高中生物必修2教案-第1單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第一章第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s文實(shí)驗(yàn)（一）

第一課時(shí)

一、教材分析：

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中

的第一節(jié)內(nèi)容，由“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”，“對(duì)分離現(xiàn)象的

解釋的驗(yàn)證”和“分離定律”四部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的

實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線(xiàn)，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問(wèn)題為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生思考、

分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，達(dá)到闡明分離定律，最終能夠運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳

現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)

“假說(shuō)一演繹法”這一科學(xué)研究的一般過(guò)程，體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐

以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

二、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)方面；闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。

⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。

⑶能力方面：運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律。

（2）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。

（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。（2）對(duì)分離定律的理解。（3）假說(shuō)一演繹法。

四、學(xué)情分析：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“基因控制生物性狀”和“基因的顯性和隱性”等知

識(shí)，初步了解了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系、控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系以及為什

么具有相對(duì)性狀差異的雙親，后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

2..新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講

點(diǎn)撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、查報(bào)紙雜志等途徑收集與孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資

料。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

①介紹遺傳規(guī)律的例子

②介紹遺傳現(xiàn)象與孟德?tīng)?/p>

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

［思考］:為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功？

（1）豌豆花的結(jié)構(gòu)

（2）名詞：自花傳粉異花傳粉父本母本去雄

1、性狀與相對(duì)性狀

（1）性狀：_______________________________________

（2）相對(duì)性狀：指_______生物的性狀的表現(xiàn)類(lèi)型（即）=

思考：如何這一概念？

(3)舉例：課本P3圖1-3

K例題』課后基礎(chǔ)題1

2、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

閱讀教材了解孟德?tīng)柡?jiǎn)要生平，知道為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功。.理解什么

叫做相對(duì)性狀。了解孟德?tīng)栠x用了哪幾對(duì)相對(duì)性狀做雜交試驗(yàn)。

觀察圖1—1和1—2,知道什么叫做自花傳粉和異花傳粉，以及自花傳粉的植物如何完成

異花傳粉

閱讀教材第4頁(yè)，思考孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣

的？理解什么叫做顯性性狀、隱性性狀和性狀分離。

如何判斷一對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系？

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(見(jiàn)課本P4：表1-1)

1、為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功。

(1)(2)

2、自花傳粉：_________________________________

異花傳粉：_________________________________

對(duì)于自花傳粉的植物完成異花傳粉的重要步驟是：

特別提出：

①符號(hào)：P-第一&_X-

8—Fi-Fz—

②名詞：

A.雜交:_____________________________________________________

B.自交：_____________________________________________________

C.顯性性狀：具有一對(duì)的親本雜交中顯現(xiàn)出來(lái)的性狀；而______顯現(xiàn)

出來(lái)的性狀叫性狀。

D.性狀分離：在雜種后代中_____出現(xiàn)顯性性狀和性狀的現(xiàn)象。

3、(1)根據(jù)概念：具有相對(duì)性狀的純合親本雜交,F1所顯現(xiàn)出來(lái)的性狀，叫做一,

F1未顯現(xiàn)出來(lái)的性狀叫做o

(2)具有相同性狀的兩個(gè)親本雜交，后代發(fā)生了性狀分離，則親本所具有的性狀

為。

3、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋

觀察分析圖1—5,閱讀教材，理解孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的原因提出的假說(shuō)的要點(diǎn)。

1、概念：顯性基因：___________________________

隱性基因：___________________________

純合子：___________________________

雜合子：―-_________________________

2、要點(diǎn)：①生物的性狀是由—__________決定的。

②一般說(shuō)來(lái)，進(jìn)行有性生殖的生物，體細(xì)胞中的遺傳因子是存在的。親本為純

合子的高莖(DD)和矮莖(dd),則Fi遺傳因子為,由于D對(duì)d具有,B表

現(xiàn)為o

③生殖細(xì)胞中的遺傳因子存在。&最終產(chǎn)生含和的兩種雌雄配子，比

例為。(通過(guò).測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)假說(shuō))

