新高考語文現(xiàn)代文閱讀之信息類文本閱讀題解答技巧

新高考語文現(xiàn)代文閱讀之信息類文本閱讀題解答技巧信息類文本閱讀單文本（一）信息理解與推斷客觀題常見的設誤陷阱：信息遺漏、張冠李戴、無中生有、斷章取義、先后倒置、表述絕對、答非所問、指代有誤、觀點混淆、主次混淆、或然必然混淆、未然已然混淆、因果關系錯亂、忽略條件或加強條件造成判斷錯誤與推理牽強等。主觀題常見考法：概括側重點、尋找原因、說明表現(xiàn)、梳理過程、提出對策、總結特點、比較異同等。解決方法：①摘取、加工文中的關鍵詞句；②獨立概括文意。（二）分析論證相關（三）分析論證特點1.論證方法論證方法表達效果鏈接教材比喻論證生動形象，使論證更加淺顯易懂《勸學》《反對黨八股》《拿來主義》對比論證正反對比，突出觀點《齊桓晉文之事》《庖丁解?！放e例論證有代表性，增強文章的說服力、趣味性《諫逐客書》《六國論》《社會歷史的決定性基礎》引用論證增強文章的說服力和文采《說“木葉”》《六國論》《改造我們的學習》道理論證增強說服力和權威性《以工匠精神雕琢時代品質》《改造我們的學習》類比論證使類推的道理明顯化，容易為讀者接受《鄒忌諷齊王納諫》2.論證結構論證結構有總分式結構、分總式結構、總分總式結構、正反對比式結構、層進式結構和并列式結構等。分析文本的論證結構：

重在分析文章外顯的結構特征。答題時首先應指出論證結構（并列式、遞進式、對照式、總分式等），然后闡釋每部分是怎樣體現(xiàn)這樣的結構的，比如每部分之間如何體現(xiàn)遞進、如何體現(xiàn)對照、如何體現(xiàn)總分關系。

3．論證方式論證方式內涵鏈接教材立論針對論題正面提出自己的觀點《以工匠精神雕琢時代品質》開宗明義，點出時代需要工匠精神，確立自己的觀點。駁論先擺出別人的觀點，通過駁斥論點、駁斥論據(jù)、駁斥論證來證明別人觀點的錯誤性《中國人失掉自信力了嗎》第一部分：擺出對方的論點和論據(jù)。第二部分：駁斥對方的論證。最后一部分提出自己的觀點：從古至今都有不失自信力的中國人在。立論駁論相結合針對論題先破后立或邊破邊立《拿來主義》：將不同現(xiàn)象進行歸類，直接予以批駁，確立自己的觀點?！恫磺笊踅狻吩谂g別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。4．論證思路

分析論證思路的步驟：1．找準論述對象。通讀全文，結合文章的出處或題目快速找出文章的論述對象。2．抓關鍵詞和關鍵句。抓住文章中有助于理解內容的關鍵詞和揭示文章思路結構的關鍵句子，歸納段意，梳理層次。3．規(guī)范作答。結合答題術語，組織作答。首先，提出······論點引出······論題／通過······事例（傳說、故事等）。然后，從······方面（角度），用······論證方法從正面／反面論證······觀點／論題。最后，總結······觀點／重申論點，得出······結論／總結全文，歸納論點／提出希望

分析文本行文脈絡（思路）、論證思路、論證結構的回答區(qū)別：行文脈絡（思路）：重在梳理文章的內容層次，答題時注意使用體現(xiàn)行文思路或順序的詞語如首先、然后、接著、最后等來串聯(lián)各層內容。論證思路

：

重在梳理觀點是如何論證的。答題時應注意：①緊扣議論文的一般思路“提出問題（引論）→分析問題（本論）→解決問題（結論）”來梳理，如開篇通過什么方式提出了什么觀點或論題，然后本論部分從哪些方面、哪些角度，運用哪些論證方法展開論證，最后得出什么結論或提出怎樣的解決問題的方法等。②運用能顯示論述文特征的詞語來概括，如“提······論點”“闡述”“推論”“得出結論”等。③使用“首先”“然后”“接著”“最后”或者“從······到······”一類表起承轉合關系的詞語，表現(xiàn)出文章的思路。論證結構：

