普通高中美術考生的現(xiàn)狀分析

普通高中美術考生的現(xiàn)狀分析以美術教學為特色的普通高級中學，在實施素質教育針對全體學生開展美術教育教學的過程中，必須研究美術生的特點。美術教師在研究學生特點的基礎上，才能把握共性特征與個性差異，實施有效的教育教學方法，實現(xiàn)因材施教。

一、美術生的分類特點

1、從美術生學習目的來看有以下三種特點：

（1）、喜好美術，并有一定基礎，有一定的升學目標自愿學習的學生。這種學生學習興趣濃厚，基本功較好，在專學習上進步較快，而且從小就有從事美術方面發(fā)展的意愿，所以學習非常自覺，是美術教學中表現(xiàn)最好的一批學生。

（2）、為了升學，沒有一定基礎，沒有明確目標，想試試看的學生。出于高考升學的需要，認為美術類大學文化錄取分數(shù)偏低容易錄取，采取上大學走捷徑的辦法，被迫學習。此類學生有一定明確的學習目的，加上具有良好的學習習慣，在教學中表現(xiàn)較為理想，屬于有潛力可發(fā)掘的潛能生。

（3）、純屬好玩，也沒有基礎，沒有具體學習目的的學生。此類學生屬于沒有學習習慣，沒有學習目標，一身毛病，在父母的強迫下上的高中，成天不學習，混日子。認為美術班很好玩，抱著去美術班日子好過一點的想法進來的，此類學生學習習慣極差，沒有自我控制能力，是美術教學中的不安定因素。這當中還有一部分學生是被文化課老師或班主任為了班級安寧“勸說”來的。

2、從學生家庭情況來看分為以下四種特點

（1）、父母支持并尊重學生選擇的，部分學生家長理性分析自己子女在人生發(fā)展上的可塑性，尊重并理解學生選擇美術學習，此類學生占美術生全體三分之一左右。

（2）、父母不支持學生要求的。少數(shù)學生家長認為子女學美術屬于旁門偏道，很沒面子，不支持美術學習；還有部分家長認為美術培養(yǎng)成本較高，大學費用較高而家庭經濟能力承擔不起的，而這樣家庭的學生本人卻認為自己很愛好美術專業(yè)，和認為美術學習適合自己的升學愿望，因而自己進來的。

（3）、父母要求的，少數(shù)學生本人并不愛好美術，而家長為了滿足自己年少時沒有實現(xiàn)的美術夢想而強加在孩子身上的，此類家長過于狂熱而學生態(tài)度冷淡。

（4）、受其他因素影響的，學生所在的親戚朋友、街道鄰居或村鎮(zhèn)鄉(xiāng)黨有考取美術大學，受他們影響的。

3、家庭經濟條件來看學生特點（1）、家庭經濟條件較好的，一般情況下家庭經濟條件較好的學生家庭比較支持學生從事美術學習，學生沒有什么學習壓力，而家庭經濟條件較差的學生家庭往往不支持學生的美術學習，因而，這樣的學生學習壓力較大。

（2）、學生家庭條件一般的。此類學生學習習慣較好，也很懂事，學習刻苦而聽話，既很努力，也很節(jié)約。

二、美術生的個性共性特點

1、唯美。美術生一般在思想上有唯美主義傾向，看不慣不美的東西（雖然其審美觀念和審美水平存在不足，且有待提高）。學習和生活中常給自己找不愉快，甚至有時悲觀絕望，于是找機會發(fā)泄自己。

2、自尊心強。當今時代的學生，普遍自尊心較強，而高中美術生的自尊心可以說是特強或者超強，容不得批評和教育。他們的年齡段在思想上正是：好象什么都懂，又其實不是全懂的夾生時段。在家長面前，無論家長說他們什么，他們總有理，比家長還會說，家長拿他沒辦法。老師說他，如果老師有魄力，還好點，至少他們表面很乖。如果老師沒有人格魅力，你一說，他就頂嘴，還讓老師下不了臺，在學生面前威信掃地。

3、個性突出。自我意識為中心。美術生因為具有唯美傾向，處處不滿意社會，總拿放大鏡看學校和老師。于是自暴自棄或者喜歡嘩眾取寵，個性突出又喜好張揚，喜歡出風頭以引起別人注意，所以戴耳環(huán)、鼻環(huán)、染黃發(fā)、花頭發(fā)和著奇裝異服的較多，讓學生家長和老師，頭疼不已。在處理人和事上，一切以自我為中心，以自己的喜好為出發(fā)點看待和處理一切，梢有不滿即求發(fā)泄，或出走、或威脅教師和家長甚至學校，有在甚至做出無法挽回的錯誤選擇，釀成悲劇。

三、美術生的心理特點

美術生的心理可以說千差萬別，筆者這里試圖就其共性特點進行分析：

1、目標遠大。美術生由于其早期教育的目的導向性和對美術理想的期望值較高，導致很多學生成為藝術家或設計師的理想依然存在，這是目標遠大的癥結所在，該正確予以導向，畢竟青少年的可塑性較強，正確引導也符合強調學生主體地位的新課改要求。

