教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題37

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題37一、單項選擇題1.

作為一名專業(yè)人員，教師在教育學(xué)生時必須了解學(xué)生的心理特征，這要求教師具備一定的______。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性（江南博哥）知識D.文化知識正確答案：B[解析]條件性知識指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實驗、現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。了解學(xué)生的心理特征屬于心理學(xué)知識，故要求的是教師具備條件性知識。

2.

在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是______。A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿貝爾正確答案：B[解析]夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。

3.

小學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是______。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：A[解析]道德認(rèn)識是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面，道德認(rèn)識是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

4.

馬克思認(rèn)同的教育起源論是______A.神話起源說B.生物起源說C.勞動起源說D.心理起源說正確答案：C[解析]關(guān)于教育的起源，神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的，馬克思是無神論者，所以A錯；生物起源說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說意識到了社會勞動對教育的作用，并且是社會和人的辯證統(tǒng)一，被認(rèn)為是科學(xué)的起源說，是馬克思認(rèn)同的教育起源學(xué)說。

5.

小學(xué)生王強缺乏安全感，行為退縮、性格膽怯，經(jīng)常愛撒謊，做事情消極被動，這可能是由于______教養(yǎng)方式造成的。A.權(quán)威型B.放縱型C.民主型D.自由型正確答案：A[解析]本題考查家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生人格影響。家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式。其中，權(quán)威型教養(yǎng)方式是指父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制，而孩子表現(xiàn)得消極、被動、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\實的人格。

6.

教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動，還要面對學(xué)生的差異性。這體現(xiàn)了教師勞動的______特點。A.創(chuàng)造性B.示范性C.復(fù)雜性D.延續(xù)性正確答案：C[解析]教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性。注意與教師勞動的創(chuàng)造性區(qū)分，創(chuàng)造性體現(xiàn)在岡材施教、教學(xué)的不斷更新和教師的“教育機智”上。

7.

小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于______。A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說理教育法正確答案：B[解析]獎懲是中小學(xué)品德評價的一種方式。

8.

關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列表述正確的是______。A.高智力必有高創(chuàng)造力B.高創(chuàng)造力者智力一定不低C.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力D.創(chuàng)造力與智力無關(guān)正確答案：B[解析]智力與創(chuàng)造力的關(guān)系是低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者必須有高于一股水平的智商。

9.

個體在解決問題過程中表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。這種認(rèn)知方式屬于______。A.沖動型B.發(fā)散型C.沉思型D.場獨立型正確答案：B[解析]發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體存解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。

10.

無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的______。A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性正確答案：A[解析]知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的剝。象仍然保持相對不變的特性。雖然時間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。

11.

下列選項屬于負(fù)強化例子的是______。A.當(dāng)小剛犯錯時媽媽拿走他最喜歡的玩具B.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓其去醫(yī)院看病了C.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學(xué)生D.小王不做作業(yè)爸爸就不讓他玩游戲正確答案：B[解析]負(fù)強化是指撤銷一個厭惡刺激從而增強其行為發(fā)生的概率。B選項就是典型的負(fù)強化；A和D選項屬于負(fù)懲罰，是指撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為發(fā)生的概率；C選項屬于替代強化。

12.

班主任工作的中心環(huán)節(jié)是______。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.確立集體的奮斗目標(biāo)D.選拔和培養(yǎng)積極分子正確答案：B[解析]班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生；中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

13.

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是______。A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平正確答案：A[解析]基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

14.

烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地將學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為醉漢拉火車，邊拉車邊丟貨，到家時只剩下一輛空車。這反映了______的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教正確答案：C[解析]學(xué)習(xí)時要注意復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，反映了教學(xué)的鞏固性原則。

15.

為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于______。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略正確答案：A[解析]復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。此題采取多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式便于學(xué)生記誦，屬于復(fù)述策略。

16.

陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了______。A.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主B.學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主C.間接經(jīng)驗以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成正確答案：D[解析]陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要從自己的經(jīng)驗做根，以這些經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！闭f明要將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合。

17.

學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)我國各省的簡稱，這是一種______學(xué)習(xí)。A.符號B.概念C.命題D.判斷正確答案：A[解析]根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度將學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)，又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。包括對歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標(biāo)等的學(xué)習(xí)。

18.

當(dāng)教師把關(guān)注的焦點從關(guān)注周圍的人際關(guān)系投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是______。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注成長階段正確答案：B[解析]教師在關(guān)注情境階段會把焦點投向?qū)W生成績的提高上。

19.

教生物的崔老師詢問了幾個學(xué)生努力學(xué)習(xí)生物的原因，得知小麗是因為喜歡研究小動物、小植物而喜歡生物課；小亮是岡為學(xué)好生物課，同學(xué)們都會崇拜他、聽他指揮；小雅是因為學(xué)好了生物，崔老師就會表揚她。小麗、小亮、小雅的學(xué)習(xí)動機分別是______。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力正確答案：D[解析]奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它屬于一種外部的動機。附屬內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。

20.

