Unit 1 You and Me Section A How do you get to know each other Grammar Focus 教學設計 2024-2025學年人教版七年級英語上冊

Unit1YouandMeSectionAHowdoyougettoknoweachotherGrammarFocus教學設計2024-2025學年人教版七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1YouandMeSectionAHowdoyougettoknoweachotherGrammarFocus教學設計2024-2025學年人教版七年級英語上冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版七年級英語上冊Unit1YouandMeSectionAHowdoyougettoknoweachotherGrammarFocus。該部分主要介紹一般過去時態(tài)的用法，要求學生掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成（did+動詞原形）以及如何運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。同時，學生需要通過聽力練習和口語交流，提高聽力理解能力和口語表達能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在六年級時已經(jīng)學習了簡單的英語語法知識，如現(xiàn)在時態(tài)。本節(jié)課的一般過去時態(tài)是在過去時態(tài)的基礎上進行拓展，學生需要將已有的知識進行遷移，從而更好地理解和掌握一般過去時態(tài)。通過對本節(jié)課的學習，學生能夠更好地運用過去時態(tài)描述過去的事情，為后續(xù)學習更復雜的時態(tài)打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的核心素養(yǎng)進行設計，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫一般過去時態(tài)的句子，提高學生的英語語言運用能力。

2.文化意識：通過介紹如何描述過去的事情，使學生了解西方文化中描述過去的表達方式，增強學生對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習和口語交流，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，使學生在描述過去的事情時能夠更加精確、清晰地表達自己的觀點。

4.學習策略：學生需要運用已有的學習策略來學習一般過去時態(tài)，同時教師引導學生運用合作學習、探究學習等學習策略，提高學生的自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）一般過去時態(tài)的構(gòu)成：學生需要掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，即動詞原形前加上助動詞did。例如：Hedidhishomework.

（2）一般過去時態(tài)的用法：學生需要理解一般過去時態(tài)用來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。例如：Shevisitedhergrandparentslastweek.

（3）一般過去時態(tài)的疑問句和否定句：學生需要學會如何將一般過去時態(tài)用于疑問句和否定句。例如：Didyoufinishyourhomework?和Hedidn'tdohishomework.

（4）聽力理解能力和口語表達能力：學生需要通過聽力練習和口語交流，提高聽力理解能力和口語表達能力。例如：聽聽力材料，回答問題；角色扮演，模擬對話。

2.教學難點：

（1）一般過去時態(tài)的構(gòu)成：部分學生可能對動詞原形前加助動詞的規(guī)則掌握不牢固，導致一般過去時態(tài)的構(gòu)成錯誤。例如，誤用didn't或doesn't等。

（2）一般過去時態(tài)的用法：學生可能對如何運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)感到困惑。例如，將過去的事情誤用現(xiàn)在時態(tài)表達。

（3）一般過去時態(tài)的疑問句和否定句：學生可能對疑問句和否定句的構(gòu)成規(guī)則掌握不清晰，導致表達不正確。例如，疑問句中動詞原形前未加助動詞did，或否定句中未正確使用not。

（4）聽力理解能力和口語表達能力：學生在聽力理解方面可能存在聽力技巧不足、詞匯量有限等問題；在口語表達方面，可能存在緊張、發(fā)音不準確、組織語言能力較弱等問題。

針對以上教學難點，教師需要采取有效的教學方法，如通過示例、練習、小組討論等方式，幫助學生掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法；通過模擬場景、角色扮演等互動活動，提高學生的聽力理解能力和口語表達能力。同時，教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的難點進行有針對性的輔導，確保學生能夠在本節(jié)課中充分理解和掌握核心知識。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設備，包括投影儀和音響系統(tǒng)

-教師筆記本電腦

-學生電腦或平板設備

-白板和記號筆

-教學掛圖或海報

-聽力材料（音頻或視頻）

-練習冊和作業(yè)本

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，如Moodle或Blackboard

-英語學習軟件或應用程序，如Duolingo或HelloTalk

3.信息化資源：

-英語教學網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish

-英語學習視頻頻道，如YouTube上的EngVid或TED-Ed

-在線字典和翻譯工具，如Google翻譯

4.教學手段：

-小組討論和合作學習

-角色扮演和模擬對話

-聽力練習和口語交流

-互動式電子白板活動

-利用信息技術工具進行詞匯游戲和語法練習

-家庭作業(yè)布置和在線提交教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是一般過去時態(tài)嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于過去時態(tài)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受一般過去時態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹一般過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解一般過去時態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹一般過去時態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.一般過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一般過去時態(tài)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解一般過去時態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用一般過去時態(tài)解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時態(tài)相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)一般過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)一般過去時態(tài)在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用一般過去時態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于一般過去時態(tài)的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語繪本：選擇一些與一般過去時態(tài)相關的英語繪本，如《TheMemoryGame》等，讓學生通過閱讀繪本，進一步理解一般過去時態(tài)的用法。

