高中美術(shù)課堂互動教學(xué)模式思考分析

摘

要：高中美術(shù)課程屬于一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生在高中階段審美能力的培養(yǎng)具有重要意義。新課程改革下的高中美術(shù)課程增加了互動教學(xué)模式，通過教師與學(xué)生的互動，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升他們的藝術(shù)涵養(yǎng)。文章主要通過對高中美術(shù)課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行分析和實(shí)踐探究，尋找互動教學(xué)模式實(shí)踐的有效策略，旨在為相關(guān)教研人員提供理論參考。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；互動教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計高中的美術(shù)課程對學(xué)生的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。學(xué)生的綜合素質(zhì)教育中就包含美育，學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程，可以涵養(yǎng)美好心靈，從而提升他們發(fā)現(xiàn)美的能力。隨著新課改的推進(jìn)，高中美術(shù)也要創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與到課堂中，提升美術(shù)素養(yǎng)。一、高中美術(shù)與課堂互動教學(xué)模式概述高中美術(shù)是一門藝術(shù)性與專業(yè)性都十分強(qiáng)的學(xué)科，高中美術(shù)課堂通過啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，來促進(jìn)學(xué)生對抽象藝術(shù)和具體藝術(shù)的理解，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。高中美術(shù)的教學(xué)理念隨著新課改的進(jìn)行已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)階段的教學(xué)理念雖然以教學(xué)為主，但是更重要的是以學(xué)生為中心，做到將學(xué)生、教師和教材有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造良好的課堂互動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和聯(lián)想能力及創(chuàng)造能力。為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，就必須把新的教學(xué)理念融入高中美術(shù)課堂中，因此，互動教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；咏虒W(xué)模式作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠針對傳統(tǒng)教育模式的不足做出有效應(yīng)對，這種模式旨在為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)師生之間的互動交流，通過情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化他們的審美能力，從而為其美育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。二、高中美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐意義素質(zhì)教育以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，而審美觀念與能力培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，因此高中美術(shù)課堂的教學(xué)不容忽視，而且美術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的主體地位，采取互動教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。從目前的形勢來看，部分美術(shù)教師認(rèn)為課堂互動教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，只是象征性地采取一些課堂教學(xué)活動，忽視了與學(xué)生的互動，多數(shù)時間還是采取知識灌輸式教學(xué)，不僅學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教師也無法帶動課堂氛圍，長此以往，無法實(shí)現(xiàn)真正的師生互動。此外，還有一些美術(shù)教師雖然采取了課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但由于缺乏合理的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致課堂內(nèi)容編排不合理，不僅教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)，課堂質(zhì)量也無法得到提升。因此，教師在高中美術(shù)課堂中要采取科學(xué)的互動教學(xué)模式，結(jié)合課堂現(xiàn)狀做好合理規(guī)劃，要以學(xué)生為中心，也要突出教師的主導(dǎo)作用，這樣不僅可以改善枯燥乏味的教學(xué)氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在互動教學(xué)模式中，教師通過與學(xué)生的充分溝通，可以充分了解到不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難并加以解決，這樣不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動，還能夠進(jìn)一步提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。三、高中美術(shù)課堂互動教學(xué)的設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)在高中美術(shù)課堂互動教學(xué)的設(shè)計中占有主體地位，是教學(xué)設(shè)計中的核心要素。