第一單元大單元設(shè)計(jì)：遇見一首詩九年級(jí)語文上冊(cè)

“遇見一首詩”九上詩歌活動(dòng)探究單元項(xiàng)目式整合學(xué)習(xí)單元目標(biāo)1.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會(huì)詩歌的意境，理解詩人的情感，感受詩歌的語言魅力。2.把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時(shí)通過重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩人的思想感情。3.學(xué)習(xí)詩人借景、借物表達(dá)情志的寫法，嘗試小詩寫作。單元分塊任務(wù)1.我有詩歌，你有意象嗎？情境設(shè)置：怎樣讓自己的公眾號(hào)推文有“干貨”。思考一【意象的誕生】（1）結(jié)合課外詩歌《想起》（杜涯）以及詩歌后的訪談問答，談?wù)劄槭裁丛姼璧摹耙庀蟆焙荜P(guān)鍵？（2）神奇意象在哪里？①請(qǐng)你試著改一改：艾青借一只有著嘶啞喉嚨的鳥來表達(dá)情感，你能夠把鳥替換成其他的事物嗎？②閱讀《鄉(xiāng)愁》，分析一下，余光中為什么要選取“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”為意象表達(dá)鄉(xiāng)愁？③給魯迅的“打油詩”填空。思考二【意象的組合】①朗讀《你是人間的四月天》，圈出詩歌里的意象，思考一下，這些意象彼此之間有什么共同點(diǎn)？②朗讀艾青詩歌《陽光在遠(yuǎn)處》，思考：本詩中的各個(gè)意象分別有怎樣的特點(diǎn)，組合在一起又有怎樣的畫面和情感表達(dá)效果？③朗讀《大堰河——我的保姆》選段，對(duì)比閱讀，分析意象群的內(nèi)在張力。思考三【意象的陌生化】閱讀《艾青詩選》《泰戈?duì)栐娂?，在作品中尋找具有陌生化的意象描寫，抄錄選段并賞析精妙的陌生化效果。課后專題研究性學(xué)習(xí)補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：意象是詩歌中相對(duì)具象的事物，容易讓學(xué)生形成更直觀的感知，所以把意象作為首先感知的詩歌知識(shí)，減少學(xué)生的閱讀障礙。課內(nèi)選文中具有典型意象的提煉出來比較閱讀，課外詩歌意象盡量選擇難度適中的并由淺入難。通過海量閱讀，讓學(xué)生形成初步的詩歌閱讀積累。為后期的項(xiàng)目產(chǎn)品制作做原始準(zhǔn)備。2.探索語言森林情境設(shè)置：小南最近突然有了寫詩的創(chuàng)作沖動(dòng)，寫了好多，可讀起來就不像詩。他發(fā)現(xiàn)，詩歌的語言太怪了，讀著好但自己卻說不清到底好在哪里，學(xué)又學(xué)不來。讀詩階段：①讀詩第一站：詞語的凝練——以《沁園春?雪》為例②讀詩第二站：奇妙的比擬——以《泰戈?duì)栐娺x》為例③讀詩第三站：陌生化語言——以作業(yè)本為抓手，學(xué)生自主搜集的歌詞為語用材料品詩階段：創(chuàng)詩初試水：結(jié)合課上的探討、作業(yè)本的指導(dǎo)與提示，以校園一角的玉琮為核心意象，完成小詩一首。設(shè)計(jì)意圖：讀詩的三個(gè)階段，以課內(nèi)典型選文為起點(diǎn)；逐漸向課外必讀、選讀名著進(jìn)行輻射，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詩歌的閱讀量和不同的風(fēng)格；再根據(jù)學(xué)生喜愛聽歌的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)前兩站所習(xí)得的詩歌語言知識(shí)以及作業(yè)本的知識(shí)支架，進(jìn)行課外歌詞的搜集與品味，感受歌詞為詩的韻味，通過學(xué)生的興趣點(diǎn)來強(qiáng)化對(duì)詩歌語言的感知能力。3.邂逅圖書館活動(dòng)任務(wù)：①以組為單位排隊(duì)，前往閱覽室，帶上一支筆，與詩歌來一場秋日里的邂逅。②來到閱覽室，請(qǐng)你保持安靜，寧靜才能發(fā)現(xiàn)詩歌的密語。小組圍坐。③每人閱讀手中漂流到的一本詩集，認(rèn)真進(jìn)行閱讀，每位同學(xué)填寫個(gè)人研學(xué)表格。④組內(nèi)同學(xué)可輪流互看手中的詩集。⑤課堂最后10分鐘時(shí)間，小組內(nèi)部交流并確定好本期公眾號(hào)推文主題。組長完成小組任務(wù)單的填寫。設(shè)計(jì)意圖：通過詩集漂流，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌文體的自由與差異性，與書結(jié)友，與詩為伴。同時(shí)也通過組內(nèi)的思考交流，進(jìn)一步獲得公眾號(hào)推文編制的靈感。在明確的分工任務(wù)單中為下一階段的詩歌公眾號(hào)推文編制奠定高效完成的基礎(chǔ)。4.準(zhǔn)備朗誦比賽若問一首好詩的“好”究竟是什么，那么，別無他法，我只能讀詩給你聽。在單元活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，舉行小小朗誦家的比賽。每位同學(xué)練習(xí)朗誦自己準(zhǔn)備的詩歌，在釘釘群班級(jí)圈進(jìn)行班級(jí)詩歌朗誦比賽，點(diǎn)擊量、紅花贈(zèng)送量的參考（人人參與，得票最高者作為代表參加成長節(jié)年級(jí)比賽）。設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，進(jìn)一步深入體會(huì)詩歌的韻律、情感之美。以班級(jí)圈同學(xué)、家長、老師圍觀的形式來發(fā)起朗讀，學(xué)生更重視，并且也會(huì)形成彼此PK詩歌質(zhì)量的心理，也為后期的公眾號(hào)推文、年級(jí)朗誦比賽做準(zhǔn)備?！霸姼枞绻劬Γ俊惫娞?hào)推文制作設(shè)計(jì)意圖：在小組項(xiàng)目產(chǎn)品完成前，保證每位同學(xué)的自主探究，大家在合作前也是競爭者，為了能使自己的詩歌成為推文焦點(diǎn)，學(xué)生會(huì)盡力利用所習(xí)得的詩歌理論知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，共同的關(guān)鍵詞下，組員人人創(chuàng)詩，互相之間有同題異構(gòu)的思維碰撞，更充分地感受不同思維形式與思考角度下，事物所表現(xiàn)的多面性。國慶長假布置此項(xiàng)作業(yè)，能給學(xué)生一個(gè)充分的探究時(shí)間段，中期的組長督查、匯報(bào)工作，也使得整個(gè)組的項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)得更有條理和執(zhí)行力?！澳愫?，12月”月歷眾籌單元知識(shí)小卡片：意象：在詩歌中附著了詩人情緒的、體現(xiàn)詩人審美趣味和詩歌表達(dá)意圖的并建立對(duì)應(yīng)聯(lián)想的事物。意象通常由感覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺為觸發(fā)，最后表現(xiàn)為事物的知覺化（感覺）、可見之物（視覺）、可聞之聲（聽覺）、鼻之嗅覺（嗅覺）、舌之味覺（味覺）及體表接觸刺激之覺（觸覺）等幾類。陌生化：是語言創(chuàng)新的重要手段，所謂”“陌生化”，就是采用具有