2024年秋季新滬科版八年級(jí)上冊物理全冊教案

滬科版八年級(jí)上冊物理全冊教案（2024年秋季新教材）緒論打開物理世界的大門本章從介紹自然界和生活中的常見的現(xiàn)象開始，激發(fā)學(xué)生探索大自然和生活的興趣.本章內(nèi)容包括自然界中的神奇和生活中的神奇，古文明中的科學(xué)思索和物理學(xué)的進(jìn)步之階，碩果累累的知識(shí)園地，其樂無窮的科學(xué)探究以及永遠(yuǎn)高揚(yáng)的科學(xué)精神.本章體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).從本章可見本教材的主要目的：不僅要從知識(shí)與技能方面,而且注重從過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣、有根據(jù)的懷疑精神、一定的創(chuàng)新意識(shí)等.“良好的開端,是成功的一半”．本章教材內(nèi)容雖不多，但對(duì)學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理學(xué)的教育有著重要的作用.如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)和體會(huì)到，物理不僅有趣,還十分有用，那么，這種起始的興趣和初步學(xué)習(xí)物理的價(jià)值觀，將會(huì)成為他們學(xué)好物理的一種首要的內(nèi)在動(dòng)力．本章共有３部分：1.第一部分“走進(jìn)神奇”.通過具體的事例，讓學(xué)生體會(huì)到自然界中的神奇；通過生活中一些不起眼的小事，讓學(xué)生感受到生活中的神奇；通過解釋一些現(xiàn)象，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有助于更好地理解這些神奇.2.第二部分“探索之路”.首先認(rèn)識(shí)“古文明中的科學(xué)思索”，了解古人的原始思維中有科學(xué)的成分；通過對(duì)“物理學(xué)的進(jìn)步之階”的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)發(fā)展中的幾個(gè)重要階段.3.第三部分“站在巨人的肩膀上”.品嘗知識(shí)園地的累累碩果，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般步驟和方法，體會(huì)前人偉大的科學(xué)精神.【教學(xué)目標(biāo)】1.物理觀念：對(duì)物理是研究什么的及其重要應(yīng)用有個(gè)初步印象；認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段.2.科學(xué)思維：通過對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)物理不但需要觀察和實(shí)驗(yàn)，更需要勤于動(dòng)腦.3.科學(xué)探究：知道科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)；通過對(duì)人類探索歷程的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的探究方法和科學(xué)探究的一般步驟.4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究；關(guān)心物理知識(shí)的一些現(xiàn)代應(yīng)用.【教學(xué)重點(diǎn)】科學(xué)探究的一般步驟和方法.【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步科學(xué)探究的能力.【教具準(zhǔn)備】多媒體、塑料瓶、筷子、碗、水、蓬松的塑料繩等.【課時(shí)建議】本章共有3部分，建議1課時(shí).【新課引入】同學(xué)們，從現(xiàn)在起，我們將要學(xué)習(xí)一門新的課程——物理.物理學(xué)是一門非常有趣又有用的自然科學(xué).它研究的內(nèi)容十分廣泛，下面老師將作簡單的介紹.師開門、關(guān)門是我們每天都做的事，可是大家注意到了嗎？當(dāng)你用手握住門把手開門非常容易（邊講邊演示），可是，手越向里邊移動(dòng)，開門就越費(fèi)力.如果你握住“折頁”的軸，無論你用多大的勁，也無法把門打開.讓兩位同學(xué)分別按要求推門，談?wù)勍崎T的感受（手越向里邊移動(dòng)，開門就越費(fèi)力）.師今天推開的這扇“門”，不是一般的門，它是物理學(xué)的力學(xué)之門，讓我們由此走進(jìn)物理知識(shí)的王國，去探求物理世界的奧妙.物理學(xué)就是研究力的、光的、熱的、電的、聲的現(xiàn)象的一門科學(xué).【進(jìn)行新課】一、走進(jìn)神奇自然中的神奇師物理是有趣的，有用的，她能帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿魃衿娴拇笞匀?師多媒體展示：自然現(xiàn)象中有很多神奇的現(xiàn)象：(1)浩瀚太空，群星閃爍，它們從哪里來？我們生活的地球在宇宙的什么地方？（宇宙最初是處于一種混沌狀態(tài)，在某個(gè)特定時(shí)刻，發(fā)生了大爆炸，產(chǎn)生了時(shí)間和空間，從而才有了今天這個(gè)世界.科學(xué)觀測顯示宇宙正在膨脹.）(2)當(dāng)夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光？(3)“天公發(fā)怒”是怎么回事？雷雨過后為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)彩虹？(4)生發(fā)萬物的大地，為什么有時(shí)會(huì)山崩地裂，噴吐巖漿？(5)江河為何有時(shí)也會(huì)“發(fā)怒”？(6)巍巍雪山，高聳入云，為何一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩？(7)風(fēng)是怎樣形成的？師介紹：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出現(xiàn)的是一個(gè)扁平的太陽，突然人們發(fā)現(xiàn)在它的上方，又出現(xiàn)了一個(gè)太陽，怎么有兩個(gè)太陽呢？師介紹霧?。憾?，我國東北松花江畔百里長堤上常會(huì)出現(xiàn)滿眼的玉樹瓊花——霧凇(通稱“樹掛”)，這是我國的四大自然景觀之一.這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們舉出一些自然界的神奇現(xiàn)象來.學(xué)生舉例（5~10分鐘），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.板書：1.自然中的神奇.例題1在秋天一個(gè)清爽的日子里，你和你的同伴來到一片樹林里，聽到久違的鳥鳴聲.物理學(xué)知識(shí)告訴我們，聲音的傳播需要介質(zhì)（固體、液體、氣體都是介質(zhì)），請(qǐng)你猜想一下，鳥鳴聲是通過______（填一種物質(zhì)的名稱）傳入人耳，從而使人能聽到聲音的.解析：我們身邊無處不在的是空氣，通常我們聽到的聲音都是由空氣傳來的.答案：空氣.生活中的神奇師在我們生活中也會(huì)呈現(xiàn)一些神奇.生活中的神奇之一：倒飲料的訣竅師實(shí)驗(yàn)演示.在塑料瓶蓋上開一個(gè)很小的孔，塑料瓶中的飲料幾乎倒不出來.提出問題：小孔難以倒出飲料，那么有哪些方法可將飲料倒出呢？引導(dǎo)學(xué)生解決問題：問題解決：①大孔倒飲料，將瓶蓋上的孔鑿大些或擰開瓶蓋；②在瓶蓋上再開一個(gè)孔，用有兩個(gè)孔的瓶蓋倒飲料.生活中的神奇之二：水放大鏡（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）一礦泉水瓶中裝滿水.把手指放到礦泉水瓶后面觀察，手變______了；用它看書上的字，字變______了，這又是怎么回事呢？生活中的神奇之三：摩擦起電（實(shí)驗(yàn)演示）師散開的塑料繩用干燥的手捋幾下，看有什么現(xiàn)象？師實(shí)驗(yàn)演示。現(xiàn)象：塑料繩不僅不能合攏，反而會(huì)散的越開.師散開的塑料繩用干燥的手捋幾下，塑料繩不僅不能合攏，反而會(huì)散開，有趣嗎？這是由于摩擦讓塑料繩帶上了同種電荷，同種電荷相互排斥.師生活中還有很多的物理現(xiàn)象，大家舉些例子看看.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言.師總結(jié)：生活中的一些現(xiàn)象也很神奇，這些神奇的事例及很多有趣的現(xiàn)象都可以用我們的物理知識(shí)來解釋.板書：2.生活中的神奇.例題2李明家里有一個(gè)透明的圓形魚缸，里面養(yǎng)了幾條金魚，有一天，細(xì)心的李明在給金魚喂食的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，從魚缸側(cè)面看到的金魚與實(shí)際的金魚大小似乎不一樣.為了驗(yàn)證自己的判斷，李明小心地用網(wǎng)兜把金魚撈起，仔細(xì)看了一下金魚的大小，然后再把金魚放回魚缸去觀察金魚的大小，結(jié)果李明發(fā)現(xiàn)自己的判斷是正確的.請(qǐng)問，李明從圓形魚缸側(cè)面看到的金魚比實(shí)際的金魚的大小要______（選填“大”或“小”）；把一根筷子斜插入裝有水的碗中，從水面上看，筷子在水中的部分被水“折”斷了，筷子在水中的部分是向彎折；地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞著太陽公轉(zhuǎn)，那么當(dāng)?shù)厍蛏系哪阏驹诓賵錾鲜箘咆Q直往上跳，下落時(shí)，你______（選填“能”或“不能”）落到原地.解析：金魚缸相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，看到的金魚比實(shí)際的金魚的大小要大；由于光的折射，筷子在水中的部分是向上彎折；由于慣性，人跳起后，仍保持著和地球相同的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，所以當(dāng)你下落時(shí)，你能落到原地.答案：大；上；能.二、探索之路師現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了在自然中、生活中都有很多神奇.面對(duì)神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究.“一種想要了解自然奧秘的無法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、堅(jiān)持不懈，從茫茫遠(yuǎn)古延續(xù)至今.下面我們一起來了解物理學(xué)的探索之路.古文明中的科學(xué)思索（1）認(rèn)識(shí)我國古代的文字師遠(yuǎn)古的先人們早就開始思索自然界的神奇現(xiàn)象了，而那些能直接刺激感官（如眼睛和耳朵）的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意.從古人的文字和圖畫中便可看出他們的一些科學(xué)思索.師多媒體展示：教材P3頁圖8，甲骨文“殸”.師甲骨文“殸”，好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實(shí)木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊.石頭上分叉的筆畫有時(shí)被解釋成懸掛它的繩子形象，有時(shí)又被解釋成某種形式的裝飾品.磬和耳組成了“聲”（聲）字，這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打磬發(fā)出的聲音.讓學(xué)生說說了解的中國古代文字.（2）古人的宇宙模型之一：古代人認(rèn)為“天圓地方”.看教材P3頁圖9了解“天圓地方”說.師介紹“天圓地方”說：“天圓地方”說的產(chǎn)生源于古人觀察大自然的直覺感受.古人仰而觀天，第一直覺是天為球形，俯而察地，第一直覺是地為平面.一個(gè)半球形扣在一個(gè)平面上，人在其中觀看，就有天似穹廬，地似棋盤之感，所以有“天覆地載”之說.“天圓地方”是中國古代影響最大、產(chǎn)生最早、流傳最廣的宇宙觀，同時(shí)也是中國重要的傳統(tǒng)文化概念.在這種宇宙觀的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了“司南”（指南針）.指南針是我國古代的四大發(fā)明之一.師介紹我國古代文明：我國四大發(fā)明中，印刷術(shù)、火藥、指南針改變了整個(gè)世界的面貌和事物的狀況，第一種在印刷上，第二種在戰(zhàn)爭中，第三種在航海上.