重在分析文章外顯的結構特征。答題時首先應指出論證結構（并列式、遞進式、對照式、總分式等），然后闡釋每部分是怎樣體現(xiàn)這樣的結構的，比如每部分之間如何體現(xiàn)遞進、如何體現(xiàn)對照、如何體現(xiàn)總分關系。閱讀論述類文本時，為抓住主要內容和關鍵信息，要邊讀邊圈出重點詞句：①圈點文中體現(xiàn)作者觀點的語句。作者觀點的表述一般有以下幾種情形：判斷（是、、不是）、總結（總之、在我看來、由此看來）、假設（如果······那么······）、對比、引述、轉折、因果、遞進等。②圈點文中的重要句子。所謂重要的句子，除了統(tǒng)攝全篇、體現(xiàn)作者現(xiàn)點的中心句外，還有結構復雜難以理解的句子、內涵較為豐富的句子、揭示文本脈絡層次的句子、過渡句等。③圈點文中反復強調的詞（詞義可以是相近的）。這類詞往往是作者要表達的中心意思。④圈點代詞。明確指代的具體內容。⑤圈點限定性的詞語（定語和狀語）。注意各選項語言的程度、范圍等是否恰如其分，注意敘述角度、表達方式、因果關系的轉換，分辨或然與必然、未然與已然、全稱與特稱的不同。信息類文本閱讀的五個步驟1．讀通讀懂原文。把握全文基本內容，明確作者的基本觀點，務必理清論述的結構和思路。2．篩選關鍵詞句。不動筆墨不讀書，讀的過程中，借點、線和特殊符號等各種標記的輔助，篩選出文中的關鍵詞語、關鍵語句，以備解題之需。3．關鍵信息代入原文，找對應句。同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關系，分析其所處的地位是什么。即弄清點與面的關系，做到“句不離段，段不離篇”。4．選項與原文對比，找異同。一定要注意題干和選項所涉及的信息與原文間存在的“變”與“不變”。5．立足原文，排除干擾項。在排除的時候，不能不依據(jù)原文而憑借其他方面的知識，或是自己想當然。排除的依據(jù)只能來自原文，對原文的超、脫、改、換都有可能導致出現(xiàn)本質錯誤。信息類文本閱讀干擾項常見方式①刪：刪減，刪減句子成分從而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減可能帶來語意的改變，有可能造成范圍的擴大，也有可能造成對文意的曲解。②添：添加定語、狀語或文本沒有的內容，造成對文意的曲解或無中生有等。③調：調換，調換詞語或句子順序，從而改變句意。④改：改變說法，或用別的詞語代替，導致因果顛倒、主客體顛倒、現(xiàn)實代替猜測、擴大范圍等。⑤漏：遺漏?？此票Ａ粼脑~句，但結合題干來看只是強調了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大迷惑性，須多加留意。⑥湊：拼湊。將意義有關或無關的幾個詞語或句子進行拼湊而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，干擾判斷。

選擇題選項的定位對比

信息（觀點）推斷題“三看”：1.看推斷前提是否有據(jù)

看選項的前提時應注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內容是涉及局部的，而選項則涉及整體。二是前提是否混淆時態(tài)，如原文中事情還未發(fā)生，而選項中則表述為已經(jīng)發(fā)生。這就需要仔細比對選項中的前提與原文的信息是否一致。2.看推斷過程是否符合邏輯

信息（觀點）推斷題的選項常以因果假設、條件目的等復句形式呈現(xiàn)，分析推斷的過程是否符合邏輯，主要是分析選項中的因果推斷假設推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關系是否成立。3.看推斷結論是否合理

推斷的結論是根據(jù)文中已有信息，通過以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體推局部、以抽象推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結論是否合理，一看結論是否過于絕對，二看結論與原文是否相悖，三看“啟示”“將會”“應該”等詞的后面對未知事物發(fā)展趨勢的預測是否合乎社會常理。信息篩選避坑技法：