高中美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要包括：其一，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂互動教學(xué)中?；咏虒W(xué)的主要內(nèi)容就是在傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生能夠在課堂互動中得到真實(shí)的參與感和認(rèn)同感，從而積極地參與到課堂活動中，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣。其二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在互動教學(xué)模式中，要以學(xué)生為主體，教師作為組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。其三，提升學(xué)生美術(shù)方面的綜合能力。通過課堂上的互動，可以有效地解決學(xué)生和教師之間的溝通問題。教師可以制訂更加科學(xué)有效的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉、情操得到陶冶，從而進(jìn)一步提升其美術(shù)方面的綜合能力。（二）課前準(zhǔn)備教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計合適的教案，提供良好的教學(xué)環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生在課前進(jìn)行一定的資料查閱和學(xué)習(xí)，使其對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，這會讓他們在回答問題時更加自信，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在講解新技術(shù)和新名詞時，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，會使得他們對教師所講的內(nèi)容理解更為深刻。而教師可以在學(xué)生的課堂參與中傾聽他們的聲音，結(jié)合自己對課堂內(nèi)容的理解，總結(jié)出更科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂互動教學(xué)的發(fā)展。（三）課堂導(dǎo)入好的課堂導(dǎo)入是互動教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，因此教師在進(jìn)行互動教學(xué)時，要充分考慮如何做好課堂導(dǎo)入，將學(xué)生引入到相應(yīng)的教學(xué)情境中。教師可以在課堂開始時設(shè)計一個關(guān)于色彩的搶答小游戲，通過不同的環(huán)節(jié)來完成課堂的導(dǎo)入。教師可以提前準(zhǔn)備一些不同色彩的小卡片，當(dāng)教師舉起卡片時，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，進(jìn)行一輪游戲后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入猜顏色冷暖的環(huán)節(jié)。由于教師沒有提前講解，學(xué)生在猜測的過程中肯定會有出錯的情況發(fā)生，因此學(xué)生在回答問題時，會提高專注程度和思考能力。（四）小組討論在互動教學(xué)模式中，小組討論有助于學(xué)生對知識的鞏固，培養(yǎng)他們的合作意識，教師在互動教學(xué)中對重難點(diǎn)知識可以采用小組討論的方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在討論中自主完成對知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。四、高中美術(shù)課堂互動教學(xué)模式實(shí)踐的有效策略（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生互動興趣對處于高中階段的學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力，教師在進(jìn)行互動教學(xué)時，要充分考慮到教學(xué)的趣味性，以學(xué)生的興趣為參考，用他們喜歡的方式來開展美術(shù)教學(xué)，從而調(diào)動他們的積極性和學(xué)習(xí)潛力，這對他們的成長也更具有積極意義。基于此，教師可以在互動教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相關(guān)的問題情境，激發(fā)他們的互動興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。首先，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教材目標(biāo)來確定創(chuàng)設(shè)方向，教學(xué)過程必須緊隨新課標(biāo)的要求，方向不能有偏差。其次，教師可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，按照創(chuàng)設(shè)方向，創(chuàng)設(shè)出適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境。這樣的問題情境具有很強(qiáng)的趣味性和教育意義，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思想，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高互動教學(xué)效果美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的最根本方式，教師在進(jìn)行高中美術(shù)課堂互動教學(xué)時，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的生活和認(rèn)知來確定任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，降低互動教學(xué)的難度，進(jìn)而提升互動教學(xué)的實(shí)際效果?；诖耍處煵粌H要重視對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式，還要掌握正確的教學(xué)方法，教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能使教學(xué)方法更貼合學(xué)生，更適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展，也才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。