人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳(這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑??)我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用（三）|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”），2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰近……會(huì)在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠,流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”？（,作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”？（?！薄敖裉欤矣痔稍谔镆袄?，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”4﹡索溪峪的“野”2、揭示課題：索溪峪的“野”（三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”（四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”(2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪①賞析“山是野的?！笔址ㄊ且环N驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！雹谫p析“水是野的。”“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪曲這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋怼！眀賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思“返樸歸真”的意思是去掉朗讀積累，體悟索溪峪的“野”課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。起這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來的花更紅。這夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所的美好聯(lián)想。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛菊之情本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)專題，從不同的角度表達(dá)了愛國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話，（鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使？（境，體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨壯舉，認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛國(guó)的工程師，從而激發(fā)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問：一個(gè)中國(guó)工程師在自己教學(xué)說明：活動(dòng)的布置在課堂上，學(xué)生完成時(shí)間可組為單位也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都？（,心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢(mèng)。我等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來入夢(mèng)的（1）出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是,我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。想想頻來入夢(mèng)是什么意思？（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）？（從這句話，我們能感受到什么作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋《尋夢(mèng)》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)？（上自己一“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看?！?再集體朗讀。五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)二、教學(xué)重難點(diǎn)：演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開一次“祖國(guó)在我心中”的學(xué)習(xí)教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報(bào)形式時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)撞車2.小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的？（？（,象在談話。）（1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛國(guó)主（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.學(xué)完這組課文后，許多同學(xué)都被中華兒女的愛國(guó)個(gè)哈姆雷特?！蹦敲矗窘M課文哪個(gè)人或哪件事讓你銘記在總結(jié)：通過本組課文的學(xué)習(xí)和綜合性活動(dòng)，同學(xué)們？（2.自己或小組展示學(xué)習(xí)成果，并對(duì)自己的成果作簡(jiǎn)要說明。說清楚自一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中,樹立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從“回顧?拓展”1～2課時(shí)。桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能 ,菜___________師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞（2）她忐忑不安地想：??情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸這個(gè)熬字說明什么他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得？）等？（課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？?發(fā)？（②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說“深深教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲作“我”……”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮,可選一兩處寫。？（？（）：孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開你記憶──魯迅我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后──海明威這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫出A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！盉、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用?！懊駸o(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)，列舉了生活中常見的浪費(fèi)資源的現(xiàn)考問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；同時(shí)，也為口語(yǔ)交際和習(xí)作做了鋪墊，“回顧?拓展”2課時(shí)。人類唯一你球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可環(huán)（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,（放課件）請(qǐng)你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語(yǔ)。（生自由說）（生自由說）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！贝笃俨嫉南А⒖萁咦屓送葱募彩?，扼腕嘆息，就塞特凱達(dá)斯大瀑布──這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了（1）“對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！薄拔覀冞@個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)（3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！币弧⒒仡櫿n文，感知“神圣”二、研讀課文，理解”神圣”體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！薄八俏覀兊男值?，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。”重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們息。”“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物?！保?）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”三、拓展延伸，深化“神圣”三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！雹僖龑?dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都,當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野