【道德與法治課程中案例教學(xué)的應(yīng)用問題及優(yōu)化建議探析6000字（論文）】

《道德與法治》課程中案例教學(xué)的應(yīng)用問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u6257應(yīng)用問題及完善對策研究 121728一、案例教學(xué)相關(guān)概念界定 124875（一）案例及案例教學(xué) 129748（二）案例教學(xué)的基本原則 223885（三）案例教學(xué)法的功能 27576二、在中學(xué)道德與法治課程中案例教學(xué)應(yīng)用存在的問題和原因 2863（一）存在的問題 320927（二）案例教學(xué)在中學(xué)道德與法治課程應(yīng)用中存在問題的原因分析 419571三、提升中學(xué)道德與法治課程中案例教學(xué)成效的方法 515374（一）根據(jù)課本內(nèi)容選取合適的案例。 523172（二）提高學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性 520989（三)案例分析,提高課堂教學(xué)的有效性 6摘要:案例教學(xué)法在中學(xué)道德與法治研究中占有重要地位。本文在分析案例教學(xué)法相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對案例教學(xué)法在中學(xué)德育與法治課程中應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行了研究，從教師、學(xué)生及評價(jià)體系方面進(jìn)行了原因分析，并提出合理選取案例、調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性方面提出對策。關(guān)鍵詞:案例教學(xué)初中道德與法治對策案例教學(xué)是初中道德與法治的主要教學(xué)方法。將案例教學(xué)法應(yīng)用到道德與法治課程中，能夠提高課程的教學(xué)效果，并能夠懂得明辨是非。案例教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，通過在課堂教學(xué)過程中引入一些與實(shí)踐相關(guān)的案例，來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課程中的內(nèi)容，并能深刻理解其中的內(nèi)涵。一、案例教學(xué)相關(guān)概念界定案例教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，案例教學(xué)是常用并且新穎的教學(xué)方法，是指在課堂教學(xué)穿插與課程有聯(lián)系的、能讓學(xué)生更好理解理論課程的實(shí)踐活動案例，以此來幫助學(xué)生更好地理解理論課程內(nèi)容。（一）案例及案例教學(xué)案例是指已存在的并且可以作為經(jīng)典代表例子，這些案例通常是來自于人們的親身經(jīng)歷，并且具有一定的參考價(jià)值和意義。人們通過篩選選擇一些具有分析價(jià)值和學(xué)習(xí)特質(zhì)的事件。案例教學(xué)就是通過分析案例讓學(xué)生了解和掌屋教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中引入案例是很有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)運(yùn)用在初中道德與法治課程中是十分必要的，通過案例教學(xué)，可以是道德與法治課堂實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而是通過學(xué)生自己的思考，在案例中感悟到知識點(diǎn)，使相對枯燥的問題變得生動起來。案例教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，使道德與法治課程內(nèi)容更加生動具體，更加容易學(xué)生理解，最大的特點(diǎn)就是真實(shí)性，讓學(xué)生能主觀的感受身臨其境，可以更好的理解和學(xué)習(xí)。案例教學(xué)能讓學(xué)生有積極性，課堂氣氛更加活躍，讓初中道德與法治課程更受學(xué)生歡迎。（二）案例教學(xué)的基本原則教師在案例的選擇上要遵循一定的原則，不能盲目毫無目的的選擇案例。案例教學(xué)法要想達(dá)到有效的效果，應(yīng)當(dāng)按照以下幾個(gè)原則來實(shí)行。1.真實(shí)性:案例教學(xué)法需要教師的案例具有真實(shí)性，課堂需要是真是的，可追溯、可求證的，好的課堂就是要從真實(shí)事件出發(fā)，并且能夠吸引學(xué)生進(jìn)入到那個(gè)具體的案例情景中去，只有學(xué)生自己進(jìn)入那個(gè)情景學(xué)生才能真正體會到案例所傳達(dá)的內(nèi)容和情感，以便他們更好的理解案例。2.時(shí)效性：案例是有時(shí)間限制的，在快節(jié)奏的社會中，教師要想教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐,就應(yīng)該找一些具有時(shí)效性的教學(xué)案例,能夠讓學(xué)生從這些案例中體會時(shí)代發(fā)展與社會進(jìn)步的真正意義。3.靈活性：教師需要培養(yǎng)學(xué)生的正向、逆向雙向思維能力，這要求老師在準(zhǔn)備案例時(shí)應(yīng)該從正反兩方面的案例著手，對學(xué)生進(jìn)行雙向辯證的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在正反兩方面的案例中都能有所收獲和感悟，從而不斷提高學(xué)生的思維能力。