軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化主備教師:康學(xué)紅課時(shí):第１課時(shí)(一）自主預(yù)習(xí)、認(rèn)真準(zhǔn)備1、已知x與x-２互為相反數(shù)，則x=2、下面哪一個(gè)選項(xiàng)得右邊圖形與左邊圖形成軸對(duì)稱?（）3、已知如圖(一)，（1）觀察△AＢC和△ＰMN，△ＡＢC和△DEＦ有怎樣得位置關(guān)系?(2）請(qǐng)分別寫(xiě)出△ABＣ，△PMN，△DEF各頂點(diǎn)得坐標(biāo)。(3)再分別說(shuō)說(shuō)△ＡBC與△PMN,△ＡBC與△DEＦ它們相應(yīng)頂點(diǎn)得坐標(biāo)有什么特征？(4)結(jié)合上面觀察到得結(jié)論,先想一想再完成下列問(wèn)題。①關(guān)于ｘ軸對(duì)稱得兩個(gè)點(diǎn)得坐標(biāo)，橫坐標(biāo)()縱坐標(biāo)(）②關(guān)于y軸對(duì)稱得兩個(gè)點(diǎn)得坐標(biāo)，橫坐標(biāo)（）縱坐標(biāo)()(二）自主探究、合作交流活動(dòng)一:按要求完成下列題目1、已知A點(diǎn)得坐標(biāo)為(-2,３),分別求出A點(diǎn)關(guān)于x軸、y軸對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo)。２、已知Ｂ點(diǎn)得坐標(biāo)為（4,0），求:B點(diǎn)關(guān)于y軸對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo)。3、已知點(diǎn)C（m+3,n）與Ｄ（1,-１）關(guān)于x軸對(duì)稱，請(qǐng)您先求出m、n得值，再求出Ｃ點(diǎn)得坐標(biāo)?；顒?dòng)二:按要求完成下列問(wèn)題1、如圖,在平面直角坐標(biāo)系中,(1）先畫(huà)出△ABC關(guān)于y軸對(duì)稱得得圖形(２)再畫(huà)出△ＡBC關(guān)于y軸對(duì)稱得圖形（三）當(dāng)堂訓(xùn)練,檢測(cè)固學(xué)1、下列說(shuō)法錯(cuò)誤得是()A、點(diǎn)P（4,-3）關(guān)于ｙ軸得對(duì)稱點(diǎn)為Ｐ′(-4，-3)B、點(diǎn)P（4，-3)關(guān)于ｘ軸得對(duì)稱點(diǎn)為P′（４，3)C、點(diǎn)M(－２,0)關(guān)于ｙ軸得對(duì)稱點(diǎn)為M′(2，0）D、點(diǎn)M（0，５）關(guān)于x軸得對(duì)稱點(diǎn)為Ｍ′(-5,0）2、點(diǎn)Ａ（-4，1）關(guān)于ｘ軸對(duì)稱得點(diǎn)得坐標(biāo)是,關(guān)于y軸對(duì)稱得點(diǎn)得坐標(biāo)是3、點(diǎn)B(０,-1)關(guān)于關(guān)于x軸對(duì)稱得點(diǎn)得坐標(biāo)是、4、五個(gè)點(diǎn)得坐標(biāo)如下:A(-１,2),B(1,２)，C(2，-1),D（-1,-2)，E(2,1),其中關(guān)于x軸對(duì)稱得點(diǎn)有,關(guān)于y軸對(duì)稱得點(diǎn)有。５、點(diǎn)A(m＋3,-1）和點(diǎn)Ｂ(2，n）關(guān)于x軸對(duì)稱,則ｍn=、若關(guān)于y軸對(duì)稱,則mn=、６、已知點(diǎn)P(2a－5,3），點(diǎn)A（－１，b+2)，(1)如果點(diǎn)P與點(diǎn)A關(guān)于x軸對(duì)稱那么a+b=;（2）如果點(diǎn)P與點(diǎn)Ａ關(guān)于y軸對(duì)稱，那么a+b=。7、畫(huà)出第一象限中四邊形ＡBCD關(guān)于y軸對(duì)稱得四邊形A′B′Ｃ′D′導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)1、指１名B級(jí)學(xué)生,結(jié)合新舊知識(shí)說(shuō)說(shuō)“今天我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。A級(jí)學(xué)生補(bǔ)充。2、教師給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去說(shuō)比較完整。并板書(shū)課題3、學(xué)生自主默讀“學(xué)教練案”教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，劃出您認(rèn)為得關(guān)鍵語(yǔ)句。4、讓B學(xué)生概括目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)之關(guān)鍵，教師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥本節(jié)要點(diǎn)。（二）預(yù)習(xí)成果展示１、集體訂對(duì)１、2題,B級(jí)學(xué)生口答結(jié)果。再選1到2名B級(jí)學(xué)生展示3題得結(jié)果。(2－3分鐘)2、其余學(xué)生集體訂正預(yù)習(xí)部分第3題。