2、好高騖遠。由于學生目的性較強，創(chuàng)新精神可貴，加上二十一世紀是個張揚個性的世紀，學生往往忽略基礎和注重學習中關于個性及風格的追求，這就導致學生急功近利地追求形式上的創(chuàng)新而不注重積累，這同樣需要教師給予正確的、適合學生個性差異的引導。3、情感真摯。藝術是源自心靈的表現(xiàn)形式，是率性天真的高級精神活動產物。追求藝術的過程是追求真善美的過程，再加上美的法則是唯美的，學生在任知過程中，身不由己具有唯美傾向，這就是體現(xiàn)在人們常說的藝術家的個性。在此前提下，學生的言談舉止往往是情感真摯的表現(xiàn)。說直話，認死理，任意行事，教師在專業(yè)輔導和心理疏導上，往往要付出艱辛的腦力勞動。

四、美術生專業(yè)學習的特點

1、初、高中知識不銜接.

由于我國美術教育處于一種探索階段，初、高級中學教材缺乏嚴謹?shù)捏w系，在教學內容形式銜接上尚欠整合，加上各個學校對美術教育的重視力度往往不統(tǒng)一，使學生學習不系統(tǒng)，甚至缺乏正確的審美認知。2、學習思想觀念禁錮。由于國民素質的基礎不高，在學生學習過程中存在思想上的缺失。例如：外出寫生，尤其是速寫的寫生教學，學生往往認為：這種行為會使自己很丑，或者認為畫不好會很丑，導致作業(yè)時壓力很大，放不開。

3、散兵游勇式培訓或家教。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，學生中存在部分學生接受了不健全的培訓或家教，在正確的繪畫理念和作畫程序上存在很多偏執(zhí)的傾向。

4、重藝輕文。對于美術生，因為他們有學習興趣，所以普遍比較愛好繪畫，再苦再累，樂不疲此，于是有重視藝術修養(yǎng)而忽略文化課程的學習傾向。一個學生甚至對老師說：寧畫十張畫，不做一道題；寧畫十天畫，不上一天課。素質教育的需要和藝術生的發(fā)展都必須要求學生藝文兼顧，重藝輕文是必須糾正的。

5、時間分配教難。高中課程信息容量之大和美術專業(yè)的提高難度叫高，導致學生在處理文化課和專業(yè)課時間上很難合理分配。

6、大規(guī)模專業(yè)化教學，很難達到個性化教學目標的實施。加上專業(yè)門類之多，和學生接受能力的差異。很難作到因材施教。

五、對美術生教學的特點

一是在常規(guī)教學上主要有：

1、考試訓練科目多。美術教學對高中來說主要是繪畫教學，繪畫分為素描、色彩、速寫和創(chuàng)作與設計，實際上素描和色彩以及設計里面又分好幾項。

2、美術專業(yè)厚基礎。美術高考注重考察美術生的繪畫基礎，尤其是素描、色彩、速寫的基礎，所以繪畫基礎的訓練必須夯實基礎。

3、繪畫形式多樣，繪畫各課形式內容多樣，所謂內容有限，形式無限。

二是在輔導教學上主要有；

1、時間與精力投入多。因為同一內容學生理解、接受及掌握能力不一，需要反復訓練同一內容。

2、由于高考的競爭激烈，對美術生專業(yè)要求越來越高，訓練強度越來越大。從早期的寫生考試形式發(fā)展為現(xiàn)在默寫形式，無形中加大了考試的難度，學生需要在扎實的寫生基礎上訓練記憶能力和處理能力。

3、由于學生個性差異和進度的千差萬別，導致教師在輔導中很難做到整齊劃一的把握教學進度。單位時間教師帶的學生越多，教學的難度越大。例如：一個教師一小時帶6個學生，平均每個學生可以分配10分鐘輔導時間；一個教師一小時帶60個學生，平均每個學生只能分配1分鐘，一分鐘時間，說幾句話就過去了，學生能有什么進步。而一般情況下，教師每次教學不由自主的只能針對少數(shù)學生進行教輔，這樣大多數(shù)學生難以進步，進度也就緩慢下來了。

六、對美術生管理的特點

美術生管理是令專業(yè)老師和文化課程老師一直頗費心思的事情，筆者試圖從以下幾個方面進行總結；

1、在美術生教學組織和管理上，要強調紀律性與尊重學生個性相結合。也就是說由于學生個性差異，要強調原則性與把握靈活性相結合。

2、在教學方式方法上要求規(guī)范化，甚至學生作畫的方法和步驟也要規(guī)范化。

3、在教學內容的安排上要系統(tǒng)化，把握從低到高的的原則、由易到難，循序漸進的原則。

4、在把握教學效果上實施長效管理，具體做法：把學生編冊，量化學生作業(yè)分數(shù)，分階段進行質量分析。而不是憑印象摸著石頭過河。

5、針對學生意愿進行目標管理，不同狀況的學生采取不同程度的目標要求，抓實抓好學習過程。

6、建立學生電子完全檔案，對學生特點分門別類進行信息匯集、分析、整理和研究，把握