（三）案例教學(xué)法的功能引思導(dǎo)學(xué)的功能，能夠讓課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，更好的吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。案例教學(xué)法采用了合適的案例，將其運(yùn)用到初中道德與法治的科目中，不僅提高了學(xué)生的法治觀念，還提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。案例教學(xué)方法，能夠更好的去吸引學(xué)生，教師在課堂上通過案例傳授知識，學(xué)生也能在課堂上加積極主動的去思考，在思考的過程中提升他們明辨是非的能力。激發(fā)體驗(yàn)的功能，案例教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中，學(xué)會自己去思考和領(lǐng)悟，通過自己認(rèn)真的去思考，他們就能夠更好的理解案例，以及案例所要更深層次傳達(dá)的意義。也讓他們了解和體驗(yàn)到自己思考的樂趣，從而能夠培養(yǎng)他們?nèi)オ?dú)立思考。二、在中學(xué)道德與法治課程中案例教學(xué)應(yīng)用存在的問題和原因?yàn)榱顺浞职l(fā)揮初中道德與法治課程的教育作用，教師應(yīng)不斷提高自己對該課程的理解和認(rèn)知，善于在實(shí)踐過程中運(yùn)用各種方式和技巧來強(qiáng)化教學(xué)效果。案例教學(xué)法可以將一些典型的案例巧妙融入到道德與法治的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在接觸案例的過程中更直觀地運(yùn)用頭腦進(jìn)行思考和判斷，加深理解案例內(nèi)容以此來達(dá)到課堂目標(biāo)。（一）存在的問題當(dāng)下案例教學(xué)法在道德與法治中的的實(shí)施不是很理想，授課老師在案例教學(xué)中存在一定的問題。1.案例教學(xué)目標(biāo)不清晰初中的道德法治課程中的案例教學(xué)最突出的問題就是案例教學(xué)目標(biāo)不清晰，教師選擇目標(biāo)不明確、不切合實(shí)際選擇案例，從而達(dá)不到該有的教學(xué)效果。道德與法治課程教學(xué)的根本就在于如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，而教師在平時(shí)的選擇案例的過程往往忽視這一點(diǎn)，上課的過程中選擇的案例和書本內(nèi)容無法結(jié)合。因此教師在平時(shí)的工作中也應(yīng)該注重理論知識的積累，以便在上課的過程中可以很好的和書本內(nèi)容結(jié)合。將豐富的案例導(dǎo)入到課堂,教師和學(xué)生都能夠很輕松的上完這一堂課，通過這種方式能夠很好的幫助學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，還能讓他們擁有一定的法律意識，從而樹立正確的三觀。2.案例教學(xué)實(shí)效性不夠在近幾年，在國家鼓勵(lì)創(chuàng)新性人才發(fā)展的大背景下，案例教學(xué)法因?yàn)榉蠒r(shí)代發(fā)展的潮流被教師廣泛使用。在當(dāng)時(shí)，人們因?yàn)榭吹搅税咐虒W(xué)的好處，都爭先恐后的去搶著做一些有關(guān)它的項(xiàng)目。但是問題就隨即出現(xiàn)，幾乎所有的教師在上課的時(shí)候都使用案例，但是他們卻忽視了案例的實(shí)效性，雖然選擇了案例，但是學(xué)生沒有從案例中獲取到知識，這就導(dǎo)致課堂效果的下滑。同時(shí)有一些教師在選擇案例的時(shí)候都會傾向于那種單純的有關(guān)知識點(diǎn)的案例，不注重綜合性強(qiáng)的案例。與生活實(shí)際相符的例子能夠讓學(xué)生們快速理解其真正存在的意義，無需過多的修飾和課前精心安排，要符合教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)的進(jìn)程，如果選擇案例不具備時(shí)效性則不易調(diào)動學(xué)生參與的熱情與積極性，而案例教學(xué)也就失去了它的優(yōu)勢。3.案例教學(xué)缺乏適合課程內(nèi)容的本土案例教師想要在課堂上將案例與課堂內(nèi)容結(jié)合的很好，這要求教師必須嚴(yán)格篩選適合課堂內(nèi)容的案例，案例需要與時(shí)代緊密結(jié)合且與本專業(yè)有聯(lián)系性，案例發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生熟悉的本土案例，能夠引起學(xué)生的共鳴，帶動學(xué)生積極參與的興趣。國內(nèi)發(fā)生的案例時(shí)間久遠(yuǎn)，信息不透明，無法過于詳細(xì)的深入研究，能夠適合課堂使用的本土案例非常之少，能夠獲取的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，浮于表面、內(nèi)容老舊、資料不豐富都無法合適的應(yīng)用于課堂內(nèi)容中，更沒辦法調(diào)動學(xué)生們的積極性，因而無法達(dá)教師預(yù)期的課堂效果。（二）案例教學(xué)在中學(xué)道德與法治課程應(yīng)用中存在問題的原因分析1.