2023三年級語文上冊 第八單元 習(xí)作：那次玩得真高興配套教案 新人教版

2023三年級語文上冊第八單元習(xí)作：那次玩得真高興配套教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2023三年級語文上冊第八單元“習(xí)作：那次玩得真高興”配套教案，新人教版。本節(jié)課以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，主要包括以下方面：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧并描述一次難忘的玩耍經(jīng)歷，重點在于表達(dá)快樂情感；2.學(xué)習(xí)運用一般過去時態(tài)進(jìn)行寫作，描述過去發(fā)生的事情；3.學(xué)會使用具體的細(xì)節(jié)來豐富作文內(nèi)容，如環(huán)境描寫、人物動作、表情等；4.通過小組討論，互相評價，提高學(xué)生的寫作能力和審美鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密相關(guān)，旨在提高學(xué)生的寫作興趣和實際操作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生語言表達(dá)能力，能運用一般過去時態(tài)描繪玩耍經(jīng)歷，用生動、具體的語言表達(dá)情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，通過細(xì)節(jié)描寫豐富作文內(nèi)容，提高作文的吸引力。

3.增強(qiáng)學(xué)生合作與交流能力，通過小組討論，學(xué)會傾聽、評價和提出建議，提高作文修改能力。

4.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在詞匯積累、語法理解和表達(dá)方面已有一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課“習(xí)作：那次玩得真高興”的教學(xué)內(nèi)容，以下是對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣方面的分析：

1.學(xué)生層次：

（1）在語言表達(dá)方面，大部分學(xué)生能夠運用一般現(xiàn)在時進(jìn)行簡單句子的表述，但對于一般過去時的運用尚不夠熟練，需要在本節(jié)課中加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。

（2）在觀察力和想象力方面，學(xué)生具有一定的潛力，但部分學(xué)生在這方面的能力較弱，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)。

2.知識方面：

（1）學(xué)生對作文的基本結(jié)構(gòu)有所了解，但在具體寫作過程中，容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不清晰、內(nèi)容單一等問題。

（2）學(xué)生在描述玩耍經(jīng)歷時，對于環(huán)境描寫、人物動作、表情等方面的詞匯積累不足，需要教師提供相關(guān)詞匯和句型進(jìn)行輔助。

3.能力方面：

（1）學(xué)生在寫作過程中，表達(dá)能力和邏輯思維能力有待提高。部分學(xué)生可能出現(xiàn)語句不通順、表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。

（2）學(xué)生在小組合作中，交流能力和評價能力有待加強(qiáng)，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽、尊重他人意見。

4.素質(zhì)方面：

（1）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣較濃厚，但在寫作方面可能存在一定的恐懼心理，需要教師激發(fā)興趣，幫助他們樹立信心。

（2）學(xué)生具備一定的審美鑒賞能力，但部分學(xué)生在評價他人作文時，可能過于主觀，需要教師引導(dǎo)他們客觀、公正地進(jìn)行評價。

5.行為習(xí)慣方面：

（1）學(xué)生在課堂上的注意力可能不夠集中，影響學(xué)習(xí)效果。教師需要通過豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專注力。

（2）部分學(xué)生書寫習(xí)慣較差，字跡潦草，影響作文的卷面整潔。教師需在日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生書寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過講解一般過去時的語法特點和表達(dá)方式，為學(xué)生提供寫作基礎(chǔ)知識。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的玩耍經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流。

（3）案例研究法：選取優(yōu)秀范文進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒范文的寫作方法和技巧。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將寫作任務(wù)以項目的形式布置給學(xué)生，讓他們在完成項目的過程中，提高寫作能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）熱身活動：通過“說說你的快樂時光”話題討論，激發(fā)學(xué)生對玩耍經(jīng)歷的回憶，為寫作奠定情感基礎(chǔ)。

（2）寫作指導(dǎo)：教師以范文為例，講解一般過去時的運用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握寫作方法。

（3）小組合作：學(xué)生分組討論，互相分享玩耍經(jīng)歷，并進(jìn)行口頭作文練習(xí)，提高語言表達(dá)能力。

（4）寫作實踐：學(xué)生根據(jù)討論成果和個人經(jīng)歷，完成一篇關(guān)于“那次玩得真高興”的作文。

（5）互評互改：學(xué)生相互評價作文，提出修改建議，促進(jìn)作文質(zhì)量的提高。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作課件，展示范文、寫作技巧、相關(guān)詞匯等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放與玩耍相關(guān)的短視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富作文內(nèi)容。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供寫作素材和參考，提高作文的吸引力。

（4）實物展示：展示一些與玩耍相關(guān)的物品，如玩具、照片等，幫助學(xué)生回憶玩耍經(jīng)歷，提高作文的真實性。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)課的主題。

過程：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的玩耍經(jīng)歷，如：“同學(xué)們，你們有過特別難忘的玩耍經(jīng)歷嗎？那一次你們都玩了些什么？”通過學(xué)生的回答，自然導(dǎo)入本節(jié)課的主題“那次玩得真高興”。

2.寫作指導(dǎo)（10分鐘）

目標(biāo)：講解一般過去時態(tài)的用法，提供寫作技巧。

過程：教師展示范文，分析其中的一般過去時的運用，講解如何通過動作、表情、環(huán)境等細(xì)節(jié)來豐富作文內(nèi)容。同時，提供一些相關(guān)詞匯和句型，幫助學(xué)生構(gòu)建作文框架。

3.寫作實踐（20分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生動手寫作，表達(dá)自己的玩耍經(jīng)歷。

