小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合 的實踐研究方案

小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合的實踐研究方案

寧夏長慶小學吳茹芬

一、課題提出的背景、研究的目標和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析

(一)、課題提出的背景：

小學語文教學致力于從聽、說、讀、寫這幾個方面全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。在小學語文高年段教學中，閱讀教學和習作都相當?shù)闹匾暋５俏覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的高年段語文教學中，教師們往往閱讀課就是指導學生閱讀感悟，習作課就是指導習作，閱讀與習作之間卻脫節(jié)了。因此，當學生閱讀了大量由編者精心挑選的課文之后，并沒有對他們的習作能力起到多大的指導作用。雖然已有越來越多的高年段語文教師發(fā)現(xiàn)了讀寫結(jié)合對閱讀、習作能力的促進，但文本中讀寫結(jié)合的訓練點并不都是顯性的，不是都能一目了然的。（二）、課題研究的目的和意義1.本課題研究力圖尋找在理論指導下的“以讀帶寫、以寫促讀、讀寫并進”的實效性讀寫結(jié)合教學模式。大面積進行的在理論指導下的閱讀策略與提高閱讀與寫作的方法。2.本課題研究將試圖解決長期以來閱讀教學與寫作教學相互割裂的狀態(tài)，將閱讀與寫作真正有機的結(jié)合起來，在有限的時間、空間里建構(gòu)閱讀與寫作的合理的教學融合形式。3、有助于學生自身的發(fā)展。在學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，閱讀教學與作文教學的作用是極其重要的。因為閱讀教學是學生積累語言、豐富材料、提高閱讀能力的重要途徑；而作文教學，既能從語言文字方面訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。4、有助于教與學的雙向提高。我們的研究既是尋求培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代化生活所需要的閱讀與寫作能力的方法和策略，又是尋求培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的一種嘗試。希望借助于本課題的研究，引起廣大師生對語文教育活動中的創(chuàng)新教育的重視.，教師的教學要創(chuàng)新，學生的學習要創(chuàng)新，在師生互動的創(chuàng)新中把語文學習變成語文能力的提高,語文知識的綜全運用，達到師生能力的雙向綜合提高。

二、課題研究的理論依據(jù)1．閱讀教學中讀寫結(jié)合訓練符合兒童心理特點。2．名家教育理論。著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧”。特級教師于永正也認為：“當學生讀出了文章的妙處，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂。”

三、課題研究的目標和內(nèi)容（一）課題研究的目標

1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，探索出一系列課堂閱讀指導方法，使學生樂于讀書，善于讀書，并學會從讀書中積累有利于寫作的素材。2、探索在閱讀教學中進行讀寫訓練的途徑和方法，增加學生寫作訓練次數(shù)，降低學生寫作訓練難度，激發(fā)學生寫作訓練興趣，提高學生寫作的水平，讓學生樂寫、善寫。

3、以讀促寫，以寫帶讀。加強對學生的課內(nèi)閱讀指導，探索出行之有效的將刻文字的語言、章法、寫作技巧自覺運用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達到“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的課題研究目標4、探索一套行之有效的讀寫方法，增強學生的讀寫興趣，為閱讀積累打下良好的基礎。（二）課題研究的內(nèi)容1．培養(yǎng)學生寫作的興趣和良好的寫作習慣，讓他們能自由地表達。2．探索閱讀教學中讀寫結(jié)合訓練點的方法。3提高小學生的語文綜合能力及讀寫能力。四、課題實驗研究的方法1、調(diào)查法以問卷、訪談、聽課等形式對學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，從而掌握實驗第一手材料，進而分析實驗操作的得失。2、觀察法以聽課、檢查、交往等形式對學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，進而分析實驗操作的得失。3、經(jīng)驗總結(jié)法對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，提高相應的理性認識，形成相關的課堂教學范例、教學模式和研究經(jīng)驗。4、文獻研究法：通過搜集和分析相關的文獻資料，形成對本課題的有關概念的認識與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。5、行動研究法：課題組成員邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。及時總結(jié)反思，對實驗過程進行修正完善。

五、研究步驟1．準備階段：2010年12月——2011年4月（1）制定課題方案（2）學習本關的理論和教學案例2．實施階段：2011年5月——2013年7月（1）認真研讀教材，提前集中確定好每一單元中每一課的讀寫結(jié)合點（2）將優(yōu)秀的練筆內(nèi)容集中展示，并在班級中的交流。通過互評互閱，讓孩子共享成功的快樂，激勵孩子寫出更多的好片段。（3）對學生的寫作興趣進行前、中、后期的書面調(diào)查，并對照小結(jié)3．總結(jié)階段：2013年8月——2013年12月（1）將學生的精彩練筆匯編成冊（2）完成結(jié)題報告。六、課題預期研究成果展示形式（1）課題研究結(jié)題報告（2）課題研究案例分析（3）學生精彩課堂練筆集（4）研究過程中的圖片資料，問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果，反思報告、經(jīng)驗總結(jié)等資料。

七、研究對象：

4—6年級共24個教學班的語文教學與研究。

八、研究人員活動形式及要求

研究分工：共分為三個研究小組，各小組的負責人安排本小組的研究進程，并定期召集本小組成員交流研究心得第一小組：子課題培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，以讀促寫研究人員：吳茹芬張文紅趙粉琴張秋丁元旦王海珠張秀萍孫蘭青第二小組：挖掘教材，找準讀寫切入點研究人員：計紅項衛(wèi)真張玉萍王學林于新平賀海燕楊麗青第三小組：學習文本的表達方法，抓好讀寫結(jié)合訓練點研究人員：劉淑華鐘明英景小云羅中華樊鈺勤王淑清趙雪琴王玉萍九、課題研究的條件分析我校師資力量雄厚，學校硬件設施一流，校園人文和自然環(huán)境優(yōu)美，現(xiàn)代化教學設備齊全，文獻資料較豐富，為該實驗的開展奠定了堅實的物質(zhì)基礎。我校數(shù)學教研組是一個素質(zhì)好、水平高、