從那里接著產(chǎn)生無數(shù)的變化，以致沒有一個(gè)帝國，沒有一個(gè)學(xué)派……能比這三種發(fā)明對(duì)人類事業(yè)產(chǎn)生的影響更深遠(yuǎn).（3）石頭陣.學(xué)生看教材P3頁圖10，師介紹“英格蘭的石頭陣”：英國西南部的“魔圈”石頭陣（又稱巨石陣），被一些考古學(xué)者認(rèn)為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺(tái)之一.它大約建立于公元前3000年到公元前2500年，全部工程延續(xù)千年之久.1960年，天文學(xué)家杰拉德·霍金斯借助計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時(shí)，剛剛升起的太陽必將從遠(yuǎn)離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來.而在其他重要的日子或節(jié)令，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對(duì)準(zhǔn)形成一條直線.它的外圍坑洞可以被用來預(yù)報(bào)月食.板書：(一)古文明中的科學(xué)思考：象形文字、石頭陣等.物理學(xué)的進(jìn)步之階師燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界奠定了基礎(chǔ).在物理學(xué)發(fā)展的漫長歷程中，不少前輩作出了卓越貢獻(xiàn).接下來我們了解物理學(xué)的進(jìn)步之階.學(xué)生閱讀教材P4頁“物理學(xué)的進(jìn)步之階”，思考物理學(xué)發(fā)展主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？學(xué)生發(fā)言并討論.師總結(jié)并說明：第一階段：自然科學(xué)的真理對(duì)錯(cuò)誤權(quán)威的挑戰(zhàn)哥白尼是偉大的波蘭天文學(xué)家和近代自然科學(xué)的先驅(qū).從13世紀(jì)開始，托勒密的“地心說”被教會(huì)用作天主教的教義基礎(chǔ)，在歐洲占統(tǒng)治地位.哥白尼在長期的天文觀測中，意識(shí)到地球根本不是宇宙的中心，只是一個(gè)繞太陽旋轉(zhuǎn)的普通行星.在1543年，他用“日心說”向教會(huì)發(fā)出嚴(yán)正的挑戰(zhàn)，否定了影響人類達(dá)千年之久的托勒密體系，有力地推動(dòng)了人類文明的進(jìn)程，使人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)向前跨越了一大步.伽利略是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū).他率先使用望遠(yuǎn)鏡觀察天體運(yùn)動(dòng)，觀測結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了哥白尼的觀點(diǎn).他還不斷地向亞里士多德的權(quán)威性發(fā)起挑戰(zhàn)，他是最早用實(shí)驗(yàn)的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理的物理學(xué)家.板書：1.自然科學(xué)的真理對(duì)錯(cuò)誤權(quán)威的挑戰(zhàn)——哥白尼的“日心說”.第二階段：經(jīng)典力學(xué)體系的建立牛頓是人類歷史上的科學(xué)巨匠，他的三大運(yùn)動(dòng)定律構(gòu)建了經(jīng)典物理學(xué)體系.他在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等方面作出劃時(shí)代的貢獻(xiàn).詩人波普在牛頓的墓碑上這樣形容：“自然和自然的規(guī)律，都藏在黑暗的夜空；上帝說‘讓牛頓降生’，于是一切變得燦爛光明.”板書：2.牛頓經(jīng)典力學(xué)體系的建立.第三階段：現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展愛因斯坦的相對(duì)論沖擊了經(jīng)典的時(shí)空觀，他認(rèn)為：當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度接近光速時(shí)，人們所熟悉的空間和時(shí)間等概念都會(huì)發(fā)生變化.如時(shí)鐘會(huì)走得很慢，人將會(huì)青春不老，大尺度的宇宙空間例如幾百萬光年，也不再是那么遙遠(yuǎn).普朗克、玻爾等人發(fā)現(xiàn)微觀世界與宏觀世界的物理規(guī)律有很大差異，于是提出了新的理論——量子力學(xué).他們?yōu)槲锢韺W(xué)的發(fā)展跨出具有劃時(shí)代意義的一大步.板書：3.現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展——愛因斯坦的相對(duì)論和玻爾等人的量子力學(xué).三、站在巨人的肩膀上師物理學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破.在探索之路上，有眾多的科學(xué)巨人為后人留下了豐碩的知識(shí)園地、科學(xué)的探究方法及不朽的科學(xué)精神.“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更遠(yuǎn).知識(shí)園地（1）活動(dòng)1：閱讀課本P5~6頁“知識(shí)園地——碩果累累”，討論并回答下列問題：a.物理知識(shí)在生活中有哪些應(yīng)用?b.通過前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你敘述一下在你心目中什么是物理學(xué)？請(qǐng)給物理學(xué)下一個(gè)簡單的定義.物理學(xué)是___________________________________________________.學(xué)生閱讀完討論交流.(2)多媒體展示：物理知識(shí)的現(xiàn)代應(yīng)用.1.人類的飛翔之夢，登上月球、遨游太空.2.電子顯微鏡——人類的“火眼金睛”.3.激光技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、通信、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用.4.集成電路、超導(dǎo)技術(shù)的發(fā)展.師很多的前輩在探索神奇現(xiàn)象的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的某些物理規(guī)律.隨著對(duì)這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便逐漸形成了.物理學(xué)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué).板書：1.物理學(xué)是研究自然界的物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué).科學(xué)探究（1）活動(dòng)2：閱讀課本P6~7頁“科學(xué)探究——其樂無窮”，討論并完成下列探究過程：“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的探究過程：提出問題：古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)提出重的物體下落快，輕的下落的慢.而伽利略認(rèn)為輕的物體下落的不一定慢，你認(rèn)為物體下落的快慢與物體的輕重有關(guān)系嗎？猜想與假設(shè)：物體下落的快慢與物體的輕重______(選填“有”或“沒有”)關(guān)系.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃：伽利略讓助手在比較高的斜塔進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求兩球同時(shí)離開手進(jìn)行下落（兩個(gè)球都是鉛球，只是一個(gè)大，一個(gè)?。?你打算怎樣去驗(yàn)證你的猜想是否正確呢？寫出你的計(jì)劃.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：做一做，看看你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？分析與論證：由實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得出什么結(jié)論？評(píng)估：你覺得通過一次實(shí)驗(yàn)就得出的結(jié)論可靠嗎？應(yīng)該如何做？交流與合作：其他人的實(shí)驗(yàn)方案有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題又是如何解決的？（2）師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究.（3）總結(jié).師通過以上探究，請(qǐng)你概括科學(xué)探究包括哪些主要環(huán)節(jié)？學(xué)生：科學(xué)探究有七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作.板書：2.科學(xué)探究七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→交流與合作.師在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會(huì)問，學(xué)會(huì)猜，學(xué)會(huì)做，學(xué)會(huì)想，學(xué)會(huì)合作.多媒體播放“兩個(gè)銅球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)視頻.例題31元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學(xué)認(rèn)為它可能是鐵制成的.在討論時(shí)，有同學(xué)提出：“我們可以拿磁鐵來吸一下”.“拿磁鐵來吸一下”這一環(huán)節(jié)屬于科學(xué)探究中的（）A.猜想 B.實(shí)驗(yàn)C.評(píng)估 D.分析與論證解析：本題主要考查對(duì)科學(xué)探究各要素的了解與運(yùn)用能力.提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作是一個(gè)完整的探究過程中的七個(gè)主要要素，各個(gè)要素在整個(gè)思維程序中的地位和作用不同，在探究過程中側(cè)重培養(yǎng)的能力也不同.“拿磁鐵來吸一下”這一環(huán)節(jié)屬于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，所以選項(xiàng)A、C、D都不正確.答案：B.例題4教育部日前發(fā)布有關(guān)禁煙通知，要求“禁止在中小學(xué)幼兒園內(nèi)吸煙”.“吸煙有害健康”已經(jīng)成為大家的共識(shí)，但在實(shí)際生活中總是能夠聽到不同的聲音，如“某人吸煙很厲害，但身體卻很好”，其實(shí)要證明抽煙與健康之間有無關(guān)系，除了探尋背后的科學(xué)原理外，還可以用數(shù)據(jù)來說話，但這個(gè)數(shù)據(jù)不能限于個(gè)案，而應(yīng)該來自充足的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于說明抽煙與健康間的關(guān)系，下列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)沒有價(jià)值的是（）A.在人群中，抽煙的人所占的比例B.在抽煙的人群中，患某種相關(guān)疾病的比例C.在抽煙的人群中，沒有患某種相關(guān)疾病的比例D.在不抽煙的人群中，沒有患某種相關(guān)疾病的比例解析：明確研究的目的，是確定研究方法、方向、重點(diǎn)的關(guān)鍵.統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的目的是“要證明抽煙與健康之間有無關(guān)系”，關(guān)鍵要圍繞“抽煙”和“健康”兩者之間有無關(guān)系、有何關(guān)系去尋找答案，包括抽煙的人患哪些疾病，不抽煙的人是否也患有這些疾病，抽煙的人與不抽煙的人患某種病的比例多大等.而不是統(tǒng)計(jì)有多少人抽煙，多少人不抽煙.答案：A.