信息類文本閱讀的篩選信息題一般側重考查考生篩選文本要點信息的能力，但考生常因缺乏整合能力，一味將所有涉及關鍵詞的內容都作為答案進行鋪陳性表述。1．樹立統(tǒng)觀意識。明確文本討論的主要問題、作者的觀點和態(tài)度、文本的謀篇布局（段落層次關系）。若是缺乏統(tǒng)觀意識，沒有基本思路，不能把握文本重點內容，會將許多同類甚至無用的信息作為答案整合出來。若是被局部問題牽引，先入為主，就會出現(xiàn)疏漏。2．強化結構意識。強化文本結構意識并以此指導考生進行閱讀分析，有利于準確把握重點語段，有利于篩選出中心語句、關鍵信息，這是概括的前提。考生在做題中出現(xiàn)的遺漏信息要點的問題，看似是粗心所致，實際上是因為不會分析文章結構層次，不懂得通過文章結構、語句層次的變化來把握文意。3．學會總結歸納。無論哪一種文本體裁，篩選信息的重點都是要依據(jù)文體的特征梳理層次和合并同類信息。論述類文本閱讀選擇題選項常見的命題陷阱：1．偷換概念

選項將原文中相關信息換成一種與之不符的說法。常見的方式是漏字、添字、換字、錯位。2．張冠李戴

故意弄錯對象，在表述對象上設置干擾。有時題干要求從“此”對象入手分析，而選項卻從“彼”對象入手分析。3．無中生有

選項中信息在原文中找不到，也不能由原文中推斷出來。這種陷阱也可稱為“于文無據(jù)”。4．強加因果

選項把原文沒有因果關系的信息說成是有因果關系的。5．因果顛倒

選項把原文的因錯斷為果，果錯斷為因，顛倒了兩者之間的關系。6．以偏概全

以部分替代整體，以局部替代全局，從而使考生做出錯誤的判斷。閱讀原文時一定要特別注意“凡”“凡是”“所有”“都”“全”“幾乎”“到······為止”“除······之外”“一些”“某些”等表范圍的詞語。嚴格區(qū)別“部分”與“整體”。做題時要沉著冷靜，細心推敲。7．有意缺失

原文中某些信息在選項中被命題者故意略去。8．指代不明

指選項中代詞指代內容發(fā)生錯誤。要留心文中的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞。聯(lián)系上下文，弄清楚它們指代的內容。9．轉化失誤

將某一個意思的句子轉化成另一個句子時，誤將肯定變否定，否定變肯定，全稱變特稱，變相對為絕對，變絕對為相對，把未然說成已然和把已然說成未然等。10．答非所問

選項中的內容都符合文意，但卻不符合題干要求。

三重比對法判斷選項正誤：（一）比對詞語①表范圍、程度的關鍵詞,如都、全、一些、部分、相關、所有、最等,看是否擴大或縮小范圍。②表示時間的關鍵詞,如已經(jīng)、將要等,看是否混淆或然與必然,已然與未然。③指代詞,如其、此、這等,看是否偷換概念、張冠李戴、以偏概全。④含有肯定和否定意義的關鍵詞,如是、否、非等,看是否混淆關系。（二）比對關系①因果關系:注意一些改換因果關系的關鍵詞，如之所以、是因為等,看是否因果顛倒、強加因果等。②假設關系:注意假設的前提及在這個前提下產生的結果,注意關鍵詞,如假設、如果、若等，看是否無中生有、不合邏輯、強加條件。③遞進關系:注意遞進關系前后所在的位置及所表達的內容,需要關注的關聯(lián)詞，如“不但……而且……”等,看是否無中生有、不合邏輯等。（三）比對依據(jù)和結論①看選項所述原因或條件在原文中是否有依據(jù)。②看選項中所述結果或結論在文中是否有依據(jù)。③看原因或條件與結果、結論之間在原文中是否有依據(jù)。整合并概括文中信息的方法第一步：任務定向：分析情景材料，明確核心的任務方向。首先分析出題目中的情境是什么，它的字面意思是什么。然后明確題干的核心任務指向，也就是明確題目“問點”，從而確定答題的方向。第二步：信息定位：檢索文本關鍵信息，找出情景材料和文本的切合點。題目從材料中來，答題到材料中去。在明確題目任務指向的基礎上，帶著任務檢索文本信息，提煉與情境材料相關的主要觀點，然后從中找出可以用來分析、闡釋題干情境材料的內容。第三步：思路定準：確定答題思路，組織答案，分條規(guī)范書寫。根據(jù)上一步所找出的情境材料和文本的契合點，將它們一一對應，確定大致的答題思路或語言表述方式。具體方法如下：提取關鍵詞句：

