部編小學語文(3年級下冊第4單元)作業(yè)設(shè)計3

三年級語文下冊第四單元作業(yè)設(shè)計

一'單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組

基本

織編寫（人

信息語文三年級第二學期第四單元

民教育出

版社出版）

單元組

團自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時信息1《花鐘》第13課

2《蜜蜂》第14課

3《小蝦》第15課

4《習作：我做了一項小實驗》習作

5《語文園地四》語文園地四

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中對第二學段有明確要

課求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“對學習漢字

有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。”“能聯(lián)系上下文理解詞句的

單標

要意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要

求內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地

寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、

最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄俺醪綄W會默讀，做到不出聲，不指讀。

學習略讀，粗知文章大意?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體

驗感情。展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！薄胺e累課文中的優(yōu)秀詞語、精

彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”“養(yǎng)成讀書看報

元

的習慣，收臧圖書資料，樂于與同學交流?！?/p>

本單元是三年級下冊部編版教材中的第四單元，以“觀察與發(fā)現(xiàn)”

為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不

同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟吠ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)

了植物不同的開花時間，課文按照“歸納現(xiàn)象、揭示原因，實際運用”

的思路，形象地例舉了牽?；ǖ染欧N花不同開放的時間，接著分析回

分

答了不同的開花時間來說明這個問題，接著分析回答了不同植物開花

教時間的原因；《蜜蜂》通過觀察與實驗，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認方向的

能力，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，字里行間洋溢著對蜜蜂的喜愛

之情；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習性，課文比較淺顯易

懂，可通過反復朗讀，使學生在讀中理解詞語、積累詞語，體會小蝦

的特點，感悟作者的喜愛之情。同時還安排了“習作”和“語文園地”，

其中“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”

材

這幾個欄目。學習本單元課文，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學習作者的

觀察方法，學會借助關(guān)鍵句概括一段話的大意，學會用多種形式表達

同一個意思，并將這些方法運用到自己的寫作之中，提高自己的寫

作能力。同時也要學會留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。教材旨在

八引導學生知道細致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進而感受

分

觀察的樂趣，培養(yǎng)學生做生活的有心人，養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事

物和勤于思考的好習慣。

本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，旨在

引導學生立足一段話的學習，準確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，并掌握

借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學生提取關(guān)鍵信息的能力。

析之前，學生已經(jīng)學習過如何借助關(guān)鍵語句理解一句話的意思。本單元

對學生提出了進一步的學習要求，學生只有理解了一段話的意思，知

道這段話圍繞著哪一句來寫，才能準確判斷具有概括性或提示性的關(guān)

鍵語句，從而概括出一段話的大意。通過精讀課文《花鐘》引導學生

學習借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，又通過略讀課文《小蝦》

對已學的方法進行現(xiàn)固和運用。交流平臺，為學生梳理和總結(jié)了借助

關(guān)鍵語句概括一段話的方法，要點清晰，舉例典型，易于理解。

本單元需要注意的問題：第一，可以充分借助學生已有的認知經(jīng)

驗，落實本單元的語文要素的學習。比如，在學習概括花鐘第一自然

段的大意時，可以先引導學生回顧上學期。學習到如何理解一段話的

意思的相關(guān)學習經(jīng)驗。將這樣經(jīng)驗引入《花鐘》的第一自然段學習。

在理解了這段話的意思，并判斷出關(guān)鍵語句之后，教師再梳理、總結(jié)、

概括一段話的大意方法。第二，針對本單元的習作，要求教師要關(guān)注

班級學生的實際，如果學生缺乏經(jīng)驗經(jīng)歷，教師安排一些相應(yīng)的實驗

活動，可以跟科學老師進行合作，指導學生做實驗，也可以讓學生回

家和家長一起做。不過，本次習作的重點不是在于做實驗，應(yīng)該選擇

一些簡單易行、省時省力的小實驗，不必過于強調(diào)實驗結(jié)果的成本，

最重要是讓學生做好實驗記錄，并記下自己當時的發(fā)現(xiàn)和想法，為習

作積累素材。第三，本單元還可以根據(jù)現(xiàn)實情況進行靈活調(diào)整教學內(nèi)

容，比如，可以將交流平臺的學習與課文的學習整合，先了解怎么尋

找關(guān)鍵句，如何根據(jù)關(guān)鍵句概括一段話的大意，然后再。課文學習中

進行練習。語文園地詞句段運用仿寫句段的練習可以與《蜜蜂》一課

學習整合，習作有評議，“用的不合適的詞語”的要求，語文園地“詞

句段運用”欄目安排了修改標點符號的學習，可以試著將兩者的教學

進行整合。

總的來說，教學本單元的課文，既要和學生一起去了解作者發(fā)現(xiàn)

