基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)

引言學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采取措施，讓學(xué)生先從具體的主題出發(fā)，然后積極、主動(dòng)地探究相應(yīng)的內(nèi)容?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)主題意義下的英語(yǔ)課內(nèi)外整合教學(xué)提出了有效措施，倡導(dǎo)教師以課堂為支架進(jìn)行課內(nèi)外整合教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谶M(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠圍繞主題進(jìn)行探究與思考，主動(dòng)了解“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷拓寬，不斷豐富的過(guò)程”，從而讓他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中走出課堂的束縛，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提高。一、概念解析（一）主題教學(xué)所謂主題教學(xué)，指在教育教學(xué)過(guò)程中選擇與教學(xué)相關(guān)的某一個(gè)固定內(nèi)容作為教學(xué)的載體，然后圍繞這一內(nèi)容設(shè)置與之相匹配的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方法等，讓學(xué)生能夠在系列化的教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)與技能的探究，在明確的目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。（二）課內(nèi)外整合教學(xué)課內(nèi)外整合教學(xué)指教師積極采取措施，整合英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內(nèi)容及與之相對(duì)應(yīng)的課外內(nèi)容。課內(nèi)外整合教學(xué)的主要目的是在課內(nèi)與課外整合的過(guò)程中進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更廣泛的路徑，在更為豐富的課程資源、課程內(nèi)容及課程方法等方面得到較全面的整合。二、基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的作用從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，基于主題意義探究的課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)主要有以下三個(gè)方面的作用：（一）促使教學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，就需要及時(shí)采取措施，促使教學(xué)系統(tǒng)化（王再梅2022）。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Project1Aholidayalbum部分時(shí)，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生將該單元內(nèi)容進(jìn)行全面整合，還提供與之相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容。如此，基于主題意義探究的課內(nèi)外教學(xué)整合實(shí)踐能夠促使教學(xué)系統(tǒng)化，從而讓教學(xué)更好地為主題意義下的課內(nèi)外整合教學(xué)服務(wù)，促使基于主題意義探究的課內(nèi)外整合教學(xué)發(fā)揮更全面的作用。（二）拓展教學(xué)范圍從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)不能局限于課堂，應(yīng)該在積極響應(yīng)國(guó)家教育改革，滿足學(xué)生自我成長(zhǎng)需要的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓其能夠在此環(huán)境中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在基于主題意義探究的課內(nèi)外整合教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課內(nèi)與課外的界限，積極設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，在一定程度上拓展了教學(xué)范圍。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Project2Reuseandrecycle部分時(shí)，教師將其中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在課外尋找與之相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等內(nèi)容，讓教學(xué)范圍從課內(nèi)衍生到課外，有效拓展教學(xué)范圍。（三）加深學(xué)生理解由于英語(yǔ)并非我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的主題，并在此基礎(chǔ)上將課內(nèi)與課外知識(shí)相結(jié)合。這樣，學(xué)生在理解所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中便能夠以此為契機(jī)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終促使自身的理解能力得到全面、有效的提升（錢(qián)希潔2022）。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit1Hello!時(shí)，教師將本單元內(nèi)容和與之相應(yīng)的英語(yǔ)繪本配合使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。（四）促進(jìn)教學(xué)改革《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開(kāi)展教師培訓(xùn)?！保ń逃?022）因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從主題意義出發(fā)，探究課內(nèi)外整合教學(xué)的措施，能夠發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，創(chuàng)新了教與學(xué)的方式。以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit1Hello!為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)習(xí)慣性地對(duì)“Hello、Goodmorning、Miss、Hi、Goodafternoon、class、I、I’m=Iam”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘和探究，然后讓學(xué)生死記硬背。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。教師如果采用基于主題意義探究的課內(nèi)外整合教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，就能使其學(xué)習(xí)更全面、有效，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)改革。三、基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的措施在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，小學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)。在充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的措施。（一）基于單元主題，進(jìn)行課內(nèi)外銜接學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材是圍繞某主題根據(jù)單元編排的。因此，在進(jìn)行基于主題意義探究的課內(nèi)外整合教學(xué)時(shí)，教師要以單元主題為引領(lǐng)（何元慧2021）。以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit3Myfriends為例：教學(xué)目標(biāo)：（1）Proficientlyunderstand，readandspeakGoodbye.（2）Beabletounderstand，readandspeak“He’s...”.（3）Beabletoinitiallyunderstand，readandspeakthewordfriend，andunderstandthatthepluralformisfriends.（4）Cultivatestudents’awarenessofcivilizedetiquette.教學(xué)重點(diǎn)：（1）Proficientlyunderstand，readandspeakGoodbye.（2）Beabletounderstand，readandspeak“He’s...”.（3）Beabletounderstand，readandspeakthewordfriend，andunderstandthatthepluralformisfriends.（4）Cultivatestudents’awarenessofcivilizedetiquette.教學(xué)難點(diǎn)：（1）Beabletounderstand，readandspeak“He’s...”.（2）Beabletounderstand，readandspeakthewordfriend，andunderstandthatthepluralformisfriends.