教師自身的教學(xué)水平不足中學(xué)道德與法治課堂中案例的使用是“即興而起”的；授課老師也沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)，教師在案例教學(xué)方面教學(xué)水平有限，現(xiàn)在的教師只是再用自己的經(jīng)驗(yàn)選擇自己認(rèn)可案例從而開展道德與法治課堂活動。教學(xué)策略不合理。目前大多數(shù)教師的教學(xué)策略就是讓學(xué)生簡單的勾畫一下課本上的重點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生背誦。這就會存在一個(gè)問題，即學(xué)生雖然能夠正確背誦課本內(nèi)容，但是對其缺乏理解，以至于沒有辦法運(yùn)用到日常實(shí)踐中。所以這從根本上就沒有達(dá)到教學(xué)的目的，而且學(xué)生在這種模式下極容易產(chǎn)生厭學(xué)，教學(xué)效果不高。2.學(xué)生課堂積極性不高因?yàn)榻虒W(xué)案例選擇不具備時(shí)效性，沒有根據(jù)相對應(yīng)的教學(xué)對象選擇適合教學(xué)案例因此學(xué)生在課堂上的積極性不高，案例不能引起學(xué)生的積極性，不能調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)案例只是運(yùn)用那些具有高熱度的點(diǎn)來舉例，其教學(xué)方式過于死板，學(xué)生無法深層次理解知識，學(xué)生只能聽從教師的講解，沒有自由思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握清晰的思路。道德與法治課的任課老師上課的提問方式都固定為一種模式:課前在黑板上寫上課文主要問題，課堂中需要學(xué)生去書本中找尋對應(yīng)的答案，畫出重點(diǎn)，這大概就是舊有的課堂模式，學(xué)生也是機(jī)械的在接受填鴨式學(xué)習(xí)。課堂上教師基本在滿堂灌，提的問題也基本上屬于理論性的問題。學(xué)生很快就能在課本上找到，這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且不具有思考的意義和探索的價(jià)值，無法引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而且把課堂提問基本上固定為單一的模式，讓學(xué)生失去新鮮感，產(chǎn)生厭倦。3.課程評價(jià)體系不完善案例教學(xué)沒有一套規(guī)范化的課程評價(jià)體系，教師的教與學(xué)生的學(xué)就無法開展評價(jià)，從而導(dǎo)致沒有相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)評判其課程的優(yōu)缺點(diǎn)。在課堂提出的問題應(yīng)該要有易有難它是分層次的，在設(shè)計(jì)課堂問答時(shí)要差優(yōu)兼顧，既讓能力強(qiáng)的學(xué)生覺得新穎，也能讓能力弱一些的學(xué)生能聽懂，并讓學(xué)生可以懂得自主學(xué)習(xí)和思考，老舊式課堂可能就存在問題刻板，不夠有層次這類的缺點(diǎn)，在課堂上一直問“是不是”、“該不該”、“能不能”這樣的問題，而學(xué)生也就只用搖頭晃腦的應(yīng)和回答“是”、“不該”、“可以”。學(xué)生于這種1+1等于幾的刻板問題，自然會形成不會發(fā)散思考的習(xí)慣，如果老師能夠把提問的方式換成如何、怎樣，學(xué)生會發(fā)動腦筋去尋找各種各樣的答案，這也達(dá)到了老師想要的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維邏輯的目的。三、提升中學(xué)道德與法治課程中案例教學(xué)成效的方法在中學(xué)《道德與法治》這門課程中，案例教學(xué)的使用渠道非常的多，它通過學(xué)校案例、課程案例、社會案例來一起為教學(xué)而服務(wù)。通過這三種案例類型的使用，教材知識與實(shí)際生活被學(xué)生結(jié)合起來運(yùn)用，這大大提高學(xué)生社會實(shí)踐的能力。（一）根據(jù)課本內(nèi)容選取合適的案例。中學(xué)的道德與法治這門學(xué)科，主要的目的就是讓學(xué)生的法律道德水平能有所提升。選取一個(gè)合適的案例，在對于學(xué)生的法律道德水平提高上可以起到事半功倍的作用。選取案例對于教師來說也是至關(guān)重要的，案例必須與道德和法治的內(nèi)容相符合，展示的內(nèi)容和時(shí)機(jī)和也要恰到好處，例如，教師在講解《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先要讓初中生明確自己所享有的這些權(quán)利都有哪些，從而進(jìn)一步去講解如何正確適用憲法。學(xué)習(xí)案例教學(xué)需要我們明白它的核心是案例本身，想要課堂的效果好就必須選擇一個(gè)對于課堂來說有用的案例。老師可以通過以下三種方法來獲取有用的案例。一是從書本上尋找合適的案例，在中學(xué)的《道德與法治》課本中，在書本排版的時(shí)候，為了讓書本內(nèi)容更加生動，編輯者將許多案例編入其中，而這些案例正好可以作為教師案例教學(xué)的一部分，在使用案例教學(xué)的時(shí)候，就可以從這些案例中選取，通過這些案例更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。二是從平時(shí)的生活中尋找案例，初中生的閱歷有限，因此教師在尋找案例的時(shí)候不能找過于深奧的案例，應(yīng)該多從平時(shí)的生活中找案例，這樣尋找的案例，通俗易懂，學(xué)生們也更愿意參與其中去思考，這樣不但提高了上課效率，還提升了課堂效果。