(２-3分鐘）3、補(bǔ)充提問(wèn),學(xué)生舉手回答（結(jié)合第三小題您能說(shuō)說(shuō)這些對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo)和對(duì)稱圖形得關(guān)系么?)4、教師組織學(xué)生分別從“積極性、工整性、準(zhǔn)確性、完整性”四個(gè)方面給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得積極性。(三）課堂學(xué)習(xí)研討活動(dòng)一:確定對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo)1、獨(dú)學(xué):要求學(xué)生自己讀題，找出有用得條件，獨(dú)立思考提出得問(wèn)題。(教師提出獨(dú)學(xué)要求,限時(shí)3分鐘。）(教師關(guān)注B1、Ｂ2學(xué)生得自學(xué)情況,了解存在得問(wèn)題,提醒學(xué)生把不會(huì)做得問(wèn)題標(biāo)記下來(lái)待后解決，但教師不予以指導(dǎo)。）2、對(duì)學(xué)：要求學(xué)生圍繞活動(dòng)一中得問(wèn)題,師徒進(jìn)行交流,B級(jí)學(xué)生分別要向Ａ級(jí)學(xué)生匯報(bào)自己得解答方案。(提示學(xué)生先有B級(jí)學(xué)生匯報(bào)，然后A級(jí)學(xué)生幫助解決共性問(wèn)題,不明白得地方把它記下來(lái)，待后解決。）(2分鐘）教師巡視,著重督促和指導(dǎo)小組合作,關(guān)注B級(jí)學(xué)生是否積極參與,不做過(guò)多得知識(shí)指導(dǎo)。3、群學(xué)：六人小組合作解決問(wèn)題,就小組學(xué)生中存在得分歧問(wèn)題合作解決,并結(jié)合活動(dòng)中得3個(gè)小題問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。(3分鐘）教師提出學(xué)習(xí)要求:(1)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總分歧問(wèn)題。(要著重檢查B級(jí)學(xué)生存在得問(wèn)題。)(２)、組織本小組知道得同學(xué)說(shuō)理(B級(jí)）,或自己幫助同學(xué)解決分歧,還有不會(huì)得問(wèn)題有兩個(gè)A級(jí)學(xué)生組織大家討論，交流想法。(3)、組內(nèi)合作歸納，達(dá)成共識(shí)，并推薦出展示人選,重點(diǎn)關(guān)注B級(jí)學(xué)生。教師巡視指導(dǎo),督促學(xué)生小組合作,并對(duì)小組中提出得問(wèn)題給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助。４、展示反饋:各組派出B2或B１學(xué)生展示本小組得成果,如果展示中出現(xiàn)問(wèn)題可以由小組中Ａ級(jí)得學(xué)生給予指點(diǎn)幫助，但不可包辦代替。(目得是要讓Ｂ學(xué)生多練習(xí)）（3分鐘)教師要對(duì)展示得情況做全面得了解,發(fā)現(xiàn)好得解法和表現(xiàn)好得小組。5、小結(jié)評(píng)價(jià)：首先要組織學(xué)生整體觀察，找出展示好得小組,再讓學(xué)生代表講解自己得想法。（根據(jù)時(shí)間情況，讓竟可能多得小組代表發(fā)言，說(shuō)明自己得理由。）看哪個(gè)小組展示得全面,小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)得好。(就正確性、積極性、主動(dòng)性、針對(duì)性四個(gè)方面給予評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好得鼓勵(lì)。)(2分鐘）６、整理“學(xué)案”：活動(dòng)中得問(wèn)題補(bǔ)充改正，要求一分鐘記憶理解。（1分鐘）活動(dòng)二:利用對(duì)稱特點(diǎn)畫(huà)出對(duì)稱得圖形1、獨(dú)學(xué):要求學(xué)生結(jié)合活動(dòng)一中得問(wèn)題,獨(dú)立閱讀教材中得內(nèi)容，在課本上劃出相關(guān)語(yǔ)句，獨(dú)立解決活動(dòng)二中提出得問(wèn)題。（2分鐘）（教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注B級(jí)學(xué)生得學(xué)習(xí)情況，看她們是否積極思考。)2、對(duì)學(xué)：對(duì)面得同學(xué)互相交流自己得看法?？醋约旱孟敕ㄓ惺裁床煌焕斫獾玫胤侥芊窕ハ嘟鉀Q。（１分鐘)（教師巡視,督促學(xué)生互相交流，聽(tīng)取學(xué)生中得發(fā)言。)3、群學(xué):要求B級(jí)要向組長(zhǎng)匯報(bào)自己得理解，提出不懂得問(wèn)題，有組長(zhǎng)組織知道得同學(xué)講解說(shuō)理。（提示學(xué)生包裝B級(jí)學(xué)生展示)(2分鐘)4、展示反饋:組長(zhǎng)安排本小組B１、B2學(xué)生口答,有A級(jí)學(xué)生補(bǔ)充。