“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮”屬于______。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情正確答案：A[解析]心境有兩個特點：彌散性和長期性。因為自己積極的心態(tài)，所以看到周圍的事情成人，也都會覺得積極。這種朝向周圍一切事物的態(tài)度體驗就是心境的彌散性。

二、簡答題(每小題10分，共30分)1.

簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。正確答案：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。

(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.

簡述嘗試一錯誤說所提出的三條學(xué)習(xí)規(guī)律。正確答案：(1)準(zhǔn)備律：在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生做好的與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反映。

(2)練習(xí)律：對學(xué)生已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反映會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。

(3)效果律：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。

3.

簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求。正確答案：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

貫徹要求：

(1)愛護、尊重和信賴學(xué)生。

(2)教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。

(3)教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實做到。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)1.

材料：

張曉明是班里的數(shù)學(xué)課代表，是一個理解能力特別強、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細(xì)致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。

問題：請你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學(xué)生?正確答案：首先，班主任老師應(yīng)該分析張曉明出現(xiàn)問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問題，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤所在，積極幫助他改正錯誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學(xué)生造成不良影響，引導(dǎo)其認(rèn)識正確的班級人際交往的基本原則，做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。

同時，在班主任對像張曉明這樣的學(xué)生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：

①關(guān)心愛護學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生是特別需要溫暖和熱愛的，班主任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理，變教師的愛心、尊重為進步的動力。

②善于利用“閃光點”作為推動學(xué)生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。

③提供范例，增強是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓(xùn)的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。

④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化。

2.

材料：

對于新手型教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟我們已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在講臺上，我們才能清楚地認(rèn)識到教學(xué)到底有多復(fù)雜。剛開始教學(xué)的時候還算順利，我和學(xué)生們一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學(xué)生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，絲毫沒有效果。我就一直催促。學(xué)生們?nèi)耘f如此。直到我的指導(dǎo)教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。

在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對我說，他會堅定地站在我這邊。接下來的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并對我給予幫助。我對班級管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講述了我的新規(guī)則與要求。那天，指導(dǎo)教師說我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天我對他們嚴(yán)格控制。對于兩次犯錯誤的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中逐漸失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學(xué)老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，而且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。

問題：試對該教師的課堂管理方式和行為來進行評價。正確答案：首先，課堂紀(jì)律作為一種約束的手段，它不是終極目的。通過這種手段幫助學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不作為學(xué)習(xí)的目的。而發(fā)揮它的制約力是需要教師的管理策略的，而不僅僅是口舌之功。

其次，材料中的新教師把學(xué)生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴(yán)格化，是很不客觀的行為。案例中講到指導(dǎo)教師幫忙制止騷亂場面已經(jīng)充分證明了這一點，亂是因人而異。因此，案例中的教師應(yīng)該通過反思自我查找原因。

另外，處理突發(fā)事件需要三思后行。材料中多次提到過孩子在課上與教師作對，新教師的處理方式一般是硬性對待：材料中講到學(xué)生做完實驗后不回座位時，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學(xué)生是依然流連在實驗中不忍停止還是故意與教師作對。后來對待兩次犯錯的學(xué)生采取的是處罰其留校15分鐘，而沒有提到在15分鐘里去與學(xué)生溝通，了解情況并說服教育。因此，作為教師要善于觀察，在了解孩子的基礎(chǔ)上，進而做到因材施教。

四、教學(xué)設(shè)計題(任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。分別為中文與社會，為數(shù)學(xué)與科學(xué)，為英語，為音樂，為體育，為美術(shù)。)請閱讀下列材料，并按要求作答。

山中訪友

走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔(zhī)子花的氣息。早晨，好清爽!

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切，哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩(gǔ)的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

雨停了，幽谷里傳出幾聲犬(quǎn)吠，云嶺上掠過一群歸烏。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1.

試對本文進行文本分析。正確答案：文本分析

這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情。

2.

若指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作者所捕寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

3.

設(shè)計三道課堂提問并簡要說明理由。正確答案：課堂提問

①有感情地朗讀課文，看看作者要拜訪的是什么樣的朋友，作者為什么要以“山中訪友”為題。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過交流討論，抓住課文的關(guān)鍵語句弄清作者要拜訪的友人是誰，并通過以老朋友的語氣與感情朗讀課文感受作者對山中老友的深厚感情，最后結(jié)合自己的感受通過相互交流理解作者為什么要以“山中訪友”為題。

②從哪些語句中可以體會到作者與“老友”之間有著深厚的感情?并說說你的理解。

【設(shè)計意圖】學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語與句子并注意結(jié)合自己的生活實際進行理解，最后在課堂上與大家交流。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體情況，在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解?？疾殄憻拰W(xué)生對文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

③學(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會到了作者與朋友之間親密的感情。你知道作者是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗嗎?

