2023四年級語文下冊 第三單元 9 短詩三首（新學習單）教案 新人教版

2023四年級語文下冊第三單元9短詩三首（新學習單）教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《新人教版》四年級語文下冊第三單元第9課“短詩三首（新學習單）”。教學內(nèi)容包括三首短小精悍的詩歌：《靜夜思》、《春曉》和《尋隱者不遇》，每首詩都體現(xiàn)了詩人對大自然和人生的不同感悟。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過不同類型的詩歌，并對詩歌的韻律、節(jié)奏有了基本的認識。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導學生通過具體分析這三首短詩的意境、情感和語言特點，進一步理解詩歌的表現(xiàn)手法和詩人的思想感情，提高他們對古典詩歌的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。這三首詩均出自課本，與學生的語文學習緊密相關(guān)，有利于學生將所學知識與實踐相結(jié)合，增強語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力：通過學習《短詩三首》，使學生能夠感受古典詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)對文學作品的審美情趣。

2.增強文化理解與傳承：讓學生了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，認識古人對自然和生活的感悟，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

3.發(fā)展思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過分析、比較、歸納等方法，深入理解詩歌內(nèi)容，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.增強語言表達能力：引導學生運用生動、貼切的詞匯，表達對詩歌意境和情感的理解，提高語言組織和表達能力。

5.培養(yǎng)自主學習與合作能力：鼓勵學生在自主探究的基礎(chǔ)上，與同學開展交流合作，共同完成學習任務(wù)，提升團隊協(xié)作能力。這些目標針對四年級學生特點，與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌意境的理解：三首短詩意境深遠，學生理解起來有一定難度。

解決辦法：通過圖片展示、生活實例對比等方式，幫助學生形象地理解詩歌意境。

難點：

2.詩歌情感表達的把握：學生可能難以體會到詩人的情感。

突破策略：結(jié)合詩人的生平背景，引導學生換位思考，深入體會詩人的情感。

3.詩歌韻律美的感知：學生對詩歌的韻律美感知不足。

解決辦法：通過朗讀、拍手等方式，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高感知能力。

4.詩歌語言特點的分析：學生可能難以分析詩歌中的修辭手法和精煉詞語。

突破策略：教師通過舉例、對比等方法，引導學生分析詩歌語言特點，加深理解。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、朗讀錄音設(shè)備。

2.軟件資源：《短詩三首》課文朗讀音頻、相關(guān)詩歌配圖、教學PPT。

3.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布學習任務(wù)和資料。

4.信息化資源：電子課本、在線詩詞鑒賞資料、教學視頻片段。

5.教學手段：課堂講授、小組合作、討論交流、朗讀練習、情景體驗。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

開課之初，教師通過展示夜晚、清晨和山林的圖片，引導學生觀察并描述這些場景給人的感覺。隨后，提出問題：“詩人是如何通過簡短的文字表達這些場景和感覺的呢？”以此引發(fā)學生對詩歌的興趣，自然導入新課《短詩三首》的學習。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）教師帶領(lǐng)學生朗讀《靜夜思》，分析詩句的節(jié)奏、韻律，講解詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

（2）接著學習《春曉》，對比分析兩首詩的異同，強調(diào)詩中對自然現(xiàn)象的描繪和詩人內(nèi)心的感受，讓學生感受詩歌的美。

（3）最后學習《尋隱者不遇》，探討詩中隱含的哲理，引導學生理解詩人在尋找隱士過程中的心情變化。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）學生分角色朗讀三首詩，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感，增強對詩歌的感知力。

（2）小組內(nèi)討論，選擇一首喜歡的詩，用圖畫或表演的方式展現(xiàn)詩中的意境，鍛煉學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（3）學生嘗試仿寫一首短詩，運用課堂所學的修辭手法和語言特點，表達自己的情感和想法。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

教師提出以下問題，引導小組進行討論：

（1）請舉例說明這三首詩中的修辭手法，并分析它們在詩中的作用。

（2）從詩人的生活背景出發(fā)，談?wù)勀銓υ娭星楦械睦斫狻?/p>

（3）結(jié)合實踐活動中的創(chuàng)作，討論如何運用詩歌語言表達自己的情感和想法。

學生通過討論，舉例回答問題，進一步鞏固所學知識，提高分析和表達能力。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

課堂總結(jié)時，教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)三首短詩的意境、情感和語言特點。同時，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，學會用詩歌表達自己的情感和觀點。

整節(jié)課用時45分鐘，教學流程緊湊，重難點突出，注重培養(yǎng)學生的審美情趣、思維品質(zhì)和語言表達能力。知識點梳理1.詩歌的節(jié)奏與韻律：