根據(jù)題干指向，從材料中篩選出關鍵詞句，稍加整合，給出答案。采用這種方法，首先要對各則材料的主要內容有一個全面的把握，然后圈畫出與題干指向相關的內容。在這些信息中作進一步篩選，提取可以用來答題的關鍵詞句。合并同類項：

即將意思相同或相近的信息合并起來進行概括。去除修飾成分：

在審讀句子時，可找出句子的主干（主、謂、賓），去除修飾成分。同樣，對于句群也可以采取類似的方法。組成一個句群的若干個句子往往有主次之分，去除那些居于次要地位的起輔助作用的句子（修飾成分），抓住居于核心地位的起統(tǒng)率作用的句子，就能完整準確地概括。劃分層次：

即對篩選出的關鍵信息進行層次劃分，劃分好層次后再運用提取關鍵詞句、去除修飾成分等方法來進行概括。轉化語言：轉化，是就語言表達而言的，概括就是要把形象式表達轉化為抽象式表達，把含蓄表達轉化為直白表達，把間接表達轉化為直接表達，把反面表達轉化為正面表達，等等，是以簡馭繁、化繁為簡的語言運用過程。概括中的轉化就是透過現(xiàn)象找到本質，并運用將現(xiàn)象轉化為本質的概括性語言來表達。

解答開放性試題的步驟：①明確題干外聯(lián)的內涵，即把握題干中所引用的相關古詩文、名人名言的內涵；②將外聯(lián)的內涵與材料進行對照，找出二者的關聯(lián)點，這也是開放性試題答題的觸發(fā)點；③依據(jù)關聯(lián)點，尋找材料中的有效信息，注意在篩選信息時不要遺漏相關答題要點；④組織語言，準確作答。篩選整合題的解題步驟：第一步：明確篩選標準，圈畫標記關鍵詞，然后根據(jù)標準按圖索驥。第二步：篩選要全面，不要遺漏要點。一些答案是隱形的，需要將它與標準聯(lián)系起來。第三步：根據(jù)情況，靈活篩選。采用抄錄原文、重組關鍵詞句、同類信息合并、分角度闡述等方式整合相關信息，最后再組織答案。注意：題目要求中有“概括”這一詞的，需要進行概括，完全照搬原文會酌情扣分。信息類文本閱讀多文本1．“兩意識”信息類文本閱讀中的多文本，是從不同角度呈現(xiàn)事物或主題的，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義。因此既要強化主題意識，從整體上把握主題；又要研讀局部，分辨各則材料間的邏輯關系。2．“兩步驟”

第一步：概中心，抓話題。先分別概括每則材料的中心，再在此基礎上總體概括多則材料的中心話題或主題。第二步：理關系，繪導圖。圍繞中心話題或主題，看看每則材料各是從哪個角度來敘述或闡釋的，理清材料與材料之間、材料與中心話題之間的關系，并在此基礎上繪出結構。

閱讀論述類文本時，為抓住主要內容和關鍵信息，要邊讀邊圈出重點詞句：①圈點文中體現(xiàn)作者觀點的語句。作者觀點的表述一般有以下幾種情形：判斷（是、、不是）、總結（總之、在我看來、由此看來）、假設（如果······那么······）、對比、引述、轉折、因果、遞進等。②圈點文中的重要句子。所謂重要的句子，除了統(tǒng)攝全篇、體現(xiàn)作者現(xiàn)點的中心句外，還有結構復雜難以理解的句子、內涵較為豐富的句子、揭示文本脈絡層次的句子、過渡句等。③圈點文中反復強調的詞（詞義可以是相近的）。這類詞往往是作者要表達的中心意思。④圈點代詞。明確指代的具體內容。⑤圈點限定性的詞語（定語和狀語）。注意各選項語言的程度、范圍等是否恰如其分，注意敘述角度、表達方式、因果關系的轉換，分辨或然與必然、未然與已然、全稱與特稱的不同。