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過小組交流討論深入理解文章寫作手法，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等手法的應(yīng)用，并能夠通過朗讀感受不同的寫作手法所起到的作用。

請閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：4.

什么是長方體?長方體的特征有哪些?正確答案：長方體及其特征

長方體一般是由6個長方形圍成的立體圖形。

長方體中相對的面完全相同，相對的棱長度也都相等。

5.

若指導(dǎo)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重難點。正確答案：教學(xué)目標(biāo)和重難點

①教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生運用觀察、測量等方法，探究長方體的有關(guān)特征，增強觀察分析和動手操作的能力，建立更好的空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過小組合作交流，形成認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作的良好心態(tài)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

②教學(xué)重點：掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。

③教學(xué)難點：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

6.

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，設(shè)計新授環(huán)節(jié)并簡要說明理由。正確答案：新授環(huán)節(jié)

①認(rèn)識長方體各部分名稱

教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的長方體，用手摸一摸，你摸到了什么?

教師小結(jié)說明：面、棱(面和面相交的線段叫作棱)、頂點(棱和棱的交點叫作碩點)。

再次課件演示長方體的面、棱、頂點，說一說加深印象。

【設(shè)計意圖】首先從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā)，讓學(xué)生先用手摸，然后再給出長方體的面、頂點和棱，從整體上明確概念，建立起具象和抽象之間的有效聯(lián)系。

②認(rèn)識長方體的特征(分組合作學(xué)習(xí))

A．小組明確目標(biāo)后自由討論

教師：下面我們以四人小組為單位，來研究長方體的面、棱和頂點有些什么特征。

B．交流匯報

教師：誰能把你們小組的討論結(jié)果匯報一下?

(預(yù)設(shè))學(xué)生：長方體有6個面，每個面都是長方形，也可能有兩個相對的面是正方形。

教師：你有這樣的長方體嗎?哪是相對的面?為了描述方便，一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面。

(預(yù)設(shè))學(xué)生：長方體相對的面面積相等。

教師：你怎么知道的?

(預(yù)設(shè))學(xué)生：我用剪刀把相對的面剪下來比較；我測量了相對面的長和寬，長和寬的長度分別是相等的。(教師板書“相對面相等”)

教師：誰能說說棱的特點?

(預(yù)設(shè))學(xué)生：長方體有12條棱。

教師：可以分成幾組?

(預(yù)設(shè))學(xué)生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長度相等。(教師板書“相對棱相等”)

教師：你用什么辦法來證明相對的棱長度相等?

教師：誰再說說長方體的頂點?(長方體有8個頂點)

C．完善表格并小結(jié)

教師：請你把教材第28頁的表格填完整。(學(xué)生先在教材上獨立完成，再課件演示。)

教師：長方體就是由6個長方形圍成的立體圖形(特殊情況下有兩個面是正方形)。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

【設(shè)計意圖】學(xué)生明確了概念，再進一步觀察、動手，合作學(xué)習(xí)研究面、棱、頂點的特點，使學(xué)生親身感知長方體這個立體圖形，并在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)，尋求多種途徑和方法達(dá)到目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

③認(rèn)識長方體的長、寬、高

A．提出概念

教師：從長方體的一個頂點出發(fā)有三條棱，這相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫作長方體的長、寬、高。(課件出示概念)

出示兩個長方體(相同長方體兩種不同的擺放位置)，你能指著說一說這個長方體的長、寬、高嗎?

長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長、寬、高也不同。

B．給棱分類

根據(jù)這個知識，長方體的12條棱可以分成幾組呢?(同一個頂點出發(fā)的長、寬、高為一組，可以分為4組)

④做一做，并認(rèn)識長方體直觀圖

A．按教材要求做一做。

B．交流，認(rèn)識長方體直觀圖。

教師：你看到了長方體的幾個面?都是什么圖形?

(預(yù)設(shè))學(xué)生：(1個、2個、3個)都是長方形的。

學(xué)生：不對，從我這里看，它的左面和上面就是平行四邊形。

教師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致。(課件演示直觀圖)我們在出示長方體的直觀圖時，除了前面和后面外，常常把其他各個面都畫成平行四邊形，但實際上是長方形。(教師課件出示立體圖，看不見的棱用虛線來表示)

【設(shè)計意圖】從實物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給學(xué)生識圖的方法。

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：7.