-學習《靜夜思》、《春曉》和《尋隱者不遇》三首詩的節(jié)奏與韻律特點。

-分析詩句中的平仄、押韻等詩歌基本技巧。

2.詩歌的意境與情感：

-通過具體詩句分析，理解詩人在不同詩歌中表達的自然景色和內(nèi)心情感。

-探討詩人在特定背景下對生活、自然和哲學的思考。

3.詩歌的修辭手法：

-識別并理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的應用。

-分析修辭手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

4.詩歌的語言特點：

-學習詩歌中的精煉詞匯和獨特句式結(jié)構(gòu)。

-掌握如何運用簡潔、形象的語言表達豐富的情感和意境。

5.詩人的背景與創(chuàng)作：

-了解李白、孟浩然、賈島等詩人的生平背景。

-探討詩人的人生經(jīng)歷如何影響其詩歌創(chuàng)作。

6.詩歌的鑒賞方法：

-學習如何從形式、內(nèi)容、情感等方面鑒賞詩歌。

-掌握通過朗讀、品味、比較等方法深入理解詩歌。

7.詩歌創(chuàng)作實踐：

-嘗試仿寫短詩，運用所學的修辭手法和語言特點。

-通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

8.詩歌與文化傳承：

-認識古典詩歌在中國文化中的重要地位。

-了解古典詩歌的傳承與發(fā)展，增強學生的文化自信。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了詩歌的節(jié)奏韻律、意境情感、修辭手法、語言特點、詩人背景、鑒賞方法、創(chuàng)作實踐和文化傳承等多個方面，與教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學生全面、深入地理解和學習詩歌，提高語文素養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和理解程度。注意學生在朗讀、分析、討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評價學生對詩歌節(jié)奏、意境、修辭手法等知識點的掌握情況。

2.小組討論成果展示：評價各小組在討論過程中的合作程度、觀點闡述的清晰度和深度。關(guān)注學生在展示活動中對詩歌意境、情感、修辭手法等方面的理解和表達。

3.隨堂測試：設(shè)計包含選擇題、填空題和簡答題的隨堂測試，檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試內(nèi)容緊扣教材，涉及詩歌的節(jié)奏韻律、意境情感、修辭手法等。

4.詩歌創(chuàng)作展示：評價學生在實踐活動中的詩歌創(chuàng)作，關(guān)注其創(chuàng)意、語言運用、修辭手法等方面，以了解學生將所學知識應用于實際創(chuàng)作的能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和創(chuàng)作展示等方面進行綜合評價。給予積極的反饋，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)點，指出不足之處，并提出具體的改進建議。

在評價與反饋過程中，教師應關(guān)注以下幾點：

-公平、公正、客觀地評價每一位學生的表現(xiàn)，尊重學生的個性差異。

-以鼓勵為主，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，同時指出不足，促使學生不斷進步。

-針對不同學生的特點和需求，給予個性化的評價和指導，幫助學生找到適合自己的學習方法。

-及時關(guān)注學生的學習反饋，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將詩歌與學生的生活實際相結(jié)合，通過情境創(chuàng)設(shè)和實踐活動，讓學生更直觀地感受詩歌的意境，提高他們的審美鑒賞能力。

2.我還注重培養(yǎng)學生的自主學習與合作能力，通過小組討論和創(chuàng)作展示，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的思維碰撞和創(chuàng)意表達。

（二）存在主要問題

在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)顯得有些倉促。此外，在教學方法上，我意識到需要進一步關(guān)注學生的個體差異，提供更多個性化的指導。

（三）改進措施

針對時間分配問題，我將在今后的教學中更加注意把握時間節(jié)點，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學生有足夠的時間消化吸收。對于教學方法，我計劃在課堂中增加更多形式的互動，如一對一點評、小組內(nèi)部分享等，以滿足不同學生的學習需求，提升他們的學習效果。重點題型整理1.分析題型：《靜夜思》中運用了哪些修辭手法？請結(jié)合詩句分析其作用。

答案：在《靜夜思》中，詩人李白運用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“床前明月光，疑是地上霜”中的“疑是地上霜”將月光與霜進行比喻，形象地描繪出月光的明亮與清冷。而“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的“明月”被擬人化，似乎成了詩人思念故鄉(xiāng)的寄托，增強了詩句的情感表達。

2.解答題型：《春曉》一詩中，詩人是如何通過對自然景象的描繪來表達自己的情感的？

答案：在《春曉》中，詩人孟浩然通過對春天早晨的景象進行描繪，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”和“夜來風雨聲，花落知多少”，來表達他對春天的喜愛和對生命易逝的感慨。詩中未直接表達情感，但通過對自然現(xiàn)象的觀察和聯(lián)想，讓讀者感受到詩人內(nèi)心的喜悅和對時光流逝的惋惜。

3.應用題型：請仿寫一首以“夏夜”為主題的短詩，要求運用本節(jié)課學習的修辭手法。

答案：

夏夜星光閃，

疑是銀河落九天。

夜深人未眠，

聽取蛙聲一片。

4.分析題型：《尋隱者不遇》中，詩人表達了怎樣的哲學思考？請結(jié)合詩句進行分析。

答案：《尋隱者不遇》中，詩人賈島通過“松下問童子，言師采藥去”和“只在此山中，云深不知處”等詩句，表達了對隱逸生活的向往和對人生無常的哲學思考。詩人尋訪隱士而不得，反映了他對超脫世俗生活的追求，同時也體現(xiàn)了對人生、宇宙的深刻感悟。

5.創(chuàng)作題型：請結(jié)合本節(jié)課學習的三首短詩，創(chuàng)作一篇以“尋找”為主題的微型小說，要求運用詩歌中的意境和情感。

答案：

夏日午后，陽光