過程：學(xué)生根據(jù)之前的討論和教師的指導(dǎo)，開始撰寫自己的作文。教師在此過程中巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服寫作難題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高寫作質(zhì)量。

過程：學(xué)生分成小組，互相展示自己的作文，并進(jìn)行討論。組員之間提出修改建議，共同改進(jìn)作文。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：展示優(yōu)秀作文，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。

過程：每組選取一篇作文進(jìn)行展示，教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行評價。教師對作文進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識點。

過程：教師對本節(jié)課的一般過去時的運用、作文寫作技巧等方面進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過程中應(yīng)注意的問題，鼓勵他們在課后繼續(xù)練習(xí)，提高寫作能力。同時，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生對作文進(jìn)行修改和完善。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）《快樂的小學(xué)生活》：選取一些描述小學(xué)生活中快樂玩耍的文章，讓學(xué)生在閱讀中感受玩耍帶來的快樂，激發(fā)寫作靈感。

（2）《我的童年》：收錄了一些關(guān)于童年玩耍的回憶錄，幫助學(xué)生了解不同年代的玩耍方式，豐富作文內(nèi)容。

（3）《作文素材庫》：提供一系列關(guān)于玩耍、快樂等方面的詞匯、句型和段落，供學(xué)生在寫作時參考和借鑒。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）讓學(xué)生收集身邊的玩耍素材，如照片、玩具等，以便在寫作時進(jìn)行參考。

（2）鼓勵學(xué)生閱讀更多關(guān)于玩耍、快樂的文章，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者的寫作技巧，提高自己的寫作水平。

（3）開展課后小組活動，讓學(xué)生互相分享閱讀心得和寫作經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點滴快樂，學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)，將真實的情感融入作文中。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點：

1.確保提供的閱讀材料與教材內(nèi)容相符，知識點全面，有助于學(xué)生鞏固和拓展課堂所學(xué)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫作過程，及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助他們克服困難，提高寫作能力。

4.鼓勵學(xué)生積極參與拓展活動，充分展示自己的才華，增強(qiáng)自信心。七、課后作業(yè)1.請你運用本節(jié)課學(xué)到的一般過去時，寫一篇關(guān)于你和朋友們一起玩耍的作文，要求至少使用三個具體細(xì)節(jié)來描述玩耍的過程。

示例答案：那天，我和小明、小華一起去公園玩耍。我們玩了很多游戲，比如捉迷藏、丟沙包等。在草地上，我們追逐嬉戲，笑聲不斷。我還記得小明躲在樹后面，被我找到時他那驚訝的表情。

2.選擇一個你認(rèn)為最有趣的玩耍瞬間，用一般過去時態(tài)詳細(xì)描述這個場景，包括人物的動作、表情和環(huán)境等。

示例答案：有一次，我們在沙灘上玩堆沙堡。小華興奮地捧起一把把沙子，小心翼翼地堆砌著。突然，一陣海風(fēng)吹來，把我們的沙堡吹塌了。大家都愣住了，然后哈哈大笑起來。

3.采訪一位家人或朋友，詢問他們最難忘的一次玩耍經(jīng)歷，用一般過去時記錄下來，并嘗試寫成一篇小作文。

示例答案：我采訪了媽媽，她告訴我她小時候和朋友們在河邊捉魚最難忘。她們拿著小網(wǎng)，沿著河邊尋找魚兒的蹤跡。每當(dāng)捉到一條小魚，她們都會高興地歡呼雀躍。

4.請你結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一段話，運用至少三個一般過去時的句子，描述你在玩耍過程中遇到的有趣問題或挑戰(zhàn)。

示例答案：昨天，我們在游樂場玩過山車。剛開始，我有點緊張，擔(dān)心會掉下來。但在朋友的鼓勵下，我克服了恐懼。過山車在高低起伏的軌道上飛馳，我不禁大聲尖叫，感受到了前所未有的刺激。

5.從課本或其他閱讀材料中挑選一篇關(guān)于玩耍的文章，分析并總結(jié)文章中作者運用的寫作技巧，如環(huán)境描寫、人物動作等，然后嘗試在自己的作文中運用。

示例答案：我閱讀了一篇描述冬天滑雪的文章。作者通過描繪雪花飄落、寒風(fēng)吹拂等環(huán)境，讓讀者感受到了冬日的寒冷與樂趣。在描述滑雪時，作者運用了一系列動詞，如“滑行、轉(zhuǎn)彎、跳躍”，使文章生動形象。我也嘗試在作文中運用這些技巧，讓我的玩耍場景更加生動。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在這次“那次玩得真高興”的習(xí)作教學(xué)中，我意識到學(xué)生在運用一般過去時態(tài)進(jìn)行寫作時存在一些困難。他們在描述玩耍經(jīng)歷時，有時會忽略時態(tài)的正確使用，導(dǎo)致作文出現(xiàn)時態(tài)混亂的問題。因此，我計劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對此方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

首先，我會在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)增加一些具體的例子，讓學(xué)生更直觀地理解一般過去時的用法。同時，通過對比一般現(xiàn)在時和一般過去時的句子，幫助學(xué)生區(qū)分它們之間的差異，從而更好地掌握一般過去時的運用。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中，對細(xì)節(jié)描寫不夠重視。為了讓作文更加生動有趣，我打算在課堂上增加一些關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的練習(xí)，如讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，描述人物動作、表情等。這樣既能提高學(xué)生的觀察能力，也能使他們的作文更具吸引力。

此外，小組討論環(huán)節(jié)的教學(xué)效果較好，學(xué)生們在互相交流、分享的過程中，能夠借鑒他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足。但我也注意到，部分學(xué)生在評價他人作文時，可能會過于主觀。為了提高學(xué)生