(２分鐘）５、整理學(xué)案:完成學(xué)案整理、(四)當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)１、學(xué)生按要求在規(guī)定得時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)固學(xué)題目（要求學(xué)生先獨(dú)立完成。A、級(jí)和B級(jí)學(xué)生完成所有，)。2、要求每一小組中按A1－Ｂ1，A２－B２,A３-B3依次輪換檢查幫助,并找B1、B2、B3學(xué)生在黑板上展示。3、教師督促、組織學(xué)生，就學(xué)生中存在得問(wèn)題進(jìn)行記錄,并指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。(五）反饋小結(jié)升華１、教師組織全體學(xué)生評(píng)議，看哪個(gè)小組今天表現(xiàn)得好。２、教師就學(xué)生在上課得表現(xiàn)、小組合作得情況給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。3、回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)(教師提問(wèn)，小組成員回答）。（六)新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)對(duì)下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容提出要求:（１)、按要求完成預(yù)習(xí)部分得題目。(B級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備交流A級(jí)學(xué)生給予指導(dǎo)）（２）、結(jié)合新舊知識(shí)，想一想下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。(B級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、小組互助合作評(píng)分表小組得分合計(jì)優(yōu)勝小組第一小組第二小組第三小組第四小組第五小組第六小組第七小組2、評(píng)價(jià)得方法(1）在教學(xué)過(guò)程中小組成員中師傅每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加2分,徒弟每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加3分,答錯(cuò)加0、5分,這樣可以激發(fā)師友之間得合作和學(xué)生勇于動(dòng)腦積極回答問(wèn)題得興趣,雖然答錯(cuò)了,加分也是一種鼓勵(lì)。（２)一堂課結(jié)束,將分值合計(jì)出來(lái)，得分最高得為本堂課得優(yōu)勝小組,每個(gè)同學(xué)將獲得10分得周考評(píng)加分。八、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)“坐標(biāo)與軸對(duì)稱”,讓學(xué)生經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形得軸對(duì)稱之間得關(guān)系得探索過(guò)程，掌握空間與圖形得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形得認(rèn)識(shí)，建立初步得空間觀念，發(fā)展形象思維,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得好奇心與求知欲,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);小組成員積極交流合作,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。現(xiàn)反思如下:

1、從直觀引入,讓學(xué)生獨(dú)立完成自主預(yù)習(xí)部分得題目,讓學(xué)生回憶軸對(duì)稱得定義和如何判定兩個(gè)圖形關(guān)于軸對(duì)稱。完成第3小題得目得是自己通過(guò)題目要求，結(jié)合給定得圖形通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)和感知三角形之間得關(guān)系和對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間得關(guān)系,使本節(jié)課所授內(nèi)容讓學(xué)生提前通過(guò)自主預(yù)習(xí)得到了初步感知,為后面得探究做好鋪墊。