非連續(xù)性文本閱讀的基本步驟：第一步，分類閱讀，有效提取信息。非連續(xù)性文本類型多、形式多，注意分類閱讀。文本類的要厘清結構層次，抓住每個層次的中心詞，歸納主旨；圖形類的要重點閱讀標題和簡要的文字提示；表格類的通常要關注表頭中的重點欄目和表格中的數(shù)據(jù)變化，分析、總結規(guī)律等。第二步，通過分析、比較、綜合，探究材料之間的內在聯(lián)系和區(qū)別，從而整體把握多則材料的內容。第三步，審準題意，鎖定有效信息區(qū)間，在信息區(qū)間篩選關鍵詞句，客觀題在題文比較中進行判斷，主觀題需分條歸納作答。

選擇題選項的定位對比

常見的論證方法及其作用論證方法闡釋作用舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例論證觀點。真實可信，增強文章的說服力、趣味性。道理論證通過講道理的方式，運用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言，以及人們公認的科學原理等來證明觀點?！耙谜撟C”是其中一種，即引用名言警句等作為論據(jù)，來分析問題，論證觀點。增強文章的說服力與感染力，使論證更有力。對比論證

把正反兩方面的論點或論據(jù)加以對比，達到否定錯誤論點、樹立正確論點的目的。正反對比鮮明，給人以深刻印象，使論證更有力。比喻論證用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。化抽象為具體，化陌生為熟識，化深奧為淺顯，使文章更容易被理解和接受。因果論證通過分析事理，揭示此事物與彼事物之間的因果關系來證明論點。邏輯縝密，思辨性強。類比論證把已知事物與跟它有某種相同特點的事物進行比較后作出推斷，從而證明論點。使觀點鮮明深刻，說理更形象。歸謬論證為了反駁一個錯誤的論點，先假設這個論點是正確的，然后從這一論點出發(fā)，推導出一個荒謬的結論，從而證明原先的論點是錯誤的。特點是“以錯攻錯”。增強邏輯性，有幽默感，后發(fā)制人。分析論證的關注點：論點、論據(jù)和論證是議論文的三要素，論證就是用論據(jù)來證明論點的論述過程。分析論證是高考?？嫉囊粋€考點，對論證的分析，主要關注以下三個方面：（1）論據(jù)是否可靠。論據(jù)是論點立足的根據(jù)，一般分為事實論據(jù)和道理論據(jù)。用事實做論據(jù)，事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。用作論據(jù)的言論，應有一定的權威性。直接引用時要原文照錄，認真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解原意。解題時，要將選項所概括的論據(jù)與原文進行比對，看選項的表述是否和原文一致。（2）論據(jù)能否證明論點。首先分析選項，找出選項對論點和論據(jù)的表述，再看論點和論據(jù)的對應關系是否和原文一致，如果對論據(jù)張冠李戴或有增減，都是錯誤的。（3）對論證方法的分析是否恰當。議論文常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、類比論證等。要明確這些論證方法的基本特點，解題時，要根據(jù)選項的表述，回歸原文，看看選項對原文論證方法的判斷是否正確，選項所列的論證方法在原文中是否存在，有沒有犯無中生有的錯誤。

論述類文本閱讀選擇題選項常見的命題陷阱：1．偷換概念

選項將原文中相關信息換成一種與之不符的說法。常見的方式是漏字、添字、換字、錯位。2．張冠李戴

故意弄錯對象，在表述對象上設置干擾。有時題干要求從“此”對象入手分析，而選項卻從“彼”對象入手分析。3．無中生有

選項中信息在原文中找不到，也不能由原文中推斷出來。這種陷阱也可稱為“于文無據(jù)”。4．強加因果

選項把原文沒有因果關系的信息說成是有因果關系的。5．因果顛倒

選項把原文的因錯斷為果，果錯斷為因，顛倒了兩者之間的關系。6．以偏概全

以部分替代整體，以局部替代全局，從而使考生做出錯誤的判斷。閱讀原文時一定要特別注意“凡”“凡是”“所有”“都”“全”“幾乎”“到······為止”“除······之外”“一些”“某些”等表范圍的詞語。嚴格區(qū)別“部分”與“整體”。做題時要沉著冷靜，細心推敲。7．有意缺失

原文中某些信息在選項中被命題者故意略去。8．指代不明

指選項中代詞指代內容發(fā)生錯誤。要留心文中的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞。聯(lián)系上下文，弄清楚它們指代的內容。9．轉化失誤

