部編版四年級上冊《第5單元 習(xí)作例文：我家的杏熟了 小木船》課件

小木船習(xí)作例文我家的杏熟了回顧課文

每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有條理地寫出事情的經(jīng)過、自己的感受、體會(huì)它們的教育意義是寫作中必不可少的。這就需要我們把握好記敘文的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們以本單元的麻雀為例看一看吧！《麻雀》時(shí)間：我打獵回來時(shí)地點(diǎn)：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀、獵狗起因：獵狗要吃小麻雀經(jīng)過：老麻雀勇斗獵狗結(jié)果：老麻雀救了小麻雀

這幾個(gè)要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。筆下生花根據(jù)你的經(jīng)歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。

今天早上,媽媽要我買菜。我便到便民市場去,市場上的菜很多很多,我挑了一個(gè)冬瓜,付了十塊錢買下,然后高高興興地把瓜抱回家。時(shí)間——今天早上地點(diǎn)——便民市場人物——我起因——媽媽要我買菜經(jīng)過——市場上的菜很多,我挑了一個(gè)冬瓜,付了十塊錢買下結(jié)果——高高興興地抱瓜回家習(xí)作例文：我家的杏熟了閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：文章主要寫了一件什么事？2.細(xì)讀例文（1）從哪兒可以看出“我”家杏樹結(jié)的杏兒又多又好?（2）找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：你認(rèn)為哪句話說得最好？3.總結(jié)寫法思考：作者是如何把事情記敘清楚的？作者按照時(shí)間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。

《我家的杏熟了》講的是“我”家院子里有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時(shí)候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉(xiāng)親們送去，讓大家一起分享喜悅。例文分析

這篇文章通過杏兒成熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不但沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。文章語言優(yōu)美，形象生動(dòng)的描寫富有兒童情趣，特別是對奶奶的描寫，表現(xiàn)了奶奶的思想境界。同時(shí)也使我們明白了學(xué)會(huì)分享，才能受到快樂的道理。

你有什么與他人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說一說，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動(dòng)形象。習(xí)作例文：小木船閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：作者圍繞小木船寫了什么事？2.細(xì)讀例文作者是怎樣刻畫人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)?3.總結(jié)寫法思考：作者為什么能把事情有條理的敘述出來?作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。

《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木船重歸于好的故事。例文分析

這篇文章在刻畫人物時(shí)主要采用了語言描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地?cái)⑹隽藘扇艘蛐∧敬颜x破裂的過程。運(yùn)用詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的寫作方法，表現(xiàn)了陳明知錯(cuò)就改，珍惜友情的性格特點(diǎn)。

你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過矛盾嗎？說一說，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動(dòng)形象。小木船閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：作者圍繞小木船寫了什么事？2.細(xì)讀例文故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么?例文賞析：小木船

《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木船重歸于好的故事。

這篇文章的起因是“我”和陳明因小木船起爭執(zhí)，友誼破裂。經(jīng)過是陳明送我一只精致的小木船，我們都認(rèn)識到了自己的不對。結(jié)果是“我”一只珍藏著這只小木船。3.陳明為什么送給“我”一只精致的小木船？因?yàn)椤拔摇笔炙牧岁惷鞯男∧敬?，陳明一氣之下也摔壞了“我”的小木船，為此我們的友誼破裂。后來陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復(fù)、增進(jìn)和“我”的友誼，陳明又送給“我”一只精致的小木船。4.作者要說明什么道理？說明了同學(xué)之間不要斤斤計(jì)較，要互相諒解，多做自我批評，才能增進(jìn)友誼這樣一個(gè)道理。

你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過矛盾嗎

？說一說，寫一寫。

提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理地?cái)⑹鍪录^程。有詳有略，刻畫人物要生動(dòng)形象。課堂練筆有件事令我至今難忘，每當(dāng)想起這件事，我就會(huì)感到內(nèi)疚。那是我和朋友之間的事情，我誤會(huì)了她。

那天下午，爸爸剛從外地回來，還給我?guī)砹艘粭l精美的手鏈。我興奮極了，馬上把這個(gè)好消息告訴了我最要好的朋友——?dú)g歡，并請她到我家來。歡歡一到我家，我馬上拿出那條手鏈，歡歡看后羨慕地說：“你爸爸真好！出門回來還給你帶來這么好的禮物?！笨吹綒g歡那愛不釋手的樣子，我真為我有這么一個(gè)好爸爸而感到高興。

開篇運(yùn)用倒敘的順序，吸引讀者閱讀興趣。第二段運(yùn)用語言和心理描寫，寫出了歡歡的愛不釋手，為下文誤會(huì)埋下伏筆。可是到了第二天，我卻發(fā)現(xiàn)我心愛的手鏈不見了，我傷心極了，一想起昨天歡歡的樣子，我馬上就懷疑到她身上了。到了學(xué)校，我立刻跑去質(zhì)問歡歡：“你是不是偷了我的手鏈？想不到我們這么要好的朋友，你也下得了手，你是一個(gè)小偷，我再也不理你了。”沒等歡歡解釋，我就跑開了。從那天起，我便沒正眼看過她，同學(xué)們也常在背后悄悄的議論她，這令她非常傷心。

運(yùn)用語言描寫，寫出了友誼破裂的過程。又過了幾天，我在抽屜里的小盒子里發(fā)現(xiàn)了這條手鏈。原來，在爸爸送我手鏈之后，我一直舍不得戴，生怕在和同學(xué)玩耍時(shí)弄壞了，便一下子把它藏在這兒，一下又子藏在那兒，搞得自己都亂了，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的手鏈不見時(shí)，我簡直是沒了理智，才導(dǎo)致我會(huì)對自己最好的朋友說出那么傷人的話。我走到歡歡的面前，紅著臉說：“歡歡，對不起，是我錯(cuò)了，我的手鏈在我的抽屜里，我誤會(huì)你了，我不該在沒弄清楚事實(shí)之前，就斷定是你偷的，我不該質(zhì)疑你的人格，不該不事情的結(jié)果：我給歡歡道歉，誤會(huì)解除。相信我們之間的友誼。”我低著頭，眼睛不敢看她，生怕她不原諒我。突然，歡歡說話了：“沒關(guān)系，我們是好朋友，我是不會(huì)介意的?！甭犃诉@句話，我頓時(shí)流出了激動(dòng)的眼淚，說：“對不起，是我沒理解你，你真好。”

誤會(huì)，并不可怕。被別人誤會(huì)時(shí)，盡可能多做解釋；發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)別人時(shí)，應(yīng)坦然向別人認(rèn)錯(cuò)。這樣，誤會(huì)可以消除，大