2、在整節(jié)課中，我充分應(yīng)用了我校推行得“66１”小組自主合作探究模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生得各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生激情高漲，動(dòng)手操作充分，師友之間、小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，合作默契,交流和探究效果明顯。通過(guò)確定對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo)――連線――圖形比較,學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了點(diǎn)得坐標(biāo)變化與圖形變化間得關(guān)系，在活動(dòng)中將重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。充分發(fā)揮了學(xué)生得主體學(xué)習(xí)得地位,同時(shí)很好地發(fā)展了學(xué)生得形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識(shí)得培養(yǎng)。３、在大六環(huán)節(jié)和?。董h(huán)節(jié)中,努力貫徹模式得脊髓,始終推行“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展得教育原則。教師只是對(duì)圖形得變換加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己操作、觀察、思考、聯(lián)想;討論、口述、板演，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)得主人。其中動(dòng)手操作不僅適合八年級(jí)學(xué)生得年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生得求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試得求知狀態(tài),從而創(chuàng)設(shè)良好得求知氛圍,這樣將有利于學(xué)生在教師得引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)。我認(rèn)為,在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)三環(huán)節(jié)得自主學(xué)習(xí)、自主探究、討論交流、相互啟迪得過(guò)程后，每位學(xué)生得自主意識(shí)、自主能力都將得到提高,最終將達(dá)到提高學(xué)生自主合作、自主學(xué)習(xí)得高效課堂得教學(xué)。

4、作業(yè)根據(jù)學(xué)生得能力分層布置，尊重了學(xué)生得個(gè)別差異，滿足了學(xué)生多樣化得學(xué)習(xí)需要，讓“不同得人在數(shù)學(xué)上得到不同得發(fā)展”,滲透了人文教育得思想。5、不足之處：(１)時(shí)間安排欠合理,活動(dòng)太多,有些活動(dòng)還沒(méi)有完全展開(kāi)、留給學(xué)生自我展示得時(shí)間過(guò)長(zhǎng),主要也是因?yàn)橄胍P(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，但節(jié)奏把握不好，以至于練習(xí)沒(méi)有展開(kāi)講解,對(duì)知識(shí)得升華處理不夠全面。（２)沒(méi)能讓大多數(shù)得學(xué)生利用好媒體工具充分得自我展示，有些題目得設(shè)計(jì)還不能做到全面得覆蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。（３）課件得設(shè)計(jì)還不夠更直觀得體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)得特征，多媒體得操作和應(yīng)用還沒(méi)能完全達(dá)到應(yīng)需得效果。九、專家點(diǎn)評(píng)（一)、金塔名師學(xué)校主管教學(xué)校長(zhǎng)朱光輝點(diǎn)評(píng)1、整堂課貫以認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)成果展示——課堂學(xué)習(xí)研討——當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)——反饋小結(jié)升華——新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。所涉知識(shí)點(diǎn)以填空、選擇、解答等形式出現(xiàn),學(xué)生先進(jìn)行思考，然后交流、展示、補(bǔ)充、完善,使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)點(diǎn)關(guān)于ｘ軸或ｙ軸對(duì)稱得點(diǎn)得坐標(biāo)變化規(guī)律,同時(shí)進(jìn)行查缺,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生障礙之處給予及時(shí)得解決。整堂課設(shè)計(jì)合理、新穎,凸顯了“661”自主學(xué)習(xí)合作探究得教學(xué)模式。2、通過(guò)自學(xué)課本,借助教學(xué)練案，按照方法導(dǎo)航中題目要求進(jìn)行操作，旨在提煉出利用坐標(biāo)得變化規(guī)律在平面直角坐標(biāo)系中作出一個(gè)圖形關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱得圖形得方法。