將某一個意思的句子轉化成另一個句子時，誤將肯定變否定，否定變肯定，全稱變特稱，變相對為絕對，變絕對為相對，把未然說成已然和把已然說成未然等。10．答非所問

選項中的內容都符合文意，但卻不符合題干要求。

分析文本行文脈絡（思路）、論證思路、論證結構的回答區(qū)別：行文脈絡（思路）：重在梳理文章的內容層次，答題時注意使用體現(xiàn)行文思路或順序的詞語如首先、然后、接著、最后等來串聯(lián)各層內容。論證思路

：重在梳理觀點是如何論證的。答題時應注意：①緊扣議論文的一般思路“提出問題（引論）→分析問題（本論）→解決問題（結論）”來梳理，如開篇通過什么方式提出了什么觀點或論題，然后本論部分從哪些方面、哪些角度，運用哪些論證方法展開論證，最后得出什么結論或提出怎樣的解決問題的方法等。②運用能顯示論述文特征的詞語來概括，如“提······論點”“闡述”“推論”“得出結論”等。③使用“首先”“然后”“接著”“最后”或者“從······到······”一類表起承轉合關系的詞語，表現(xiàn)出文章的思路。

論證結構：

重在分析文章外顯的結構特征。答題時首先應指出論證結構（并列式、遞進式、對照式、總分式等），然后闡釋每部分是怎樣體現(xiàn)這樣的結構的，比如每部分之間如何體現(xiàn)遞進、如何體現(xiàn)對照、如何體現(xiàn)總分關系。

整合并概括文中信息的方法第一步：任務定向：分析情景材料，明確核心的任務方向。首先分析出題目中的情境是什么，它的字面意思是什么。然后明確題干的核心任務指向，也就是明確題目“問點”，從而確定答題的方向。第二步：信息定位：檢索文本關鍵信息，找出情景材料和文本的切合點。題目從材料中來，答題到材料中去。在明確題目任務指向的基礎上，帶著任務檢索文本信息，提煉與情境材料相關的主要觀點，然后從中找出可以用來分析、闡釋題干情境材料的內容。第三步：思路定準：確定答題思路，組織答案，分條規(guī)范書寫。根據(jù)上一步所找出的情境材料和文本的契合點，將它們一一對應，確定大致的答題思路或語言表述方式。具體方法如下：提取關鍵詞句：

根據(jù)題干指向，從材料中篩選出關鍵詞句，稍加整合，給出答案。采用這種方法，首先要對各則材料的主要內容有一個全面的把握，然后圈畫出與題干指向相關的內容。在這些信息中作進一步篩選，提取可以用來答題的關鍵詞句。合并同類項：

即將意思相同或相近的信息合并起來進行概括。去除修飾成分：

在審讀句子時，可找出句子的主干（主、謂、賓），去除修飾成分。同樣，對于句群也可以采取類似的方法。組成一個句群的若干個句子往往有主次之分，去除那些居于次要地位的起輔助作用的句子（修飾成分），抓住居于核心地位的起統(tǒng)率作用的句子，就能完整準確地概括。劃分層次：