科學(xué)精神師物理學(xué)正是在一代又一代科學(xué)家的努力下，才發(fā)展到由量子論和相對(duì)論作為支柱的現(xiàn)代物理學(xué)階段.新的發(fā)展帶來新的問題，新的問題必將導(dǎo)致新的探索，新的探索推動(dòng)物理學(xué)進(jìn)入新的時(shí)代.科學(xué)家們在科學(xué)探究的過程中，還為后人留下了永遠(yuǎn)高揚(yáng)的科學(xué)精神.板書：3.高揚(yáng)的科學(xué)精神.學(xué)生看教材P7~8頁圖21~22，并閱讀教材P7~8頁“科學(xué)精神——永遠(yuǎn)高揚(yáng)”部分后討論.師通過閱讀，你們認(rèn)為科學(xué)家們在事業(yè)上獲得成功的訣竅在哪里？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言.【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們知道了神奇現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，古文明中的科學(xué)思考，物理學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段，還知道了科學(xué)探究的一般過程與方法，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的寶貴.物理學(xué)在科學(xué)巨匠們的不斷努力下，才有了今天的輝煌.老師相信，經(jīng)過你們年輕一代的拼搏和努力，物理學(xué)將會(huì)有更加輝煌的未來.【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)部分練習(xí).1.引導(dǎo)學(xué)生看圖閱讀，讓學(xué)生體會(huì)古文明的魅力，讓學(xué)生明白今天的科學(xué)成就來之不易，體會(huì)科技改變世界的魅力.2.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；重視科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式的多樣化；重視方法和習(xí)慣的培養(yǎng).3.在認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般步驟中，同時(shí)應(yīng)該滲透基本的物理實(shí)驗(yàn)方法.例如控制變量法、歸納分析法等.緒論走進(jìn)神奇1.自然中的神奇.2.生活中的神奇.二、探索之路(一)古文明中的科學(xué)思索：象形文字、石頭陣等(二)物理學(xué)的進(jìn)步之階1.自然科學(xué)的真理對(duì)錯(cuò)誤權(quán)威的挑戰(zhàn).2.牛頓經(jīng)典力學(xué)體系的建立.3.現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展.三、站在巨人的肩膀上1.物理學(xué)是研究自然界的物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué).2.科學(xué)探究七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→交流與合作.3.高揚(yáng)的科學(xué)精神.本章復(fù)習(xí)和總結(jié)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)自然界和生活中常見的現(xiàn)象.2.了解古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究，認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段.3.了解物理知識(shí)的一些現(xiàn)代應(yīng)用，知道科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié).4.會(huì)從自然和生活中的簡單現(xiàn)象，提出問題，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.【教學(xué)方法】1.歸納法：通過對(duì)本章知識(shí)的歸納總結(jié)，體會(huì)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而系統(tǒng)復(fù)習(xí)本章知識(shí).2.引導(dǎo)分析法：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型事例及例題的分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí).【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【本章總結(jié)】1.知識(shí)結(jié)構(gòu)（用多媒體展示并總結(jié)）2.例題講解（用多媒體展示）走進(jìn)神奇例題1某地發(fā)生7.3級(jí)地震.地震發(fā)生時(shí)，選擇正確的逃生和自救措施非常重要，下列措施中正確的是（）A.室外的跑到樓內(nèi)躲避B.迅速進(jìn)入室內(nèi)搶運(yùn)物品C.迅速遠(yuǎn)離高壓電線和陡坡D.高樓層的人們應(yīng)立刻乘電梯撤離解析：當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，要保持清醒、冷靜的頭腦，及時(shí)將身邊的背包或柔軟的物品頂在頭上；有時(shí)間時(shí)快速離開房屋，跑到空曠的地方去；來不及外逃時(shí)，雙手抱頭躲避在衛(wèi)生間墻角或堅(jiān)實(shí)的家具下，亦可轉(zhuǎn)移到承重墻較多、面積較小的房間內(nèi).地震時(shí)迅速于高處跳樓逃生或乘電梯快速下樓都是不正確的，那樣有生命危險(xiǎn)，在高壓電線附近有觸電的危險(xiǎn)，陡坡處有墜物滾落的危險(xiǎn)，故選項(xiàng)C符合題意.答案：C.探索之路例題2面對(duì)神奇的物理現(xiàn)象，人們在迷茫、好奇、敬畏的同時(shí)，不斷地努力探索.下面是在物理學(xué)的發(fā)展中做出過大量貢獻(xiàn)的科學(xué)巨匠，你能根據(jù)介紹說出他們的名字嗎？（1）如圖1，他是著名的天文學(xué)家，自然科學(xué)的先驅(qū).他用“日心說”否定了影響人類達(dá)千年之久的托勒密“地心說”，有力地推動(dòng)了人類文明的進(jìn)程.他是_________________.（2）如圖2，他是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)等的先驅(qū)，他率先用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，由此得到的關(guān)于天體運(yùn)行的結(jié)果有力地支持了哥白尼的“日心說”.他是_________________.（3）如圖3，他被人們譽(yù)為偉大的物理學(xué)家.他在前人研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了具有劃時(shí)代意義的經(jīng)典物理學(xué)體系.他發(fā)現(xiàn)日月星辰的運(yùn)轉(zhuǎn)與蘋果下落有某些相似之處，從而建立了以他的名字命名的運(yùn)動(dòng)三大定律.他是_________________.（4）如圖4，他被譽(yù)為20世紀(jì)杰出的物理學(xué)家.他認(rèn)為：當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度接近光速時(shí)，人們所熟悉的空間和時(shí)間等概念都會(huì)發(fā)生變化.他是量子力學(xué)的主要奠基人之一，他發(fā)現(xiàn)微觀世界的物理規(guī)律與宏觀世界的物理規(guī)律有很大的差異.他是_________________.解析：記住科學(xué)家的特征以及在人類科學(xué)史上的重要發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn).答案：哥白尼；伽利略；牛頓；愛因斯坦.站在巨人的肩膀上例題3兩位同學(xué)各購買了相同的彈力球，他倆想比較哪一個(gè)球的彈力好，應(yīng)該（）A.讓兩個(gè)球從離地不同的高處自由落下，比較反彈的高度B.把兩個(gè)球向墻擲去，比較反彈后離墻的距離C.把兩個(gè)球向地面擲去，比較反彈的高度D.讓兩個(gè)球從同一高處自由落下，比較反彈的高度解析：彈力球的彈性與多因素有關(guān)，如球的種類、生產(chǎn)廠家、下落高度和地面硬度等，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)采用控制變量法【物理學(xué)中對(duì)于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個(gè)單因素的問題，每一次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物的影響，對(duì)多個(gè)單因素分別進(jìn)行研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法】，且設(shè)計(jì)的方案要易操作.讓兩個(gè)球從同一高處自由落下，比較反彈的高度，運(yùn)用了控制變量法，反彈的高度便于比較，此方法可以簡單的比較出兩球的彈力，而讓兩個(gè)球從離地不同的高處自由落下時(shí)不能比較兩球的彈力，故A不正確，D正確；把兩個(gè)球向墻擲去或向地面擲去時(shí)，不容易控制兩次力的大小一定，所以這兩種方法不可取，故B、C不正確.答案：D.例題4同樣的一杯熱水，室溫高時(shí)冷卻得慢，室溫低時(shí)冷卻得快.老師要求同學(xué)們針對(duì)這一現(xiàn)象，提出一個(gè)問題.下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價(jià)值且可探究的問題是（）A.“熱水在室溫低時(shí)比室溫高時(shí)冷卻得快嗎？”B.“為什么熱水在室溫低時(shí)比室溫高時(shí)冷卻得快呢？”C.“熱水冷卻的快慢與它的質(zhì)量、環(huán)境的溫差有什么關(guān)系？”D.“為什么熱水的質(zhì)量越大冷卻得越慢？”解析：依據(jù)情景提出問題時(shí)，首先要找出情景所提出的問題是什么，然后要找出導(dǎo)致差異產(chǎn)生的原因，最后尋求兩者之間的關(guān)系，提出探究問題.“同樣的一杯熱水，室溫高時(shí)冷卻得慢，室溫低時(shí)冷卻得快”，這一情景中提出的問題是“熱水冷卻快慢”的問題，導(dǎo)致“同樣的一杯熱水冷卻快慢”不同的原因是它與環(huán)境的溫差不同，結(jié)合選項(xiàng)可知B吻合，A、C、D不吻合.答案：B.例題5為了探究運(yùn)動(dòng)與靜止的雞蛋撞擊時(shí)誰更容易破，小明讓雞蛋甲分別從斜面上的A、B、C三處由靜止釋放，撞擊靜止在水平面上的另一只相同的雞蛋乙.實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，第一次兩只蛋都破，第二次甲蛋完好乙蛋破，第三次兩蛋都不破.接下來的步驟是（）A.得出“與雞蛋動(dòng)靜無關(guān)的”結(jié)論B.得出“靜止的雞蛋更易破”的結(jié)論C.在B處釋放再重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn)D.分別在A、B、C處釋放再重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn)解析：一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，應(yīng)該建立在正確設(shè)計(jì)方案，大量實(shí)驗(yàn)的前提下，僅通過一次實(shí)驗(yàn)就得出雞蛋容易破的原因，是片面的，有可能存在偶然性，應(yīng)該多做幾次實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論.經(jīng)過簡單的三次實(shí)驗(yàn)不能得出規(guī)律性的結(jié)論，A處位置高，雞蛋間的作用力太大，可能每次滾下兩個(gè)雞蛋都會(huì)破，比較不出正確結(jié)論，同理C處位置低，能量小，雞蛋間的作用力太小，兩個(gè)雞蛋都不會(huì)破，所以接下來應(yīng)在B處釋放再重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，才能得出結(jié)論.答案：C.【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后作業(yè)部分練習(xí).