由于大部分學(xué)生是初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師根據(jù)單元目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)選擇合適的閱讀資料，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促使學(xué)生在課內(nèi)外銜接的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，為了讓課內(nèi)外學(xué)習(xí)得到有效銜接，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀GoodnightMoon、GoodNightGorilla等繪本，并在閱讀過(guò)程中對(duì)“Goodbye、friends、He’s.../She’s...”等重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，從而促使他們?cè)谡n內(nèi)外銜接的過(guò)程中獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升提供可能?；趩卧黝}進(jìn)行課內(nèi)外銜接學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提升的主要路徑，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)有效整合的關(guān)鍵。在助力學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)、合理地選擇與單元相適應(yīng)的課外內(nèi)容，在課內(nèi)外整合教學(xué)的過(guò)程中提供更全面的知識(shí)，促使其英語(yǔ)素養(yǎng)得到提升。（二）設(shè)置項(xiàng)目活動(dòng)，促使課內(nèi)外整合實(shí)踐在基于主題意義探究的課內(nèi)外整合教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助“支架”進(jìn)行整合實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師可以從設(shè)置項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)始，促使課內(nèi)外整合實(shí)踐（過(guò)晴瑤2019）。例如：在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit3Holidayfun時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：?jiǎn)卧~：holiday、call、paper、ask、bottle、star、excited、bund、interesting短語(yǔ)：holidayfun、comebacktoschool、callyou、manyinterestingthings、ourfamily、gofishing、catchabigfish、callme、comehome、atfirst、toobad主要句型：（1）ThestudentscamebacktoschoolaftertheNationalDayholiday.（2）Whereareyougoingforyourholiday?（3）IvisitedtheShanghaiMuseumandvisitedmyaunt.（4）Howwasyourholiday?（5）Iseemanyinterestingthings.（6）It’sinteresting.（7）Wepickedsomeorangesandfished.（8）Haveyoucaughtanyfish?（9）BecauseIwanttogiveyouthatfish.（10）Wheredoeshegoonholiday?（11）Iwantanorangeonthebook.待學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些內(nèi)容后，教師從實(shí)踐角度設(shè)置了“我和假期有個(gè)約會(huì)”的計(jì)劃表制作項(xiàng)目活動(dòng)。具體要求：“Pleasemakeaholidayscheduleaccordingtoyourwishes.Youcandiscusswithyourfamily，classmatesandteachers，andcompletethefollowingform.Ifyouhaveextraenergy，youcanalsodecoratethisformtomakeitlookmoreperfect.”內(nèi)容見(jiàn)下表：IhaveanappointmentwithmyholidayWhenareyougoingonvacation?Whoareyougoingonvacationwith?Whatkindoftransportationareyougoingtotakeforyourholiday?Whatplacesareyougoingtovisit?Whatinterestingthingsdoyouthinkyouwillencounterduringyourholiday?Youaregoingtotakethoseclothesandsupplieswithyouonholiday.Why?Whendoyouplantofinishyourvacationandreturnhome?教師引導(dǎo)學(xué)生在“我和假期有個(gè)約會(huì)”的項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用本單元所學(xué)單詞、短語(yǔ)、主要句型，使他們將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用在課外實(shí)踐中，從而達(dá)到課內(nèi)外整合教學(xué)的目的。這樣，學(xué)生在課內(nèi)外知識(shí)、技能及情感要素的整合情況下能夠增強(qiáng)體驗(yàn)感，并能夠在進(jìn)一步體驗(yàn)與實(shí)踐的過(guò)程中感受到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的快樂(lè)和課內(nèi)外整合實(shí)踐的魅力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是按照一定的主題進(jìn)行的。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所設(shè)置的項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也是基于主題意義探究的課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)積極采取措施，設(shè)置項(xiàng)目化活動(dòng)，并以此為平臺(tái)進(jìn)行課內(nèi)外整合實(shí)踐，從而促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提升。（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展課內(nèi)外整合路徑教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該積極關(guān)注任務(wù)群的設(shè)置，讓他們?cè)谌蝿?wù)群的作用下進(jìn)行知識(shí)技能的積累、閱讀效率的提升，從而提高寫(xiě)作效率等。在基于主題意義探究的課內(nèi)外整合教學(xué)實(shí)踐中，教師可以積極構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展課內(nèi)外整合路徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升（鄧志琴2017）。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit4Thenandnow時(shí)，教師積極采取措施，構(gòu)建課內(nèi)外詞匯積累任務(wù)群、課內(nèi)外閱讀任務(wù)群、課內(nèi)外寫(xiě)作任務(wù)群，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成，有效拓展課內(nèi)外整合路徑。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與thenandnow、ago、use、telephone、office、mobilephone、anywhere、radio、newspaper、news、watch、e-book、makefriends、allovertheworld、doshopping、TV、lookoutof、goon、still、Whatdayistoday?spell、makeasentence、with、yesterday等詞匯、句型有關(guān)的課外內(nèi)容，并引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地進(jìn)入課內(nèi)外詞匯、句型任務(wù)群整合，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。其次，教師構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合的閱讀任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀任務(wù)群中提升閱讀能力。最后，教師構(gòu)建課內(nèi)外整合寫(xiě)作任務(wù)群，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作任務(wù)群中對(duì)本單元所學(xué)習(xí)知識(shí)和技能進(jìn)行有效運(yùn)用。在這一目標(biāo)的指引下，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“Fiveyearsago，whenhewassixyearsold，hecouldneitherwritenorread，butnowhecannotonlywritebeautifulwords，butalsoreadalotofbooks.Fiveyearsago，hewasstillalittlefriend.Nowheisalittleadult