即對篩選出的關鍵信息進行層次劃分，劃分好層次后再運用提取關鍵詞句、去除修飾成分等方法來進行概括。

轉化語言：轉化，是就語言表達而言的，概括就是要把形象式表達轉化為抽象式表達，把含蓄表達轉化為直白表達，把間接表達轉化為直接表達，把反面表達轉化為正面表達，等等，是以簡馭繁、化繁為簡的語言運用過程。概括中的轉化就是透過現(xiàn)象找到本質，并運用將現(xiàn)象轉化為本質的概括性語言來表達。信息類文本閱讀的五個步驟1．讀通讀懂原文。把握全文基本內容，明確作者的基本觀點，務必理清論述的結構和思路。2．篩選關鍵詞句。不動筆墨不讀書，讀的過程中，借點、線和特殊符號等各種標記的輔助，篩選出文中的關鍵詞語、關鍵語句，以備解題之需。3．關鍵信息代入原文，找對應句。同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關系，分析其所處的地位是什么。即弄清點與面的關系，做到“句不離段，段不離篇”。4．選項與原文對比，找異同。一定要注意題干和選項所涉及的信息與原文間存在的“變”與“不變”。5．立足原文，排除干擾項。在排除的時候，不能不依據(jù)原文而憑借其他方面的知識，或是自己想當然。排除的依據(jù)只能來自原文，對原文的超、脫、改、換都有可能導致出現(xiàn)本質錯誤。信息類文本閱讀干擾項常見方式①刪：刪減，刪減句子成分從而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減可能帶來語意的改變，有可能造成范圍的擴大，也有可能造成對文意的曲解。②添：添加定語、狀語或文本沒有的內容，造成對文意的曲解或無中生有等。③調：調換，調換詞語或句子順序，從而改變句意。④改：改變說法，或用別的詞語代替，導致因果顛倒、主客體顛倒、現(xiàn)實代替猜測、擴大范圍等。⑤漏：遺漏?？此票Ａ粼脑~句，但結合題干來看只是強調了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大迷惑性，須多加留意。⑥湊：拼湊。將意義有關或無關的幾個詞語或句子進行拼湊而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，干擾判斷。分析論證的關注點：論點、論據(jù)和論證是議論文的三要素，論證就是用論據(jù)來證明論點的論述過程。分析論證是高考常考的一個考點，對論證的分析，主要關注以下三個方面：（1）論據(jù)是否可靠。論據(jù)是論點立足的根據(jù)，一般分為事實論據(jù)和道理論據(jù)。用事實做論據(jù)，事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。用作論據(jù)的言論，應有一定的權威性。直接引用時要原文照錄，認真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解原意。解題時，要將選項所概括的論據(jù)與原文進行比對，看選項的表述是否和原文一致。（2）論據(jù)能否證明論點。首先分析選項，找出選項對論點和論據(jù)的表述，再看論點和論據(jù)的對應關系是否和原文一致，如果對論據(jù)張冠李戴或有增減，都是錯誤的。（3）對論證方法的分析是否恰當。議論文常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、類比論證等。要明確這些論證方法的基本特點，解題時，要根據(jù)選項的表述，回歸原文，看看選項對原文論證方法的判斷是否正確，選項所列的論證方法在原文中是否存在，有沒有犯無中生有的錯誤。信息篩選避坑技法：

信息類文本閱讀的篩選信息題一般側重考查考生篩選文本要點信息的能力，但考生常因缺乏整合能力，一味將所有涉及關鍵詞的內容都作為答案進行鋪陳性表述。

4．樹立統(tǒng)觀意識。明確文本討論的主要問題、作者的觀點和態(tài)度、文本的謀篇布局（段落層次關系）。若是缺乏統(tǒng)觀意識，沒有基本思路，不能把握文本重點內容，會將許多同類甚至無用的信息作為答案整合出來。若是被局部問題牽引，先入為主，就會出現(xiàn)疏漏。5．強化結構意識。強化文本結構意識并以此指導考生進行閱讀分析，有利于準確把握重點語段，有利于篩選出中心語句、關鍵信息，這是概括的前提。考生在做題中出現(xiàn)的遺漏信息要點的問題，看似是粗心所致，實際上是因為不會分析文章結構層次，不懂得通過文章結構、語句層次的變化來把握文意。6．學會總結歸納。無論哪一種文本體裁，篩選信息的重點都是要依據(jù)文體的特征梳理層次和合并同類信息。多文本材料側重點答題方法：文外信息印證分析“三步驟”

三重比對法判斷選項正誤：（一）比對詞語①表范圍、程度的關鍵詞,如都、全、一些、部分、相關、所有、最等,看是否擴大或縮小范圍。②表示時間的關鍵詞,如已經(jīng)、將要等,看是否混淆或然與必然,已然與未然。③指代詞,如其、此、這等,看是否偷換概念、張冠李戴、以偏概全。④含有肯定和否定意義的關鍵詞,如是、否、非等,看是否混淆關系。（二）比對關系①因果關系:注意一些改換因果關系的關鍵詞，如之所以、是因為等,看是否因果顛倒、強加因果等。②假設關系:注意假設的前提及在這個前提下產生的結果,注意關鍵詞,如假設、如果、若等，看是否無中生有、不合邏輯、強加條件。③遞進關系:注意遞進關系前后所在的位置及所表達的內容,需要關注的關聯(lián)詞，如“不但……而且……”等,看是否無中生有、不合邏輯等。（三）比對依據(jù)