第一章運(yùn)動(dòng)的世界本章介紹運(yùn)動(dòng)世界里最普遍、最簡單的運(yùn)動(dòng)———機(jī)械運(yùn)動(dòng)．本章的內(nèi)容包括動(dòng)與靜、運(yùn)動(dòng)的快慢、長度和時(shí)間的測量、速度及平均速度的計(jì)算和測量、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)．本章共有5節(jié)：1.第一節(jié)“動(dòng)與靜”，介紹機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.2.第二節(jié)“快與慢”，介紹運(yùn)動(dòng)快慢的比較，速度的定義、公式和單位，勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速運(yùn)動(dòng)及平均速度的意義.本節(jié)首先引入速度這個(gè)物理量，并進(jìn)行了路程和時(shí)間的計(jì)算，然后指出最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，并介紹了勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn).3.第三節(jié)“測量：長度與時(shí)間”，講述長度的單位及測量、刻度尺的正確使用、時(shí)間的單位及測量、測量誤差.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道物理學(xué)中要對(duì)有關(guān)現(xiàn)象做定量研究，就需要進(jìn)行測量.所以，讓學(xué)生了解一些測量的初步知識(shí)，掌握一些測量的基本技能，是他們學(xué)習(xí)物理所必備的.4.第四節(jié)“測量：物體運(yùn)動(dòng)的速度”，是實(shí)驗(yàn)探究課，介紹了平均速度的測量方法.5.第五節(jié)“實(shí)踐設(shè)計(jì)一個(gè)研學(xué)旅行方案”，介紹了乘坐高鐵去研學(xué)的方案.本章教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)地“從生活走向物理”的理念.首先介紹了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要是一些基本概念和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.接著學(xué)習(xí)了物理學(xué)中最基本的測量：時(shí)間和長度的測量，這也是其他測量的基礎(chǔ).初中物理對(duì)于速度的教學(xué)，首先不能過于強(qiáng)調(diào)速度的矢量性，它的計(jì)算公式的含義跟小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)它的解釋基本一致，所不同的是初中階段更強(qiáng)調(diào)速度的單位及其換算，需要學(xué)生了解進(jìn)行物理計(jì)算的規(guī)范要求.【教學(xué)目標(biāo)】1.物理觀念：知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢；能將機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、速度等與生活中的實(shí)際情境聯(lián)系起來.2.科學(xué)思維：知道勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種物理模型；能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、速度等概念分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)問題；能有依據(jù)地說出自己的看法.3.科學(xué)探究：能完成“用刻度尺測量長度，用表測量時(shí)間”“測量物體運(yùn)動(dòng)的速度”等實(shí)驗(yàn)；能收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；具有合作意識(shí).4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：知道從物理學(xué)視角描述運(yùn)動(dòng)是人類描述運(yùn)動(dòng)的一種方式；具有探索身邊物理現(xiàn)象的興趣；能關(guān)心我國古代和現(xiàn)代與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的科技成就.【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷，速度的概念和計(jì)算，長度、時(shí)間、平均速度的測量.【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，速度單位的換算，平均速度的理解和測量.【課時(shí)建議】本章共有5節(jié)，建議6課時(shí).第一節(jié)動(dòng)與靜…………1課時(shí)第二節(jié)快與慢…………1課時(shí)第三節(jié)測量：長度與時(shí)間……………1課時(shí)第四節(jié)測量：物體運(yùn)動(dòng)的速度………1課時(shí)第五節(jié)實(shí)踐設(shè)計(jì)一個(gè)研學(xué)旅行方案………………1課時(shí)本章復(fù)習(xí)和總結(jié)………1課時(shí)

第一節(jié)動(dòng)與靜【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物等概念，能選擇合適的參照物描述物體的運(yùn)動(dòng).2.能感受人們對(duì)運(yùn)動(dòng)世界的描述是多元的，知道從物理學(xué)視角描述運(yùn)動(dòng)是其中的一種方式.3.能運(yùn)用參照物等概念解釋生產(chǎn)生活中物體的動(dòng)與靜現(xiàn)象.【教學(xué)重點(diǎn)】1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；2.參照物及物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)靜止的判斷.【教學(xué)難點(diǎn)】用參照物、運(yùn)動(dòng)（靜止）、相對(duì)等物理概念去描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、繪畫等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí).【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】師一戰(zhàn)期間，一名正在執(zhí)行任務(wù)的法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)后方飛來一個(gè)“小蟲”，便伸手去捉，后來發(fā)現(xiàn)捉住的竟是德軍射來的子彈.這是怎么回事呢？你能徒手抓住飛行的子彈嗎？學(xué)生：這不可能吧？師這是真實(shí)發(fā)生的事件，如果條件成熟，你們也能徒手抓住飛來的子彈.你們知道能徒手抓住飛來的子彈需要怎樣的條件嗎？【進(jìn)行新課】運(yùn)動(dòng)的描述（1）用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生多角度展示運(yùn)動(dòng)的世界，如：日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，說明宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)；冬去春來、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里；宇宙大爆炸帶來了滿天星斗，我們就生活在這滿天星斗間的一顆稱為地球的行星上；地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了高山與峽谷；江河流動(dòng)形成了溝壑與平原；大陸板塊的運(yùn)動(dòng)與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈……人的生命在于運(yùn)動(dòng)，看：晨練的人們，運(yùn)動(dòng)場上矯健的身影……師我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著.想一想：我們平時(shí)又是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的呢？板書：運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的（即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的）.（2）人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界.a.詩歌與運(yùn)動(dòng)師請(qǐng)你說出與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詩歌，以小組競賽的形式進(jìn)行，請(qǐng)大家舉手搶答.學(xué)生甲：王之渙的《登鸛雀樓》.登鸛雀樓王之渙白日依山盡，黃河入海流.欲窮千里目，更上一層樓.師讀此詩的前兩句“白日依山盡，黃河入海流”，可以聯(lián)想到遠(yuǎn)方正在發(fā)生的一幅絢麗多彩、氣勢雄渾的運(yùn)動(dòng)景象：一輪落日正緩緩沉下，遠(yuǎn)方是一望無際、連綿起伏的群山.黃河之水奔騰咆哮、滾滾而去，漸漸消失在無盡的天邊，流歸大海.全詩含義深遠(yuǎn)，展現(xiàn)了詩人面對(duì)如此壯麗的運(yùn)動(dòng)世界的胸襟與豪情.學(xué)生乙：李白的《早發(fā)白帝城》.早發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山.師詩句描述了詩人乘船順流東下，行船速度之快的美妙的運(yùn)動(dòng)感受.b.音樂與運(yùn)動(dòng)用多媒體或錄音機(jī)播放《高山流水》，請(qǐng)同學(xué)們聆聽.師你們聽了后各有什么感受？或你們想象中音樂描繪的是什么樣的場面?（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言）c.繪畫與運(yùn)動(dòng)師16世紀(jì)的畫家和作家拉瑪左在論繪畫藝術(shù)時(shí)曾說過：“一幅畫最優(yōu)美的地方和最大的生命力就在于它能夠表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，畫家們將運(yùn)動(dòng)稱為繪畫的靈魂.”師下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞梵高畫的《星夜》，你感覺梵高是用什么表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的?（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言）學(xué)生甲：用色彩表現(xiàn)運(yùn)動(dòng).學(xué)生乙：用線條表現(xiàn)運(yùn)動(dòng).學(xué)生丙：用形態(tài)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng).老師對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定，并適當(dāng)點(diǎn)評(píng).師詩人用語言的韻律和意境來贊美運(yùn)動(dòng)；音樂家用音樂的旋律和節(jié)奏來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)；畫家用作品的形態(tài)和色彩來描繪運(yùn)動(dòng).（3）物理學(xué)中運(yùn)動(dòng)的描述師科學(xué)家又是如何來描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界的呢？科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)方法來描述和研究運(yùn)動(dòng).同學(xué)們，你們認(rèn)為科學(xué)上所說的運(yùn)動(dòng)是指的什么呢？多媒體播放：動(dòng)畫1：某同學(xué)走過宣傳欄；動(dòng)畫2：汽車行駛在公路上.總結(jié)：“某同學(xué)”對(duì)“宣傳欄”位置的改變；“汽車”對(duì)“樹”位置的改變.物體對(duì)物體的位置改變了，物體就運(yùn)動(dòng)了.板書：物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng).例題1（多媒體展示）下列說法中屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）A.四季更替B.花開花謝C.流星劃過夜空D.生物的新陳代謝解析：物理學(xué)中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”是指物體位置的變化.它不同于體育鍛煉中所說的“運(yùn)動(dòng)”.四季更替、花開花謝、生物的新陳代謝都不是物體位置的變化，所以不是我們物理學(xué)中說的機(jī)械運(yùn)動(dòng).答案：C.參照物動(dòng)畫3：某人坐在行駛的車?yán)?師“某人坐在行駛的車?yán)铩?，這個(gè)人動(dòng)了嗎？學(xué)生甲：這個(gè)人運(yùn)動(dòng)了，因?yàn)樗鄬?duì)于地面位置發(fā)生了改變.學(xué)生乙：這人沒動(dòng)，因?yàn)樗鄬?duì)于車廂位置沒有發(fā)生改變.師你們說的都沒錯(cuò)，只是選擇作為參照標(biāo)準(zhǔn)的物體不同，所以得出了不同的結(jié)論.板書：一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，是相對(duì)于另一個(gè)被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體而言的，這個(gè)被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.師物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，是相對(duì)于參照物而言的，如果相對(duì)于所選的參照物位置發(fā)生改變，則物體運(yùn)動(dòng)；反之，則靜止.參照物的選擇是任意的，參照物一旦選定，我們就認(rèn)為它是靜止的，但注意不能選擇研究對(duì)象本身作參照物，因?yàn)橐晕矬w自身為參照物，物體永遠(yuǎn)是靜止的.判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，如果選擇不同的物體作參照物，可能得出不同的結(jié)論.