3、對(duì)于課堂學(xué)習(xí)研討得題目,教師留給學(xué)生３——5分鐘得時(shí)間根據(jù)自己得學(xué)習(xí)需要選擇適合自己得題組并完成,將解題思路適當(dāng)?shù)糜涗浽诰毎干希缓髮?duì)自己完成得題目進(jìn)行師友交流、小組內(nèi)闡述和展示,每一道題由學(xué)生敘述解題思路和答案,其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,如此進(jìn)行探究?jī)?nèi)容不僅拓展了學(xué)生得思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)得觀念，還將探究興趣得到了升華。４、教師敢于把課堂交給學(xué)生,敢于推行小組自主合作式學(xué)習(xí)模式,真正讓學(xué)生得潛力得到了發(fā)揮。教師出示問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行對(duì)知識(shí)得小結(jié),使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)得知識(shí)進(jìn)行及時(shí)得小結(jié)、歸納,對(duì)獲取得思想方法進(jìn)行梳理,并反思自己得學(xué)習(xí)過(guò)程。5、作業(yè)分層要求能使不同得學(xué)生都能完成相應(yīng)得學(xué)習(xí)任務(wù)。必做題只在鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得掌握,選做題得設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生得思維。（二)教導(dǎo)主任勾設(shè)軍點(diǎn)評(píng)1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課在這一環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有采用照本宣科,而是先通過(guò)一個(gè)填空題一個(gè)選擇題和一個(gè)動(dòng)手操作題來(lái)回顧舊知識(shí)引出新知識(shí),銜接合理自然，雖只有三個(gè)題目卻已達(dá)到了承上啟下得效果。特別是預(yù)習(xí)成果展示中得第３小題創(chuàng)設(shè)了(1)觀察△ＡBC和△PMN，△ＡBC和△ＤＥF有怎樣得位置關(guān)系？（2）請(qǐng)分別寫(xiě)出△AＢC,△ＰＭN，△DEＦ各頂點(diǎn)得坐標(biāo)。（3）再分別說(shuō)說(shuō)△AＢC與△PMN,△ABC與△DEF它們相應(yīng)頂點(diǎn)得坐標(biāo)有什么特征？（４)結(jié)合上面觀察到得結(jié)論，先想一想再完成下列問(wèn)題。４個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí),提前感知了軸對(duì)稱圖形與對(duì)應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)得特征和關(guān)系。這樣通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不但很自然得引出新課而且還激發(fā)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣和求知欲,同時(shí)讓學(xué)生感受了由“形”到“數(shù)”得抽象過(guò)程,感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在得思想。2、學(xué)生實(shí)踐，自主探索新知

在這一環(huán)節(jié)，教師借助多媒體這一輔助工具,先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)軟件上動(dòng)手操作,作出任意點(diǎn)，得到對(duì)稱點(diǎn)及點(diǎn)得坐標(biāo),然后隨意拖動(dòng)點(diǎn)來(lái)得到更多點(diǎn)及對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo),并把得到對(duì)稱點(diǎn)得坐標(biāo)放在一起進(jìn)行對(duì)比交流返現(xiàn)特征和規(guī)律,目得是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比理性得得到答案。通過(guò)探索“關(guān)于軸對(duì)稱得兩個(gè)點(diǎn)坐標(biāo)之間得關(guān)系”,并要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題得方法,感受數(shù)學(xué)思想得目得。然后提出問(wèn)題：“我們已經(jīng)歸納出關(guān)于X軸對(duì)稱得兩個(gè)點(diǎn)坐標(biāo)之間得關(guān)系,那么關(guān)于Y軸對(duì)稱得兩個(gè)點(diǎn)得坐標(biāo)又有什么關(guān)系呢？”接著由學(xué)生自己動(dòng)手，按前面得方法進(jìn)行探