基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討

【摘要】核心素養(yǎng)影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育的內(nèi)在要求，也是落實素質(zhì)教育和全人教育的重要措施?，F(xiàn)如今在學(xué)科教學(xué)改革當(dāng)中，各門學(xué)科都在積極踐行核心素養(yǎng)教育思想，初中物理學(xué)科同樣如此。物理核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價值的重要體現(xiàn)，不僅與學(xué)生物理知識的獲得密切相關(guān)，還影響著學(xué)生應(yīng)用能力、思維能力、探究能力等方面的發(fā)展，在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯以及終身發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。對此初中物理教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行物理教學(xué)的設(shè)計和創(chuàng)新，明確物理教育的方向，梳理教學(xué)思路，切實體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)方案的應(yīng)用價值。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;物理;教學(xué)方法在全球化背景下，培育核心素養(yǎng)已經(jīng)成為世界教育課題，在整個教育領(lǐng)域掀起了巨大浪潮，也給越來越多的教育工作者提出了更高要求。核心素養(yǎng)是個體提高社會適應(yīng)能力以及實現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，是每個現(xiàn)代人才成長道路上必不可少的保障。物理是現(xiàn)代科技發(fā)展進步的引領(lǐng)，物理核心素養(yǎng)的提出既是教育改革的要求，又體現(xiàn)出了對物理育人價值的肯定。對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進行培育是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，但是要達成綜合目標(biāo)，必須多角度探索，沖破傳統(tǒng)教育思路，彌補以往教學(xué)當(dāng)中的漏洞，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中始終保持積極的態(tài)度和科學(xué)精神，鞏固核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。一、物理核心素養(yǎng)概述從核心素養(yǎng)概念研究角度進行分析，發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)已然成為了當(dāng)代教育改革的核心點，而核心素養(yǎng)教育必須落實到具體的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，不能夠停留在概念和表面層次。初中核心素養(yǎng)教育，必然要在初中階段各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來，不同的學(xué)科又有不同的特性，所以學(xué)科核心素養(yǎng)也體現(xiàn)出明顯的差異性。對于初中物理學(xué)科來說，物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育當(dāng)中形成的，可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會和終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必需品格，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動當(dāng)中不斷內(nèi)化物理知識方法，把握物理學(xué)科內(nèi)涵和規(guī)律形成的一種優(yōu)秀品質(zhì)，更是科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成部分。物理核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：一是物理觀念。物理觀念是學(xué)生在學(xué)物理的進程中形成的有關(guān)物理觀念。比如正確認(rèn)識自然處在持續(xù)運動和變化過程當(dāng)中的科學(xué)世界觀;正確認(rèn)識物理是有極高生活應(yīng)用價值的物理，在推動科技進步和社會發(fā)展當(dāng)中扮演著領(lǐng)頭兵角色;可以對物理概念或規(guī)律進行理性客觀的認(rèn)識與把握。二是科學(xué)思維。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，應(yīng)該逐步建立科學(xué)化的思維方式，并用科學(xué)思維投入到問題研究和解決。比方說用構(gòu)建物理模型的思維方法進行抽象內(nèi)容的研究;借助科學(xué)推理和分析綜合的方式，獲得具備普遍意義的物理規(guī)律;面對事實和實踐，勇敢質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新。三是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中至關(guān)重要，是學(xué)生在遇到問題時積極參加主動設(shè)計實驗和方案，通過探索研究方式獲取信息結(jié)論的能力。只有用好科學(xué)探究方法，具備這一核心素質(zhì)，才能夠夯實學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)物理的同時，必須抓住科學(xué)的大手，把握科學(xué)本質(zhì)，理性面對真理，建立科學(xué)態(tài)度和良好的社會責(zé)任感。二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)原則合理組織物理教學(xué)，促使學(xué)生把握物理學(xué)科知識以及核心內(nèi)涵，是初中物理教學(xué)的重中之重，也是核心素養(yǎng)教育得以全面落實的內(nèi)在要求。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建構(gòu)初中物理教學(xué)體系，給學(xué)生和教師都提出了很高的要求，需要教師變革教學(xué)方法和遵循學(xué)科教育的規(guī)律與原則，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的順利形成。一是循序漸進原則。初中生擁有積極活躍的思維，但是由于學(xué)生的能力有限，往往無法接受大范圍跨度，所以教師要成為合格的教學(xué)組織和實施者，正確把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在實際教學(xué)安排當(dāng)中堅持從定性到定量，由易到難，層層推進，這樣才能夠讓學(xué)生完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建良好的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律高度契合。二是體驗性原則。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向之下，物理課堂不需要教師的機械灌輸，因為要讓學(xué)生建構(gòu)物理知識，把握物理規(guī)律和本質(zhì)，就必須把知識和社會生活實踐聯(lián)系起來，給學(xué)生提供良好的體驗與探索平臺，讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中把握知識，建立核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對物理學(xué)科始終保持濃厚的興趣和強烈的探究欲望。