-電影片段：推薦學生觀看一些經(jīng)典電影片段，如《BacktotheFuture》等，通過電影的情節(jié)引導學生理解一般過去時態(tài)的用法。

-在線英語學習平臺：引導學生登錄一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，學習一般過去時態(tài)的相關知識。

-英語學習APP：推薦學生下載一些英語學習APP，如Duolingo、HelloTalk等，通過APP中的練習題和口語練習，鞏固一般過去時態(tài)的知識。

2.拓展建議：

-觀看英文電影或劇集：鼓勵學生在課外觀看英文電影或劇集，注意觀察和理解其中使用一般過去時態(tài)的場景，提高實際語境中的英語運用能力。

-閱讀英文文章或書籍：引導學生閱讀英文文章或書籍，尤其是那些描述過去事件的作品，從中學習和理解一般過去時態(tài)的用法。

-參加英語角或語言交流活動：鼓勵學生參加學校的英語角或語言交流活動，與其他學生或老師交流一般過去時態(tài)的用法，提高口語表達能力。

-制作時間線：讓學生制作個人或歷史事件的時間線，用一般過去時態(tài)來描述過去發(fā)生的事件，增強對一般過去時態(tài)的理解和運用能力。

-寫作練習：讓學生撰寫關于過去經(jīng)歷的短文，如“MyLastVacation”等，要求使用一般過去時態(tài)來描述，提高寫作能力和語言表達能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課主要學習了人教版七年級英語上冊Unit1YouandMeSectionAHowdoyougettoknoweachotherGrammarFocus中一般過去時態(tài)的用法。通過導入、基礎知識講解、案例分析、小組討論、課堂展示與點評等環(huán)節(jié)，學生對一般過去時態(tài)有了更深入的了解。

當堂檢測：

為了鞏固所學知識，本節(jié)課結(jié)束時進行了一次當堂檢測。檢測內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.選擇題：涵蓋了一般過去時態(tài)的構(gòu)成、用法和疑問句/否定句的構(gòu)成等方面。例如：

-Howdoyouwritethepasttenseoftheverb"eat"?

-She_____(go)tothelibraryyesterday.

-_____youfinishyourhomeworkyesterday?

-They_____(notwatch)amovielastweekend.

2.填空題：要求學生根據(jù)語境填寫適當?shù)囊话氵^去時態(tài)的動詞形式。例如：

-They_____(meet)attheparkyesterdaymorning.

-I_____(do)myhomeworkafterdinner.

3.改寫句子：要求學生將句子改為一般過去時態(tài)。例如：

-Shegoestoschoolbybus.(改為一般過去時態(tài))

-Weplayfootballonweekends.(改為一般過去時態(tài))

4.聽力理解：播放一段聽力材料，要求學生回答相關問題。例如：

-Whatdidthemandoyesterday?

-Wheredidthewomangolastweek?

5.口語表達：要求學生用一般過去時態(tài)描述過去的經(jīng)歷或故事。例如：

-Tellusaboutyourlastbirthday.

-Describewhatyoudidlastweekend.板書設計①板書重點：

1.一般過去時態(tài)的構(gòu)成：did+動詞原形

2.一般過去時態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)

3.一般過去時態(tài)的疑問句和否定句：didn't+動詞原形

4.聽力理解能力和口語表達能力：通過聽力練習和口語交流提高

②板書詞句：

1.動詞原形：eat-ate，go-went，watch-watched

2.一般過去時態(tài)的疑問句：Didyoufinishyourhomeworkyesterday?

3.一般過去時態(tài)的否定句：Hedidn'tgototheparklastweekend.

③藝術性和趣味性：

1.動詞變形的圖案設計：以食物、交通、娛樂等為主題的圖案，如吃、坐車、看電影等，與動詞原形相對應。

2.一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的趣味表達：使用不同的顏色和字體，突出疑問句和否定句的特點。

3.聽力理解和口語表達能力的趣味提示：以卡通人物或動物形象展示聽力理解和口語表達能力的培養(yǎng)，如使用兔子和烏龜?shù)男蜗髞肀硎韭犃斫獾乃俣群涂谡Z表達的流暢性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入更多真實語境：在教學過程中，引入更多與學生生活實際相關的真實語境，如日常對話、故事講述等，讓學生在實際語境中學習和運用一般過去時態(tài)。

2.運用多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。

3.開展小組合作學習：鼓勵學生進行小組合作學習，通過角色扮演、討論交流等方式，提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生對一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法掌握不牢固，需要加強對這部分學生的個別輔導和練習。

2.課堂討論和展示環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致部分學生參與度不高，需要進一步優(yōu)化課堂討論和展示環(huán)節(jié)的時間分配。

3.聽力練習和口語交流的