首先，隨著信息時代的到來，我國教育結(jié)構(gòu)的信息化程度越來越高，因此高中美術(shù)課堂也要“與時俱進(jìn)”，教師在進(jìn)行互動教學(xué)時可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，通過圖像和視頻的視聽效果，給學(xué)生帶來最直觀和最真實(shí)的感受，從而提高他們對美的鑒賞能力。通過多媒體技術(shù)，教師的講解更加形象生動，能夠在課堂中營造輕松、愉悅的氛圍，從而讓學(xué)生的接受意愿更加強(qiáng)烈，更好地發(fā)揮互動教學(xué)的作用。其次，著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪械拿篮芏啵鞣N物品都可以作為美術(shù)元素，要想讓學(xué)生具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，就需要教師大力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，培養(yǎng)他們的美好心靈。高中美術(shù)課堂的知識大多都來自生活，因此教師在進(jìn)行高中美術(shù)課堂互動教學(xué)時，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，推動互動教學(xué)的生活化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加貼近生活，獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)互動的參與度。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)作品鑒賞的相關(guān)知識，而且要指導(dǎo)其掌握美術(shù)鑒賞方法，使學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的理念。自主學(xué)習(xí)是一種積極、主動和自覺的學(xué)習(xí)方式，在同樣的學(xué)習(xí)條件下，有興趣的學(xué)生會更多地表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和克服困難、應(yīng)對挫折的勇氣與力量。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)課堂要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師和學(xué)生處于平等地位，應(yīng)相互尊重、相互傾聽，形成和諧融洽的師生互動關(guān)系。教師不應(yīng)該只是將自己的理解告知學(xué)生，而應(yīng)通過與學(xué)生的審美互動，讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而讓學(xué)生開展小組討論，了解作者的人生經(jīng)歷，豐富美術(shù)知識，理解作品創(chuàng)作的文化背景和社會背景，進(jìn)而更好地理解作品帶給人們的情感、啟示及意義。自主學(xué)習(xí)不僅適用于課上，而且可以延展至課外。課前導(dǎo)讀就是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。例如，在鑒賞《蒙娜麗莎》時，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的形式，提出“蒙娜麗莎為什么面帶微笑”等問題，讓學(xué)生在課前收集資料，在課堂上鼓勵學(xué)生說出自己的看法，進(jìn)而使學(xué)生對圖像的形式特征和藝術(shù)內(nèi)涵有自己的見解，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。（四）激發(fā)學(xué)生的審辯式思維如果說精彩課堂的必要條件是激發(fā)學(xué)生的興趣，那么引發(fā)學(xué)生的思考則是精彩課堂的充分條件。精彩的課堂需要有激烈的討論，而這些討論是通過學(xué)生的審辯式思維展開的。審辯式思維主張通過明辨性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎极@得結(jié)果。謝小慶對審辯式思維的定義是：對自己的真理要真誠，陳述自己的真理要旗幟鮮明，堅持自己的真理要勇敢，對別人的真理要包容，攻擊別人的真理要謹(jǐn)慎，它是創(chuàng)造力的源泉。他認(rèn)為，教育最重要的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)習(xí)者的審辯式思維，在藝術(shù)課堂上，它能判斷某件藝術(shù)作品的突出特點(diǎn)和主題。高中美術(shù)鑒賞課上的審辯式教學(xué)不是讓學(xué)生得到一個趨同觀點(diǎn)或終極答案，而是讓學(xué)生用明辨性的思維理解美術(shù)作品的思想性和藝術(shù)性。美術(shù)鑒賞中的“鑒別”，其意義在于過程，完成其過程的意義在于，融入美術(shù)審辯的美術(shù)鑒賞課堂能夠最大限度地避免教學(xué)出現(xiàn)“滿堂灌”“教師中心”等問題，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動性，構(gòu)建課堂共同體，同時能真實(shí)、有效地喚醒學(xué)生的審美、審丑知覺體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師可以用論點(diǎn)匯總的形式作為單次美術(shù)鑒賞活動的結(jié)束，可以在集體討論后匯總觀點(diǎn)，或者讓學(xué)生以個體或小組的討論小結(jié)加以論證。例如，在蒙克《吶喊》的鑒賞中，有的學(xué)生喜歡畫面形態(tài)的夸張，有的學(xué)生不喜歡其顏色的暗沉，有的學(xué)生欣賞其顏色的大膽。教師在學(xué)生討論結(jié)束后匯總觀點(diǎn)，目的在于展示學(xué)習(xí)過程，便于課堂評價，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)鑒賞課的鑒別環(huán)節(jié)應(yīng)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生展開討論，結(jié)合相關(guān)專家的論點(diǎn)深挖作品的藝術(shù)價值，以此獲得視知覺體驗(yàn)。最后，教師總結(jié)出分歧性觀