的秘密，還要留心觀察周圍事務(wù)，并把自己觀察到的，以觀察日記的

形式寫下來，比一比誰有更多的發(fā)現(xiàn)。

三年級語文教學的重點是字、詞、句的訓練，要讓學生通過朗讀課

文，培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力，積累好詞佳句。能把看到的、

想到的寫出來。培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情結(jié)合學生

學的實際情況。繼續(xù)重視字的教學。堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學

情過程中完成識字任務(wù)。繼續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的

分一個教學重點。對于一些具有開放性的思考題、討論題，注重方法的提

析示和自學的引導。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學習表達相結(jié)合，培

養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力

體現(xiàn)讓學生自主選擇，主動積累。

三、作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷

麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，

1

背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的

習慣。學習運用多樣的句式表達。

會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等

詞語，結(jié)合課文理解“推測，沿途，本能”的意思。學習默讀課文，了

2

解主要內(nèi)容；體會課文介紹實驗過程的方法，學習“邊做一一邊看一一邊

想”的構(gòu)段方法；積累語言，通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中

作者用詞的準確性；學習運用四組關(guān)聯(lián)詞。感受法布爾“勤動手，善思考，

細觀察”嚴謹?shù)目茖W品質(zhì)和求實的科學作風，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)

對自然界、對科學知識的熱愛。

認識生字8個，會寫生字10個。聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、

甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗

3

讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，了解和掌握表示先后順序的詞語的

恰當運用。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

能借助圖標記錄自己做過的一項小實驗，能流暢地介紹自己做實驗的

情景。把實驗經(jīng)過寫清楚，并能細致生動地記錄自己的觀察過程。適當加

4

入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)

等。

了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。學會觀察時主

動思考，并學會表達。練習使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪

5

除符號。理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

四、設(shè)計理念闡述

根據(jù)“落實育人目標、夯實語文基礎(chǔ)、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，

本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行思考?：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊。

基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形

成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。

2作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“詞海拾貝”“火眼金睛”“妙筆生花”“對號入

座”“小試牛刀”“各顯神通”等部分部分，每個部分分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性

作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識”“積累與運

用”“閱讀理解”“綜合實踐活動”四個模塊。

3.作業(yè)評價。評價不是為了給學生排隊或區(qū)分好壞,而是為了增進對學生的了解,

改進學生的學習，增進教學的反思，從而提升教學質(zhì)量。評價要堅持以學生的發(fā)展為

本，立足學生促進發(fā)展。評價內(nèi)容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學生的個性

差異和發(fā)展需要。任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效,評價的公平公正

與否直接關(guān)系到評價活動能否積極有序地開展。形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原

則不僅要關(guān)注形成性評價,還要關(guān)注過程性評價，也就是把考試評價和其期價方法練

習起來。

評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評

價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

五、作業(yè)設(shè)計方案

1.《花鐘》第一課時

作

業(yè)

作業(yè)分析與時

層

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖評價設(shè)計長

次

一、詞海拾貝

1.我會選。

系列x1j1干燥zaozhao借助拼音，

鞏固生字，為深

入學習打好了基

基淡雅適宜

ydzhishisi礎(chǔ)。第二題是將

礎(chǔ)

字詞放到語境中

性5

作擴充字詞，鞏固

灼傷zhuozuo吻合w6nwdng分

業(yè)字詞字義，符合

鐘

“雙減”要求。

通過對學生字、評價主體：

快來讀-讀，看看花鐘上的學生團

詞的的訓練增強

生字你都認識嗎？錚丁教師口

學生字詞的運用

能力，擴大學生

的詞匯量，幫助

學生在閱讀課文

時，可以把握課

2.我會填。文的整體內(nèi)容。

?.,*

，*

■亦一、彳

滯■r?

這些花在二十四小時內(nèi)（）開放。

*

我們向那房子跑去，（）尋找“幸福鳥”。

（）三天晚上加班，張叔叔顯得非常疲勞。

U.?LA.

/選擇合適的詞語放進句

*―，中讀-讀吧！,

*Xeeeek*/

5

刀

小試牛

二、

分

？

句嗎

關(guān)鍵

話的

這段

找出

你能

們，

同學

鐘

:

主體

評價

通過

學生

心觀

我們留

。要是

迷人

芬芳

艷，

奇斗

，爭

朵朵

鮮花

團

學生

理

文的

對課

是不同

的時間

花開放

不同的

內(nèi)，

天之

，一

發(fā)現(xiàn)

就會

察，

團

提教師

關(guān)鍵

知道

解，

，

點左右

叭;五

的小喇

了紫色

花吹起

，牽牛

四點

凌晨

升的。

概括

可以

語句

午十

來;中

中醒

從夢

睡蓮

點，

臉;七

開了笑

薔薇綻

性艷麗的

大

話的

作一段

放；

欣然怒

萬壽菊

點，

下午三

花了;

時花開

，午

左右

二點

這也

同時

業(yè)意，

開

右舒展

七點左

光花在

來;月