三是總結(jié)性原則。在教育教學(xué)當(dāng)中，教師需要對歸納總結(jié)部分進行科學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生掌握系統(tǒng)性的物理學(xué)習(xí)方法，在正確把握重難點的同時，還需要掌握新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性，利用歸納總結(jié)的方式，為學(xué)生的核心素養(yǎng)完善提供創(chuàng)新途徑，加強學(xué)生對核心物理知識與技能的掌握水平，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略（一）關(guān)注物理核心概念，培養(yǎng)良好物理觀念物理觀念體現(xiàn)出的是學(xué)生在面對宇宙萬物時的一種思想意識，同時學(xué)生的物理觀念還會給學(xué)生的思想和實際行動帶來非常深刻的影響。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的奠基階段，想要讓學(xué)生真正爬上了這座科學(xué)高峰，就需要先從抓好第一步開始，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生建立基本的物理觀念，使得學(xué)生善于從物理角度出發(fā)，進行事務(wù)的理性認(rèn)知和客觀評價，主動運用物理思想解決現(xiàn)實問題。物理觀念塑造不能夠依靠死記硬背的方式完成，更不能夠一味推崇題海戰(zhàn)術(shù)，而是要做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)科學(xué)組織教學(xué)活動，尤其是要重視物理核心概念的教學(xué)，讓學(xué)生在建構(gòu)概念體系的過程中發(fā)展物理觀念。例如，速度是初中物理當(dāng)中的核心概念，為了引導(dǎo)學(xué)生在理解概念的過程中建立物理觀念，教師可以通過循序漸進的教學(xué)組織設(shè)計，幫助學(xué)生逐層把握速度的內(nèi)涵。在解決問題過程當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)清物理學(xué)科的生活應(yīng)用價值，從而建構(gòu)正確的物理觀念。（二）重視知識產(chǎn)生過程，有效訓(xùn)練科學(xué)思維科學(xué)思維是在個體的直覺和感覺基礎(chǔ)之上形成的，主要是依靠推理、論證、探究等多元化方法，基于物理角度認(rèn)知事物本質(zhì)概括相關(guān)規(guī)律，認(rèn)清事物之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的思維?？茖W(xué)思維涉及到的要素多種多樣，比如質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)建模等等，給教師設(shè)計物理教學(xué)活動提出了很高的要求。為了促進學(xué)生科學(xué)思維的建立，提高整體訓(xùn)練效果，教師需要在教學(xué)當(dāng)中巧妙穿插思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重視知識產(chǎn)生過程，不斷挖掘?qū)W生的思維潛能。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時，教師可以根據(jù)本課知識要點給學(xué)生設(shè)計以下問題導(dǎo)入情境：在滑冰場上，運動員可以在冰場上做出各種高難度動作涉及到的是哪種物理學(xué)原理？在兩個體型懸殊大的同學(xué)開展拔河比賽時，先在體型大的同學(xué)一邊抹油，其結(jié)果會如何？原因是什么？學(xué)生通過回答這樣的問題，會對摩擦力進行有效認(rèn)識與積極思考，在猜想之后積極驗證，獲得良好反饋。（三）設(shè)計物理實驗教學(xué)，增強科學(xué)探究素養(yǎng)科學(xué)探究核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中形成的高層次的物理素質(zhì)。初中生剛接觸物理這門課程，想要建立科學(xué)探究素養(yǎng)是比較困難的，這就需要教師選用科學(xué)化的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生內(nèi)化知識的過程中，不斷增強學(xué)生的科學(xué)探究技能，幫助學(xué)生掌握多元化的探究方法。物理是以實驗為核心的課程，而物理實驗的設(shè)計和實施過程正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的過程，可以讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到展現(xiàn)，更能夠挖掘?qū)W生的探究潛能，促使學(xué)生積累，并且掌握多元化的科學(xué)探究方法。例如在學(xué)習(xí)生活中的透鏡照相機時，引導(dǎo)學(xué)生掌握照相機拍攝方法是比較簡單的。通過指導(dǎo)學(xué)生組成實驗小組，制作照相機檢驗?zāi)Ｐ偷奈锢韺嶒灮顒樱瑒t能夠解決這樣的難題，讓學(xué)生獲得更加直觀的認(rèn)識。在實驗之前，教師可以先對學(xué)生進行分組，并讓學(xué)生自主選取實驗過程中要用到的工具材料，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計并執(zhí)行實驗方案，做好總結(jié)。（四）巧妙運用教學(xué)資源，建立科學(xué)態(tài)度和責(zé)任科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是人對科學(xué)與自然生活的客觀認(rèn)識，會給人類活動帶來極大的影響，會導(dǎo)致不同對象的不同情感體驗，也會影響人們的行為調(diào)控。在科學(xué)的發(fā)展歷程當(dāng)中，正是有了科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)責(zé)任，才能夠讓科技在現(xiàn)實生活當(dāng)中發(fā)揮積極作用，才有不斷的科學(xué)突破以及各項事業(yè)的與時俱進。初中生最終都會走出學(xué)校進入社會，能否從科學(xué)角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)與解決問題，在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中保持質(zhì)疑和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度以及對社會的責(zé)任感和學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的發(fā)展水平密切相關(guān)。對此，在初中階段的物理教學(xué)中，教師就要抓住時機，創(chuàng)新運用多種教學(xué)資源，促進學(xué)生這一核心素養(yǎng)的建立。另外，教師還要在教學(xué)中給學(xué)生提供大量的生活案例，讓學(xué)生認(rèn)識生活和物理之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極學(xué)好物理，為生活和社會發(fā)展服務(wù)。核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中物理教學(xué)的根本導(dǎo)向，指引了物理教學(xué)改革的方向，同時也是挖掘物理學(xué)科科學(xué)價值，體現(xiàn)物理育人功能的重要突破口。在如今的核心素養(yǎng)時代，物理教學(xué)課程的實施應(yīng)該擺脫傳