研究地面上的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或地面上靜止的物體作為參照物，這個(gè)參照物常略去不提.板書：1.參照物的選擇是任意的，但注意不能選擇研究對(duì)象本身作參照物.2.研究地面上的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或地面上靜止的物體作為參照物，這個(gè)參照物常略去不提.【課堂訓(xùn)練】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí).運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性師運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，但我們平常所說的運(yùn)動(dòng)和靜止是指相對(duì)的運(yùn)動(dòng)和相對(duì)的靜止.板書：運(yùn)動(dòng)：物體相對(duì)參照物位置發(fā)生改變.靜止：物體相對(duì)于參照物位置沒有發(fā)生改變.師舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①乘電梯上升的乘客，選擇地面為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，選擇電梯廂為參照物，乘客又是靜止的；②地球同步衛(wèi)星，以太陽為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，衛(wèi)星又是靜止的.師你還知道哪些事例能說明運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性?請(qǐng)大家分組討論、交流.學(xué)生分組討論、交流，師對(duì)學(xué)生列舉的實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng).師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：物體相對(duì)于一個(gè)參照物是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于另一個(gè)參照物又可能是靜止的.描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物.板書：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物.例題2“神舟十八號(hào)”與空間站天和核心艙成功對(duì)接后，遨游太空.下列說法正確的是（）A.“神舟十八號(hào)”相對(duì)于空間站是運(yùn)動(dòng)的B.“神舟十八號(hào)”和空間站相對(duì)于地球是靜止的C.“神舟十八號(hào)”和空間站相對(duì)于地球是運(yùn)動(dòng)的D.“神舟十八號(hào)”相對(duì)于地球是運(yùn)動(dòng)的，空間站相對(duì)于地球是靜止的解析：研究物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，首先要選取一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的，就看它與參照物的相對(duì)位置是否變化.“神舟十八號(hào)”在和空間站天和核心艙對(duì)接后，與空間站一起運(yùn)動(dòng)，兩者的相對(duì)位置沒有發(fā)生變化，“神舟十八號(hào)”相對(duì)于空間站來說是靜止的，故A錯(cuò)誤.“神舟十八號(hào)”和空間站相對(duì)于地球的位置在不斷發(fā)生變化，所以“神舟十八號(hào)”和空間站相對(duì)于地球是運(yùn)動(dòng)的，故B、D錯(cuò)誤，C正確.答案：C.思考：在什么情況下，你也能徒手抓住飛行的子彈？【課堂小結(jié)】大家在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，收獲確實(shí)不少.我們知道了宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是一種普遍現(xiàn)象.然而我們通常又說有的物體是運(yùn)動(dòng)的，有的物體是靜止的，那是因?yàn)橄鄬?duì)于不同的參照物而言，當(dāng)這個(gè)被研究的物體與選取的參照物之間的位置發(fā)生了變化，那么這個(gè)物體就是運(yùn)動(dòng)的，如果沒有發(fā)生變化，則說這個(gè)物體是靜止的，也就是說物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的.【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后作業(yè)部分練習(xí).1.這是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開始，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí).學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)并不陌生，但學(xué)生對(duì)有些基礎(chǔ)知識(shí)理解起來仍有困難.如運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，他們?nèi)菀桌斫?，可我們平時(shí)說的運(yùn)動(dòng)和靜止又是相對(duì)的，學(xué)生就不容易理解，把看似矛盾的二者結(jié)合起來，是這節(jié)課的難點(diǎn)，需要老師多舉例，多提出些引人深思的問題來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而拓展他們的思維.2.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生從大量的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中有序地過渡到科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)上.這樣使學(xué)生親近教師，親近課堂，營造一種師生平等參與的氛圍；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過交流、討論、發(fā)表自己的見解，體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和愉悅感，從而獲得知識(shí)并樹立足夠的信心.

第二節(jié)快與慢【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，知道一些運(yùn)動(dòng)物體的大致速度.2.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度的概念.4.能在熟悉的情境中，用勻速直線運(yùn)動(dòng)等模型分析常見問題.【教學(xué)重點(diǎn)】速度的概念及單位；勻速直線運(yùn)動(dòng)的判斷；平均速度的計(jì)算.【教學(xué)難點(diǎn)】速度單位的換算；平均速度的理解和計(jì)算.【教具準(zhǔn)備】電動(dòng)玩具小車、卷尺、秒表、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí).【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】師前面我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)于某一物體而言的（即相對(duì)于參照物而言）.那么同是運(yùn)動(dòng)的物體，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體運(yùn)動(dòng)快，哪些物體運(yùn)動(dòng)慢呢？學(xué)生討論、交流.師今天我們就探究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢.【進(jìn)行新課】比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢師平時(shí)我們是怎樣比較和判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的？學(xué)生1：比較相同時(shí)間內(nèi)誰走得遠(yuǎn).學(xué)生2：比較走相同路程誰用的時(shí)間短.師（播放視頻1“100m賽跑”）請(qǐng)大家觀看視頻，并思考視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？師（播放視頻2“100ｍ賽跑比賽現(xiàn)場的觀眾和裁判的結(jié)論”）請(qǐng)你說說比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？學(xué)生交流、討論.教師引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)：（1）觀眾的方法實(shí)際上是在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比較快慢，路程長則運(yùn)動(dòng)快，路程短則運(yùn)動(dòng)慢；（2）裁判的方法實(shí)際上是在相同路程內(nèi)，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短來比較快慢，所用時(shí)間短則運(yùn)動(dòng)快，所用時(shí)間長則運(yùn)動(dòng)慢.【課堂訓(xùn)練】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí).速度（1）速度的概念師這就是平時(shí)生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法.師多媒體播放：a.百米賽跑，甲同學(xué)用了15秒，乙同學(xué)用了18秒，誰快?b.甲同學(xué)一分鐘跑了400米，乙同學(xué)一分鐘跑了420米，誰快?c.甲同學(xué)一分鐘跑了400米，乙同學(xué)30秒跑了270米，誰快?教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)：如果時(shí)間和路程都不相等，我們比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就快；誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就慢.或比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就慢；誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就快.師鑒于這種情況，物理學(xué)中引進(jìn)了速度的概念來描述運(yùn)動(dòng)的快慢.物體在一段時(shí)間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比稱為速度，它在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.板書：速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢.定義：物體在一段時(shí)間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比稱為速度.（2）速度的定義式師請(qǐng)大家利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出速度的定義式.老師引導(dǎo)學(xué)生回答.多媒體展示：速度的計(jì)算公式：；式中：ｓ——路程（ｍ）；ｔ——時(shí)間（ｓ）；ｖ——速度（ｍ／ｓ）.可變形為s=vt、.板書：速度定義式：.速度的單位：米/秒，符號(hào)為ｍ／ｓ或ｍ·ｓ-1；交通運(yùn)輸中還用到千米每小時(shí)作速度的單位，符號(hào)ｋｍ／ｈ或ｋｍ·ｈ-1；兩種單位之間的換算關(guān)系為：1m/s＝3.6km/h、1km/h=m/s.師在復(fù)合單位的換算中，應(yīng)該注意單位的物理意義，如1m/s是指物體1s運(yùn)動(dòng)1m，照此速度物體3600s(1h)運(yùn)動(dòng)3600m（3.6km），所以1m/s=3.6km/h.多媒體展示：例題1如圖是汽車上的速度表，一輛小汽車以此速度從玉屏駛向貴陽，若玉屏至貴陽約為3.2×105m，則（）A.該汽車的行駛速度是80m/sB.該汽車的行駛速度是80m/hC.該汽車要4000h可到達(dá)貴陽D.該汽車只要4小時(shí)就可到達(dá)貴陽解析：在應(yīng)用公式計(jì)算時(shí)，一定要統(tǒng)一單位，若路程的單位為m(km)，時(shí)間的單位為s(h)，則速度的單位就是m/s（km/h）；汽車、摩托車等交通工具上安裝的速度計(jì)是以km/h為單位的，當(dāng)指針指在哪個(gè)位置時(shí)，說明此時(shí)的速度是幾km/h，圖中速度計(jì)的示數(shù)為80km/h；由知，==4h.答案：D.師速度是用來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程；物體速度大，則運(yùn)動(dòng)快.請(qǐng)大家思考、討論，為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？學(xué)生1：如果用單位路程的時(shí)間來表示速度，那么所用的時(shí)間越多，則速度越慢；反之，所用時(shí)間越少，則速度越快.它們是反比例關(guān)系，按理說應(yīng)該還是可以用來表示速度的.學(xué)生2：單位時(shí)間的路程越大，則速度越快；單位路程的時(shí)間越長則速度越慢.雖然后者也能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來表示速度.（3）速度的測量方法師怎樣測量電動(dòng)玩具小車的運(yùn)動(dòng)速度？測量的原理是什么？需要哪些測量的器材？簡單說說你的測量過程？由學(xué)生討論回答.師引導(dǎo)總結(jié)：①測量的原理：.②測量的器材：卷尺、電子表（秒表）.③測量的過程：a.用卷尺在教室地面測量出起點(diǎn)A到終點(diǎn)B的距離記為s（A、B兩點(diǎn)分別用粉筆作上記號(hào)）.b.用秒表記下電動(dòng)玩具小車由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B所用時(shí)間為t.④測量的結(jié)果：電動(dòng)玩具小車的速度.【課堂訓(xùn)練】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí).勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)師物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，按照運(yùn)動(dòng)路線的曲直可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng).如在平直軌道上運(yùn)行的列車便可看作直線運(yùn)動(dòng)，而同學(xué)們在游樂場玩的摩天輪便是曲線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們說說生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng).學(xué)生：蘋果從樹上掉下來的過程是直線運(yùn)動(dòng)；電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng).師在直線運(yùn)動(dòng)中，按照速度是否變化，又分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng).教師引導(dǎo)學(xué)生看教材P17頁圖1-17和P33頁圖1-37.師在教材P17頁圖1-17中，汽車在相同的時(shí)間間隔內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離不同（即速度改變），且運(yùn)動(dòng)的路徑是直線，這種運(yùn)動(dòng)方式叫變速直線運(yùn)動(dòng).而在P33頁圖1-37中，運(yùn)動(dòng)員做直線運(yùn)動(dòng)，但在相同時(shí)間間隔內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離相同（速度不變），這種運(yùn)動(dòng)方式叫勻速直線運(yùn)動(dòng).板書：運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng).速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng).師請(qǐng)同學(xué)們思考勻速直線運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生：勻速直線運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：①速度的大小不變；②運(yùn)動(dòng)的路徑是直線.如在平直的鐵軌上行駛的列車可以近似看作是勻速直線運(yùn)動(dòng).板書：勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，它的特點(diǎn)：①速度大小不變；②運(yùn)動(dòng)的路徑是直線.例題2一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，則它在前2s的速度一定是（）A.80m/s B.10m/sC.5m/s D.無法判斷解析：做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，可知其速度為5m/s，做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體速度不變，所以它在前2s的速度為5m/s.答案：C.（2）平均速度師實(shí)際過程中物體的運(yùn)動(dòng)很難保證速度大小和方向始終不變，也就是說實(shí)際中物體的運(yùn)動(dòng)大都是變速運(yùn)動(dòng).如我們在平時(shí)上學(xué)的過程中，出門下樓的速度較慢，行走的路線是曲折的；在平直的馬路上，當(dāng)人、車不擁擠時(shí)走得較快，趕上人多擁擠的街上速度變慢，在上教學(xué)樓時(shí)速度變慢……請(qǐng)同學(xué)們再舉些變速運(yùn)動(dòng)的例子.學(xué)生舉例，師評(píng)價(jià).師我們知道勻速直線運(yùn)動(dòng)是速度不變的直線運(yùn)動(dòng)，其速度可以由計(jì)算.而變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜得多.變速運(yùn)動(dòng)的速度雖然是不固定的，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，這種速度叫做平均速度.那么平均速度的定義是什么呢？其大小如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P17頁后回答.學(xué)生1：平均速度就是一段時(shí)間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比值.學(xué)生2：平均速度的計(jì)算公式：，ｓ是整個(gè)路程的長度，ｔ是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，ｖ就是平均速度.板書：平均速度的定義：一段時(shí)間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比值叫做這段路程（時(shí)間）的平均速度.平均速度的計(jì)算公式：.教師總結(jié)：①平均速度用來粗略地描述做變速運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢程度，但不能精確地知道它的運(yùn)動(dòng)情況，即不知它何時(shí)加速，何時(shí)減速，何時(shí)中途停留.②我們說一個(gè)物體的平均速度，必須指出它在某段時(shí)間內(nèi)，或在某段路程中的平均速度，否則平均速度的含義就不確切了.在公式中，ｓ和ｔ之間有著嚴(yán)格的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，ｓ一定是ｔ時(shí)間內(nèi)通過的路程；ｔ一定是通過路程ｓ所用的時(shí)間.③平均速度不是速度的算術(shù)平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算術(shù)平均值.④在求平均速度時(shí)，必須指出在哪段路程或哪段時(shí)間中，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)間或路程中，平均速度一般不同.例題3小明早晨7：30從家出發(fā)上學(xué)，騎自行車行駛了1200m到街上，此時(shí)他看了手表時(shí)間為7：35，緊接著又行駛了5min到達(dá)學(xué)校，已知學(xué)校距離他家3000m，小明騎自行車上學(xué)過程中的平均速度多大？解析：由題可知小明騎自行車上學(xué)經(jīng)過的路程s=3000m，所用時(shí)間t=7h35min-7h30min+5min=10min=600s，由平均速度的計(jì)算公式得，v=3000m/600s=5m/s.因此小明騎自行車上學(xué)過程中的平均速度是5m/s.答案：5m/s.速度公式的應(yīng)用師我們學(xué)習(xí)了速度的定義和計(jì)算公式，知道了兩種運(yùn)動(dòng)——?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)，我們還學(xué)習(xí)了平均速度.速度在生活中的應(yīng)用十分廣泛，在運(yùn)動(dòng)競技、工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)冗^程中都經(jīng)常要計(jì)算平均速度，或根據(jù)速度計(jì)算路程、時(shí)間.請(qǐng)大家思考，在哪些生活場景中，要用到速度的知識(shí)呢？有關(guān)速度的計(jì)算需要哪些信息？學(xué)生討論、交流.師我們一起探究速度公式的應(yīng)用.師我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了速度的計(jì)算公式及相關(guān)推導(dǎo)公式，那么，如果要計(jì)算時(shí)間，應(yīng)該用哪個(gè)公式呢？.多媒體展示：速度的計(jì)算公式：.根據(jù)上式可推導(dǎo)出時(shí)間的計(jì)算公式：..例題4火車在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長為1463km，火車從北京到上海大約要用多少時(shí)間？解析：由公式變形可以得到，因此，火車從北京到上海所用的時(shí)間=1463km/104km/h≈14h.答案：14h.師如圖是常見的是汽車速度表，在有關(guān)時(shí)間的計(jì)算題中常常出現(xiàn).注意它上面的單位是千米每小時(shí)，當(dāng)指針指在哪個(gè)位置時(shí)，說明此時(shí)的速度是幾千米每小時(shí).中間的計(jì)數(shù)器顯示累計(jì)里程，下面的計(jì)數(shù)器顯示臨時(shí)里程.在運(yùn)用速度公式計(jì)算時(shí)，要善于進(jìn)行變形，根據(jù)已知量求出未知量.教師引導(dǎo)學(xué)生思考汽車等交通工具上的速度表有時(shí)指示的數(shù)值大，有時(shí)指示的數(shù)值小，那么它測量的是什么速度.學(xué)生交流、討論并積極舉手發(fā)言.教師總結(jié)：汽車等交通工具上安裝的速度表，它的示數(shù)在不斷變化，它指示的是汽車等交通工具在行駛時(shí)，每時(shí)每刻的速度，當(dāng)汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度表會(huì)指在某一位置不動(dòng).因此，它顯示的是汽車的瞬時(shí)速度.師通過速度公式的變形公式s=vt，可以計(jì)算路程.這類題常常與火車時(shí)刻表結(jié)合在一起.例題5如圖是D3022次動(dòng)車組列車運(yùn)行時(shí)刻表的一部分.若該列車從蘇州到常州的平均速度為153km/h，則蘇州到常州的里程為多少？解析：蘇州到常州的時(shí)間為t=10h18min-9h46min=32min=8/15h,蘇州到常州的里程為s=vt=153km/h×8/15h=81.6km.答案：81.6km.師平均速度的計(jì)算常常與圖像結(jié)合，計(jì)算平均速度時(shí)要注意平均速度不是速度的算術(shù)平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算術(shù)平均值.在求平均速度時(shí)，必須指出在哪段路程或哪段時(shí)間中，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)間或路程中，平均速度一般不同.例題6（山東濰坊中考）小華同學(xué)的家附近有一公共自行車站點(diǎn)（如圖1），他經(jīng)常騎公共自行車去上學(xué)，某一次從家到學(xué)校運(yùn)動(dòng)的s-t圖像如圖2所示，則小華從家到學(xué)校的平均速度是（）A.135m/sB.168.75m/sC.2.25m/sD.2.81m/s解析：平均速度的計(jì)算公式：，s表示某段路程，t表示通過該段路程所用的時(shí)間（包括運(yùn)動(dòng)物體中途停止休息的時(shí)間），v表示這段路程的平均速度，由圖像可知從家到學(xué)校的路程s=1350m，時(shí)間t=10min=600s，整個(gè)過程的平均速度=1350m/600s=2.25m/s.答案：C.例題7（易錯(cuò)題）某物體做變速運(yùn)動(dòng)，已知它在前一半路程的速度為4m/s，后一半路程的速度為6m/s，那么它在全程中的平均速度是（）A.4m/s B.4.8m/sC.5m/s D.6m/s解析：求平均速度時(shí)要用該段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間，而不是速度的平均值.平均速度等于某段路程與通過這段路程所用時(shí)間之比.設(shè)甲、乙兩地路程為2s，則物體在前后兩段路程所用時(shí)間分別為t1=s/v1和t2=s/v2，全程所用時(shí)間為t=t1+t2=s/v1+s/v2，則全程的平均速度為，將v1和v2的值代入上式得，v=4.8m/s.答案：B.【課堂訓(xùn)練】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí).【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們知道了速度是用來描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，速度的概念是路程與時(shí)間之比.物體運(yùn)動(dòng)速度可以由公式v=s/t計(jì)算，如果計(jì)算出的值大，表明它的速度大，即運(yùn)動(dòng)快.我們還認(rèn)識(shí)了一種最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)——?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，就是速度的大小不變，運(yùn)動(dòng)的路徑是直線的一種運(yùn)動(dòng).實(shí)際中的運(yùn)動(dòng)大多是變速的，在粗略的研究中，可以用公式v=s/t來計(jì)算速度的大小，即用平均速度來描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢.我們還學(xué)習(xí)了速度在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)了通過汽車?yán)锍瘫?、列車時(shí)刻表和速度變化圖像等信息進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，進(jìn)一步鞏固了速度的知識(shí).【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后作業(yè)部分練習(xí).1.速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過，但為什么速度是路程與時(shí)間的比值學(xué)生卻并不知道，其實(shí)這里就滲透著一種研究問題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度的意義就變得很重要了.在此進(jìn)行一個(gè)討論是很有必要的.2.計(jì)算平均速度的公式也含有近似、平均的思想，何況我們生活中大部分運(yùn)動(dòng)還都涉及的是平均速度，所以在此要通過讓學(xué)生練習(xí)、體會(huì)這種思想的轉(zhuǎn)變，這也不是一節(jié)課所能完成的，需要以后繼續(xù)加強(qiáng).3.為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師引領(lǐng)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的層面上進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)交流與合作的教學(xué)氛圍.通過測量電動(dòng)玩具小汽車的速度，可以進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解及計(jì)算公式的應(yīng)用.

