三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 習(xí)作：我來(lái)編童話教案 新人教版

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元習(xí)作：我來(lái)編童話教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元習(xí)作：“我來(lái)編童話”。要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的童話故事知識(shí)和寫作技巧，創(chuàng)作屬于自己的童話故事。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)許多經(jīng)典的童話故事，對(duì)童話故事的基本情節(jié)、人物形象和表現(xiàn)手法有一定的了解。此外，學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了“我的想象”這一單元，通過(guò)繪畫和口頭表達(dá)的形式，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生將想象力運(yùn)用到寫作中，創(chuàng)作出有趣、富有創(chuàng)意的童話故事。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)編寫童話故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的童話知識(shí)和新技能，創(chuàng)作出具有獨(dú)特情節(jié)和人物形象的童話作品。同時(shí)，通過(guò)小組交流和分享，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美情趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在之前的課堂學(xué)習(xí)中接觸過(guò)許多經(jīng)典的童話故事，對(duì)童話故事的基本情節(jié)、人物形象和表現(xiàn)手法有一定的了解。此外，他們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了“我的想象”這一單元，通過(guò)繪畫和口頭表達(dá)的形式，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作自己的童話故事能夠激發(fā)他們的興趣和好奇心。他們具有較強(qiáng)的想象力，喜歡通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的想法。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)，喜歡小組合作和分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在創(chuàng)作童話故事的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到構(gòu)思故事情節(jié)、塑造人物形象和運(yùn)用寫作技巧等方面的困難。此外，他們?cè)诒磉_(dá)和交流過(guò)程中可能會(huì)遇到詞匯選擇、句子結(jié)構(gòu)安排等方面的挑戰(zhàn)。此外，時(shí)間管理、小組合作和分享等方面也需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、筆記本電腦、打印機(jī)、紙張、文具等。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

3.信息化資源：多媒體課件、童話故事素材庫(kù)、在線寫作指導(dǎo)資源、童話故事評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

4.教學(xué)手段：講解、示范、小組討論、分享、反饋、評(píng)價(jià)等。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解童話故事的寫作技巧和要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)童話寫作做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確童話寫作的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)童話寫作的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的童話故事知識(shí)和寫作技巧，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新的寫作課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解童話故事的寫作技巧和要點(diǎn)。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)案例分析幫助學(xué)生理解。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞童話故事創(chuàng)作展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作自己的童話故事，提高寫作能力。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

發(fā)放隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)童話寫作知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決寫作問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的寫作錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與童話寫作相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)創(chuàng)作的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合童話寫作，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)童話寫作的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的童話寫作技巧和要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的童話寫作內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）童話故事閱讀材料：安徒生童話、格林童話、中國(guó)古代神話傳說(shuō)等，豐富學(xué)生對(duì)童話故事的理解和鑒賞能力。

（2）寫作技巧指導(dǎo)書籍：提供一些關(guān)于童話寫作的指導(dǎo)書籍，如《童話寫作技巧》、《兒童文學(xué)創(chuàng)作》等，幫助學(xué)生掌握童話寫作的方法和技巧。

（3）在線寫作平臺(tái)：推薦一些適合兒童寫作的在線平臺(tái)，如兒童文學(xué)網(wǎng)站、作文論壇等，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)和交流。

（4）童話故事創(chuàng)作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加各類童話故事創(chuàng)作比賽，如全國(guó)青少年童話創(chuàng)作比賽等，提升學(xué)生的寫作水平和自信心。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生參觀圖書館、書店等場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀童話故事，提高閱讀量，豐富想象力。

（2）邀請(qǐng)童話作家或編輯人員為學(xué)生進(jìn)行寫作講座，分享童話寫作的經(jīng)驗(yàn)和心得，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（3）開(kāi)展課余寫作小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)改、討論，提高寫作技能和鑒賞能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行童話故事的改編和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)童話故事與現(xiàn)代元素相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（5）組織學(xué)生進(jìn)行童話故事表演，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，深入理解童話故事的情節(jié)和人物形象。

（6）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取靈感，創(chuàng)作出具有現(xiàn)實(shí)意義的童話故事。

（7）定期組織學(xué)生參加寫作培訓(xùn)課程，如創(chuàng)意寫作、童話寫作等，提高學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。

（8）鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)刊、雜志等媒體投稿，爭(zhēng)取發(fā)表自己的童話作品，提升寫作成就感和自信心。七、板書設(shè)計(jì)①藝術(shù)性：

-采用彩色粉筆進(jìn)行板書，突出重點(diǎn)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力。

-使用圖片、圖標(biāo)等視覺(jué)元素，將板書設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)有趣。

-設(shè)計(jì)板書的布局和字體，使其具有美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②趣味性：

-設(shè)計(jì)一些有趣的比喻、卡通形象等，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-通過(guò)編寫有趣的句子或詩(shī)歌，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使板書更具趣味性。

-設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。

③重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-童話故事的基本結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

-童話故事的人物類型：主角、反派、配角等。

-童話故事的寫作技巧：夸張、擬人、比喻等。

-童話故事的主題：勇氣、友情、善良等。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上的這節(jié)課，我主要是讓學(xué)生們編寫自己的童話故事，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于童話故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧已經(jīng)有了初步的了解和掌握。他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，比如開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)，以及主角、反派、配角的人物設(shè)置，還有夸張、擬人、比喻等寫作技巧。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了讓他們通過(guò)小組討論、分享和反饋的方式來(lái)提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相提供建議和意見(jiàn)，這樣不僅提高了他們的寫作水平，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和溝通能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中過(guò)于追求創(chuàng)新，而忽略了故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范，導(dǎo)致故事內(nèi)容混亂，難以理解。另外，部分學(xué)生在表達(dá)和交流方面還存在一定的困難，他們的詞匯選擇和句子結(jié)構(gòu)安