三是可以從網(wǎng)上尋找一些案例，隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，各方面內(nèi)容的信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師們可以很快地從網(wǎng)絡(luò)上找到自己想要的案例，既可以為教師準(zhǔn)備案例節(jié)省時(shí)間，又可以豐富課堂教學(xué)。（二）提高學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性在課堂教學(xué)中，一個(gè)好的案例，學(xué)生的熱情能夠被很好的激發(fā)出來，并且可以營造一個(gè)更為活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好的融入課堂中，吸引學(xué)生更好的參與到課堂中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)到老師的課堂精髓。在舊式的教學(xué)方法中,老師能夠與實(shí)際情況相結(jié)合在課堂中穿插案例，以案例為引子，引出教師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過案例，更好的了解課本內(nèi)容。例如，在《珍愛生命》這一部分的學(xué)習(xí)中，教師就可以先通過一個(gè)相關(guān)的案例，讓同學(xué)們先了解案例，從案例中有所感悟，從而生命的重要性自然而然就會被學(xué)生所重視到，學(xué)生會知道我們應(yīng)該珍惜生命，以此來實(shí)現(xiàn)課堂目的。老師要學(xué)會依據(jù)深淺不同的教學(xué)內(nèi)容，來導(dǎo)入不同的案例，讓學(xué)生對內(nèi)容能夠理解到位。例如在《理解權(quán)利義務(wù)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以先以“求職者與公司簽訂適用合同，以保障工資”的例子，讓學(xué)生對合同里面有關(guān)的權(quán)利與義務(wù)有所思考；其次在之后的小組討論中老師又可以引入一個(gè)新的案例，如因?yàn)樾⊥跫彝タ嚯y，在初一的時(shí)候就輟學(xué)了，家人讓他到工廠打工。通過這個(gè)案例可以進(jìn)一步提升學(xué)生對這一內(nèi)容的了解。通過分析這些案例，學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的了解也會更加的深刻。（三)案例分析,提高課堂教學(xué)的有效性案例教學(xué)有很多環(huán)節(jié)，其主要環(huán)節(jié)便是案例分析，在案例分析中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的去參與小組討論。要知道在學(xué)習(xí)中，大家相互交流，分享自己的意見看法對學(xué)生學(xué)習(xí)是很有幫助的。大家一起討論有關(guān)知識點(diǎn)，這樣大家不僅可以交流學(xué)習(xí)看法，還可以提高學(xué)生的日常交際能力，讓學(xué)生們體會到合作的力量，在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。從案例教學(xué)的成果來看，它確實(shí)對于促進(jìn)學(xué)生提高道德法律課程的學(xué)習(xí)效果有幫助，不僅如此，對于學(xué)生的閱讀能力和思維邏輯進(jìn)一步完善也有很大的效果，因此教育界對于案例教學(xué)也越發(fā)的重視起來。但是，我們對于案例教學(xué)的研究深入還有很大的進(jìn)步空間需要挖掘。例如：在此時(shí)現(xiàn)存的研究中，大多數(shù)的教育者只能把案例教學(xué)看做是建立在特定的環(huán)境下才能實(shí)行的方式，對這種教學(xué)的內(nèi)涵意義和現(xiàn)實(shí)存在目的認(rèn)識不清晰不充分，無法站在初中生的出發(fā)點(diǎn)去實(shí)行，研究如何有效的教好學(xué)生，打造師生和諧的共同體。其次，大家就當(dāng)下來的時(shí)代情況來講，對于相關(guān)理論的研究可能更多一些，而案例教學(xué)更多的是需要去實(shí)踐，去實(shí)際的事件中得出策略，去分析案例中策略的有效性和可實(shí)施性。最后，國外和國內(nèi)的區(qū)別是有很大差別的，我們應(yīng)該關(guān)注我國國內(nèi)的案例，要注意案例的時(shí)效性，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況去對案例進(jìn)行改善，再運(yùn)用到課堂中，作為人民教師我們需要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)?？偠灾谛聲r(shí)代背景下，案例教學(xué)在這門課程中，是一種很有意義的教學(xué)方法，它所特有的優(yōu)勢，可以進(jìn)一步提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。讓學(xué)生在案例分析的過程中更好的掌握教學(xué)內(nèi)容,從而提升教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津:天津教育出版社,2004.[2]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大