第三節(jié)測量：長度與時(shí)間【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.知道國際單位制中長度與時(shí)間的基本單位，會(huì)進(jìn)行常用長度、時(shí)間單位的換算.2.能完成“用刻度尺測量長度，用表測量時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)，知道在科學(xué)測量中存在誤差，能在實(shí)驗(yàn)操作中盡量減少誤差，能實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù),能完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.3.會(huì)估測長度和時(shí)間.4.能體會(huì)古人在測量長度和時(shí)間方面的智慧.【教學(xué)重點(diǎn)】正確使用刻度尺測量長度；用秒表和手表測量時(shí)間.【教學(xué)難點(diǎn)】長度的特殊測量；用秒表和手表測量時(shí)間.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、帶毫米刻度的刻度尺、秒表等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí).【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】學(xué)生觀察下面的圖，判斷圖中兩條線段的長度是否相等.再找學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，并與觀察結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出測量的重要性.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)長度與時(shí)間的測量.【進(jìn)行新課】測量單位師你們能用桶量一量我們學(xué)校花壇水池中有多少桶水嗎？學(xué)生（搶著回答）：那要看桶的大小呢！教師順著學(xué)生的思路追問：為什么呢？學(xué)生：如果桶的容積小，則量的桶數(shù)多；如果桶與水池的容積一樣大，則量的只有一桶水；如果桶的容積比水池的容積大，那還不足一桶水.師出現(xiàn)這幾種情況的關(guān)鍵是什么？學(xué)生：桶的容積不同.師桶的容積不同，導(dǎo)致測量的結(jié)果不同，那要怎樣才能統(tǒng)一測量的結(jié)果呢？學(xué)生（思考、討論）：桶的容積要一樣，要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn).師要進(jìn)行測量，就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)——測量單位.早在古代，人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些規(guī)律的變化作為測量的單位.比如利用身高、足長等作為長度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化等作為時(shí)間的單位.師1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI.在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)，時(shí)間的基本單位是秒(s).板書：長度的基本單位是米(m)，時(shí)間的基本單位是秒(s).師出示米尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1米到底有多長.師你知道比“米”大的長度單位有哪些?比“米”小的長度單位有哪些?學(xué)生甲：比“米”大的長度單位有“千米”(km)，比“米”小的長度單位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm).學(xué)生乙：比“米”小的長度單位還有“微米”(μm)、“納米”(nm).師這些長度單位與基本單位“米”的換算關(guān)系如何?學(xué)生回答師板書.板書：1km=103m 1m=10dm 1m=102cm1m=103mm 1m=106μm 1m=109nm長度各單位換算關(guān)系：（下圖為記憶關(guān)系圖）師你們知道航海學(xué)家、天文學(xué)家使用的長度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如何？學(xué)生：海里、光年、公里.1海里=1852米，1光年=9.461×1015米，1公里=1000米.例題1下列單位換算中正確的是（）A.26cm=0.26m B.50m=0.005kmC.357mm=3.57m D.1.2dm=12mm解析：單位間的換算關(guān)系采用等量代替法，即先照寫數(shù)值，然后乘以單位間的換算關(guān)系，并注意結(jié)果盡量用科學(xué)計(jì)數(shù)法.26cm=26×10-2m=0.26m，故A正確；50m=50×10-3km=0.05km，故B錯(cuò)誤；357mm=357×10-3m=0.357m，故C錯(cuò)誤；1.2dm=1.2×100mm=120mm，故D錯(cuò)誤.答案：A師你知道比“秒”大的時(shí)間單位有哪些？比“秒”小的時(shí)間單位有哪些？學(xué)生：比“秒”大的時(shí)間單位有“分鐘”(min)、“小時(shí)”(h)，比“秒”小的時(shí)間單位有“毫秒”(ms)、“微秒”(μs).師這些時(shí)間單位與基本單位“秒”的換算關(guān)系是什么？學(xué)生回答師板書.板書：1h=60min 1min=60s 1s=103ms1ms=103μs【課堂訓(xùn)練】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí).測量活動(dòng)師通常我們測物體的長度用什么工具?你知道還有什么測量工具?學(xué)生甲：刻度尺.學(xué)生乙：游標(biāo)卡尺.師下面以前后兩桌四個(gè)人為一小組，用刻度尺測量課本的長度和寬度，要求每位同學(xué)都要?jiǎng)邮?，并在小組內(nèi)交流測量方法(刻度尺如何放置，如何讀數(shù))和測量結(jié)果.學(xué)生分小組探究活動(dòng)1：用刻度尺測量課本的長度和寬度，教師巡回檢查，給予指導(dǎo).師下面請(qǐng)相鄰的兩個(gè)小組互相交流測量方法.請(qǐng)一個(gè)小組派代表全班交流.學(xué)生甲：上臺(tái)演示，說明用刻度尺測量課本長度的方法——刻度尺要放正、要緊靠被測物體.師請(qǐng)每個(gè)小組報(bào)出測量結(jié)果……師為什么每個(gè)小組的測量結(jié)果不同?請(qǐng)一個(gè)小組派代表全班交流如何讀數(shù).師肯定學(xué)生代表發(fā)言，同時(shí)指出不足之處.正確使用刻度尺（多媒體課件）（1）要明白刻度尺上不同刻度的含義：①零刻度：測量的起始刻度；②分度值：最小刻度的間隔值；③測量范圍（量程）：從零刻度線到這把刻度尺的最后一條刻線之間的距離，表示刻度尺一次能測量的最大長度.（2）使用刻度尺前需要觀察以下三個(gè)內(nèi)容：①測量范圍（量程）；②分度值；③刻度尺的零刻度線（是否在尺端，是否磨損）.（3）刻度尺的使用方法：①要將刻度尺有刻度的一面貼在所測長度上，與被測長度重合或是平行，不能將刻度尺斜放.②零刻度線磨損時(shí)，要將其他刻度線作為起始刻度，測量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值.這種方法稱為“零點(diǎn)修正法”.③正確讀數(shù)：一是讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；二是讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位.估讀時(shí)要注意：ａ.在測量數(shù)據(jù)中，最后一位數(shù)字是估讀值，是有意義的，它能使測量值更接近真實(shí)值.ｂ.在實(shí)際測量時(shí)，要估讀到分度值的下一位，尤其注意“0”不能隨意增減.④記錄測量結(jié)果時(shí)，要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位.板書：1.長度測量的常用工具：刻度尺.2.刻度尺的正確使用方法：一看：看量程、看分度值、看零刻度線的位置.二放：刻度尺的零刻度線（或某一整數(shù)刻度線）對(duì)準(zhǔn)被測物體一端，且要緊貼被測物體.三讀：讀數(shù)時(shí)視線要正對(duì)刻度線，并與尺面刻度垂直，且要估測到分度值的下一位.四記：記錄測量結(jié)果時(shí)要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位.例題2如圖是小明用刻度尺測量一條形金屬片長度，該刻度尺的分度值和金屬片的長度分別是（）A.1cm、5.50cm B.1cm、8.80cmC.1mm、8.30cm D.1mm、3.30cm解析：由圖知，刻度尺上1cm之間有10個(gè)小格，所以1個(gè)小格代表的長度為1mm，也就是此刻度尺的分度值為1mm；此物體的長度為L=8.80cm-5.50cm=3.30cm.答案：D.例題3為了測出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈.如圖所示，用分度值是1mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為______mm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為______mm.解析：“累積法”對(duì)于無法直接測量的微小量的長度，可以把N個(gè)相同的微小量放在一起測出其總長度L，則一個(gè)微小量的長度.例如測一頁紙的厚度、細(xì)絲直徑等.精確測量要估讀到分度值的下一位，32個(gè)銅絲直徑總長度應(yīng)讀數(shù)為50.0mm，細(xì)銅絲的直徑=1.5625mm≈1.6mm.答案：50.0；1.6.師可以介紹其他典型的測量長度的特殊方法.例如：（1）替代法：測量曲線長度時(shí)，可讓無彈性的棉線與曲線完全重合，在兩端做好記號(hào)，然后把棉線拉直，用刻度尺測量出兩記號(hào)間的長度，就是曲線的長度，如測量地圖上鐵路線的長度.（2）滾輪法：用已知周長的滾輪在待測的較長的直線或曲線上滾動(dòng)，同時(shí)記下滾動(dòng)的圈數(shù)，則被測線的長度等于圈數(shù)乘以滾輪的周長，例如測量花壇的周長、跑道的長度.（3）組合平移法：當(dāng)一個(gè)物體的長度無法直接測量時(shí)，可以用平移法來測量，依據(jù)幾何“平行線間的距離處處相等”的原理.該方法適于測球體、圓柱體的直徑和圓錐體的高，如下圖：（2）師前面我們學(xué)習(xí)了長度的測量，那么時(shí)間的測量工具有哪些？學(xué)生回答：手表、秒表、電子表、鐘等等.師對(duì)照使用說明書，觀察桌上的秒表，學(xué)會(huì)使用秒表.學(xué)生認(rèn)真閱讀說明書，仔細(xì)觀察秒表，獲取大小表盤上的數(shù)字、刻度所表達(dá)的信息，熟悉按鈕的功能和使用方法，練習(xí)秒表的啟動(dòng)、暫停和歸零并正確進(jìn)行讀數(shù).師以小組為單位，用秒表測量一個(gè)同學(xué)從教室一端走到另一端所用的時(shí)間，作好記錄.各組成員分工合作，并互相交流.師能否制作一個(gè)隨身攜帶的“生物鐘”？能否用這個(gè)“生物鐘”來估測一個(gè)同學(xué)從教室一端走到另一端所用的時(shí)間？學(xué)生討論交流“生物鐘”的制作方法：用數(shù)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)來估測時(shí)間，并將估測的時(shí)間與剛才用秒表測得的時(shí)間相比較，進(jìn)一步來評(píng)價(jià)自己的估測水平.板書：常用測量時(shí)間的工具：鐘表；專業(yè)測量時(shí)間的工具：秒表、多功能電子表.例題4如圖所示，用A刻度尺測出物體的長度是cm，用B刻度尺測出物體的長度是cm.秒表的讀數(shù)為______s.