簡述教師在授課時可以用什么方法吸引學(xué)生的注意力。正確答案：首先，要注意控制音量和語調(diào)，不要一直用一種聲調(diào)進行授課。在講授重點知識時聲音要適當(dāng)放大，以使學(xué)生感知到這一部分知識是重點，從而集中注意力。

其次，可以在學(xué)生疲倦的時候安排游戲環(huán)節(jié)。學(xué)生由于年齡小，對游戲都比較感興趣，所以設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒驎龑W(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

最后，如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)某名同學(xué)注意力不集中，可以適當(dāng)?shù)刈屧撁麑W(xué)生回答問題，學(xué)生起立回答完問題之后注意力也會有很大提升。

總之，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要時刻注意觀察學(xué)生的注意力和課堂參與度，調(diào)動學(xué)生們的積極性，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。

8.

如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：TeachingAims

Knowledgeaim:Studentscanunderstandthemeaningofthewords:livingroom,bedroom,study,kitchen,bathroom.

Abilityaim:Studentscanintroducetheirhousestoothers,andtheirabilityofspeakingandlisteningcanbeimproved.

Emotionalaim:Studentscanfeelthewarmthoffamilyandgettolovetheirfamilymembersandhomesmorethanbefore.

9.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。正確答案：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)(Leadin)

Greetwiththestudentsandaskthemtoshowtheirhouses'picturestoallofus,askthemsomequestionsaboutthepictures,like:What'sthis?Askahoutsomethingswhichtheyhavelearnedbefore,likethecolors,andthenamesofthetables,theTVs,thesofasandsoon.Andasksomeofthemtointroducetheirhousestoallofus.Thencirclethelivingroomandsomeotherroomsandtellthem:today,let'slearnhowtosaytheseroomsinourclass.

【設(shè)計意圖】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過描述自己家的圖片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時更加便于他們明確本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

②操練環(huán)節(jié)(Practice)

Activityone:Preparesomecardswiththewordsandgivethecardstothefirststudentsinarow.Aftertellingthewordsinaloudvoice,passitquicklytothenextone,andthenchangethecardsuntilallofthemreadallthecards.

Activitytwo:"Simonsays"game.Teachersayssentences,studentsdotheaction.

Teachersays:Gotothelivingroom.StudentsdotheactionofwatchingTV.

Teachersays:Gotothestudy.Studentsdotheactionofreadingabook.

Teachersays:Gotothekitchen.Studentsdotheactionofhavingasnack.

Teachersays:Gotothebedroom.Studentsdotheactionoftakinganap.

Teachersays:Gotothebathroom.Studentsdotheactionoftakingashower.

【設(shè)計意圖】鞏固操練環(huán)節(jié)安排了兩個活動，可以更好地幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)的單詞。

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：10.

簡要分析歌曲的特點。正確答案：《粉刷匠》是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲，四二拍，一段體，大調(diào)。全曲音域僅在五度以內(nèi)，有五個唱名組成短小嚴(yán)整的四個樂句，多使用重復(fù)，簡單而易唱易記。第一、第二、第四樂句曲調(diào)基本相同，第三樂句曲調(diào)稍有變化。并以XXXX|XXX|XXXX|X-|的節(jié)奏貫穿全曲，給人以完整統(tǒng)一的感受。輕松風(fēng)趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結(jié)合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己勞動技術(shù)的同時，表現(xiàn)了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮形象。另一方面教育學(xué)生熱愛勞動和樂觀向上的精神。

11.

如指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《粉刷匠》，體會勞動的愉快，培養(yǎng)熱愛勞動的情感意識。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過律動、聆聽(感受歌曲情緒、記憶旋律、記憶內(nèi)容)、小組接唱、演唱、討論、動作表演等活動，逐步體會勞動所帶來的愉快心情。

知識與技能目標(biāo)：用活潑、輕松的聲音演唱歌曲。

12.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：導(dǎo)入

①聽《粉刷匠》音樂愉快地走進教室。

②玩超級變變變的游戲，模仿刷子的聲音。

師：今天老師要和你們來玩一個超級變變變的游戲，請同學(xué)們跟著老師的粉筆發(fā)出“Si”的聲音，老師的粉筆停，你們的聲音就停，看看粉筆在我們的合作下變成了什么?

老師在黑板上分別畫出：刷子。

師：誰愿意來模仿一下它們的聲音，(生模仿)請大家拍起來讀一讀，刷～刷～刷～刷～……今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位同樣是非常勤勞的孩子。這個小朋友自己拿著這把刷子要把他的新房子進行粉刷。我們知道，刷房子要有涂料，這不，他提著涂料來了……

【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生好奇、好動，愿意參加各項活動，對新事物極易產(chǎn)生較強的興趣，所以我沒有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是先通過游戲?qū)?，目的是讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容有進一步理解。學(xué)生在不知不覺間融入了課堂，也為感受粉刷匠用刷子刷墻時那種熱愛勞動，不怕臟，不怕累的可愛形象及良好品質(zhì)打好基礎(chǔ)。

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

13.

簡要說明“足球腳背正面顛球”的教學(xué)重點、難點。正確答案：教學(xué)重難點