解析：（1）由圖1可知：A刻度尺上1cm之間有一個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表1cm，即分度值為1cm；物體左側(cè)與0.0cm對(duì)齊，右側(cè)在3cm和4cm之間，估讀為3.5cm、3.6cm、3.7cm都可以，所以物體的長度L=3.7cm-0.0cm=3.7cm、或L=3.6cm-0.0cm=3.6cm、或L=3.5cm-0.0cm=3.5cm；B刻度尺上1cm之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表1mm，即分度值為1mm；物體左側(cè)與0.00cm對(duì)齊，右側(cè)與3.6cm對(duì)齊，估讀為3.60cm，所以物體的長度為L=3.60cm-0.00cm=3.60cm.（2）秒表中間的表盤代表分鐘，周圍的大表盤代表秒，秒表讀數(shù)是兩個(gè)表盤的示數(shù)之和.先讀小盤的讀數(shù)，它的單位是分鐘，看上面的示數(shù)可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘，要注意看它是指向哪半分鐘.接著讀大盤的讀數(shù)，它的單位是秒，如果是前半分鐘則就讀0~30s，若為后半分鐘讀31~60s.秒表小盤的分度值是0.5min，指針在5min和6min之間，偏過中線；大盤的分度值是0.1s，而大盤指針在37.5s，因此秒表讀數(shù)5min37.5s=337.5s.答案：3.7或3.6或3.5；3.60；337.5.【課堂訓(xùn)練】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí).誤差（1）誤差教師根據(jù)前面的長度測量和時(shí)間測量活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生交流討論體會(huì)到：在測量時(shí)，由于客觀或主觀因素的影響，如測量工具、測量方法、測量者等的影響，測量的結(jié)果和真實(shí)值之間總是有差異的，這種差異就稱為誤差.板書：測量值與真實(shí)值之間的差別叫做誤差.師對(duì)于測量來說，誤差是越小越好，那么如何減小誤差？請(qǐng)同學(xué)們討論、交流，發(fā)表自己的意見.學(xué)生討論交流后得出減小誤差的方法：校準(zhǔn)測量工具、改進(jìn)測量方法、選用精確度高的測量工具、多次測量求平均值等方法減小測量誤差.板書：減小誤差的有效方法：多次測量取平均值、改進(jìn)測量方法、選用更精密的測量工具等.（2）誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別師請(qǐng)同學(xué)們思考誤差是否就是錯(cuò)誤.學(xué)生：不是.師那誤差和錯(cuò)誤有什么不同呢？學(xué)生思考、討論、交流.教師總結(jié)：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減小.錯(cuò)誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀數(shù)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是可以避免的.板書：誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減?。欢e(cuò)誤是可以避免的.【課堂訓(xùn)練】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí).【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測量，任何測量都需要單位.本節(jié)認(rèn)識(shí)了長度的單位和時(shí)間的單位，其中米是長度的基本單位，秒是時(shí)間的基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系.還知道了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍，還熟悉了秒表的正確使用方法.我們還知道了誤差產(chǎn)生的原因，及減小誤差的方法，進(jìn)一步明確了誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別，這對(duì)我們解決日常生活、生產(chǎn)中遇到的問題有很好的幫助.【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后作業(yè)部分練習(xí).1.學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)及日常的生活中已經(jīng)知道了長度測量和刻度尺的使用，學(xué)習(xí)這一課應(yīng)該是不困難的.但是他們的測量方法不是很科學(xué)，操作中存在著不科學(xué)的地方需要糾正，比如如何做到刻度尺緊靠被測物體，如何正確讀數(shù)和記錄測量結(jié)果等.2.對(duì)于鐘表學(xué)生非常熟悉，但對(duì)于秒表學(xué)生很陌生，讀數(shù)更是難點(diǎn)，想突破這個(gè)難點(diǎn)必須要讓學(xué)生親身體驗(yàn).采取讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的方法：先讓學(xué)生看他們自己的手表，秒針走一圈是多少？分針走一圈是多少？時(shí)針走一圈是多少？分針走一圈，秒針走幾圈？時(shí)針走多少？再利用多媒體投影儀模擬顯示，讓秒表走3～4分鐘，指導(dǎo)學(xué)生觀察大針和小針的變化情況，然后讓指針走到某幾個(gè)位置讓學(xué)生讀數(shù)，幫助學(xué)生能較好地讀數(shù)，從而突破難點(diǎn).

第四節(jié)測量：物體運(yùn)動(dòng)的速度【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.知道科學(xué)探究的基本方法.2.能完成“測量物體運(yùn)動(dòng)的速度”的實(shí)驗(yàn)，能正確使用刻度尺、秒表獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并算出物體運(yùn)動(dòng)的速度，能完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.3.能通過測量所得數(shù)據(jù)算出需要的結(jié)果，能反思測量過程與結(jié)果是否合理，能用證據(jù)支持或否定自己的觀點(diǎn).4.通過物理實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到要想做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)必須有幾位同學(xué)的密切配合，認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)用刻度尺和秒表進(jìn)行平均速度的測量.【教學(xué)難點(diǎn)】能夠正確地測量各段路程所對(duì)應(yīng)的時(shí)間.【教具準(zhǔn)備】斜面、小車、秒表、刻度尺、擋板、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí).【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】師自然界的運(yùn)動(dòng)有多種多樣，請(qǐng)同學(xué)們觀看以下幾段視頻，在觀察視頻的過程中思考：博爾特的速度變化了嗎？是如何變化的？學(xué)生積極思考，并做出猜想.猜想1：博爾特的速度越來越快；猜想2：博爾特的速度先越來越快，后又變慢；猜想3：博爾特的速度先越來越快，后來保持不變.【進(jìn)行新課】百米賽跑過程中速度的變化師如何收集證據(jù)驗(yàn)證你們的猜想呢？怎樣制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？需要的器材有哪些？實(shí)驗(yàn)中需要測量記錄的物理量有哪些？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言.學(xué)生甲：可以測量出博爾特每10m所用的時(shí)間，由公式計(jì)算出每10m的平均速度，進(jìn)行比較即可得出結(jié)論.學(xué)生乙：需要的器材有皮卷尺和秒表；需要測量的物理量有分段路程10m，以及每10m所用的時(shí)間.老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定.例題1體育科學(xué)工作者對(duì)著名的牙買加短跑運(yùn)動(dòng)員博爾特訓(xùn)練過程進(jìn)行跟蹤研究.下表是他在某一次百米跑訓(xùn)練中，通過不同距離所用的時(shí)間記錄.請(qǐng)仔細(xì)看表格，并回答下列問題.（1）博爾特在這次訓(xùn)練中，百米跑的成績是______s.跑完100m全程的平均速度是在m/s.（2）博爾特在這100m的運(yùn)動(dòng)中______（選擇填：“是”或“不是”）做勻速直線運(yùn)動(dòng).你判斷的根據(jù)是？_____________________________________________________________解析：（1）博爾特在這次訓(xùn)練中，百米跑完所用的時(shí)間是9.74s，所以他的成績是9.74s；跑完100m全程的平均速度是=100m／9.74s≈10.27m/s.（2）博爾特跑第一個(gè)10m用的時(shí)間是1.88s；第二個(gè)10m用的時(shí)間是2.96s-1.88s=1.08s；第三個(gè)10m用的時(shí)間是3.87s-2.96s=0.91s；第四個(gè)10m用的時(shí)間是4.76s-3.87s=0.89s；第五個(gè)10m用的時(shí)間是5.59s-4.76s=0.83s；第六個(gè)10m用的時(shí)間是6.43s-5.59s=0.84s；第七個(gè)10m用的時(shí)間是7.26s-6.43s=0.83s；第八個(gè)10m用的時(shí)間是8.09s-7.26s=0.83s；第九個(gè)10m用的時(shí)間是8.85s-8.09s=0.76s；第十個(gè)10m用的時(shí)間是9.74s-8.85s=0.89s；從以上計(jì)算可以看出博爾特在跑相同的10m距離時(shí)所用的時(shí)間是不同的，所以他不是做勻速直線運(yùn)動(dòng).答案：（1）9.74；10.27；（2）不是；他跑相同的10m距離所用的時(shí)間是不同的.【課堂訓(xùn)練】完成練習(xí)冊中本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂作業(yè)部分練習(xí).小車平均速度的測量（1）科學(xué)探究一般環(huán)節(jié)師科學(xué)探究一般有哪些環(huán)節(jié)?學(xué)生：科學(xué)探究一般的環(huán)節(jié)有：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作.師如果要探究“物體沿斜面下滑時(shí)，其速度是否變化”，從桌面上提供的器材中選擇哪些可以完成實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生觀察桌面的器材，并思考，然后回答問題.（培養(yǎng)學(xué)生選擇器材的能力）器材：斜面、小車、秒表、刻度尺、擋板.（2）師引導(dǎo)學(xué)生完成探究（利用多媒體展示斜面模型和實(shí)驗(yàn)表格，點(diǎn)撥學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟）1.提出問題：物體沿斜面下滑時(shí)，其速度是否變化？如何變化？2.猜想與假設(shè)：（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想）3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.①將一端墊高，略微傾斜，使小車能主動(dòng)運(yùn)動(dòng)起來，但又不至于太快(便于計(jì)