④儲(chǔ)中各種雌雄配子受精機(jī)會(huì)均等，隨機(jī)受精產(chǎn)生Fz；F2中有三種基因型：

,數(shù)量比接近,兩種表現(xiàn)型且顯性與隱性的比例為

O（通過(guò)實(shí)驗(yàn)”性狀分離比的模擬”驗(yàn)證這個(gè)假說(shuō)。）

3、一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解

（1）PDD（高莖）Xdd（矮莖）

配子D.d

FiDd（高莖）

配子Dd

DDD（高）Dd（高）

dDd（高）Dd（（矮）

F2：DD：Dd：dd=

高莖：矮莖=

（2）名詞：

①遺傳因子［顯性遺傳因子（決定_______性狀，用_____表示）

'［隱性遺傳因子（決定性狀，用______表示）

②純合子：指遺傳因子組成一的,如或

雜合子：指遺傳因子組成的,如o

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，理解相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性

性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離4、閱讀教材，理解“假說(shuō)一演繹法”。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì):

1、豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易成功的原因:

a豌豆,,在自然狀態(tài)下一般都是o

概念：自花傳粉異花傳粉父本母本去雄

b豌豆明顯o

性狀：是指生物體的形態(tài)特征和生理特征的總稱(chēng)。如：豌豆莖的高矮。

相對(duì)性狀：是指一種的性狀的表現(xiàn)類(lèi)型。

，如：0

2、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

P早高莖X6矮莖P6高莖X早矮莖

Fj.________Fi

I自交I自交

高莖矮莖高莖矮莖

Fz（）：（）F2（）：（）

3、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋

a遺傳因子：顯性遺傳因子隱性遺傳因子

b體細(xì)胞中，遺傳因子存在，有三種情況。

其中，純合子是：雜合子是：

c形成生殖細(xì)胞（配子）時(shí)o

d受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是

根據(jù)假設(shè)，你能解釋F?中出現(xiàn)3:1性狀分離了.嗎？

一起來(lái)正確書(shū)寫(xiě)遺傳圖解：

（1）純合親本的雜交（2）Fi的自交

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師

生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)

行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

第一章第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s文實(shí)驗(yàn)（一）

第二課時(shí)

一、教材分析：

本.節(jié)是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第一節(jié)內(nèi)容的第二課時(shí),

由“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證”和“分離定律”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟

德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線(xiàn)，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問(wèn)題為

線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，達(dá)到闡明分離定律，最終能夠運(yùn)用

分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在分

析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)”假說(shuō)一演繹法”這一科學(xué)研究的一般過(guò)程，體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、

敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、教學(xué)目標(biāo)⑴知識(shí)方面：闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。

⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。

⑶能力方面：運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律。

（2）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。

（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。（2）對(duì)分離定律的理解。（3）假說(shuō)一演繹法。

四、學(xué)情分析：這部分的教學(xué)對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)要求教高，學(xué).生在學(xué)習(xí)“對(duì)分離現(xiàn)象的解

釋”中對(duì)于孟德?tīng)柼岢龅乃狞c(diǎn)假說(shuō)的理解和領(lǐng)悟有一定的難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從分析雜

交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中嘗試自己提出幾點(diǎn)假說(shuō)，并通過(guò)親自動(dòng)手做“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”來(lái)體驗(yàn)

孟德?tīng)柤僬f(shuō)。在演繹推理假說(shuō)的正確性過(guò)程中，教師也不能主觀臆斷的直接告訴學(xué)生孟德?tīng)?/p>

的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有進(jìn)行必要的分析為什么要這樣做。課堂中教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)

的方案，讓學(xué)生分析討論確定檢驗(yàn)假說(shuō)的合適的實(shí)驗(yàn)方案，這樣學(xué)生才能真正理解測(cè)交的目

的，最終能夠靈活運(yùn)用。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的.學(xué)案。

2..新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講

點(diǎn)撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1資料查閱小組提出問(wèn)題，讓他們的查閱有針對(duì)性；指導(dǎo)和協(xié)助問(wèn)卷調(diào)查小組的問(wèn)卷設(shè)計(jì)、

收集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和處理；與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究單位聯(lián)系,獲得雜交水稻F1花粉,組

織“水稻”實(shí)驗(yàn)小組做上述實(shí)驗(yàn)觀察，并拍攝實(shí)驗(yàn)小組觀察水稻F1花粉的主要步驟和結(jié)

果.

2作本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)課件。

3學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備

性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的材料用具：兩個(gè)質(zhì)地、顏色和大小相同的布袋；黑白兩色材質(zhì)和大小

均相同的圍棋籽各20顆；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄表格。總共12

份。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

一、理解什么叫做測(cè)交，理解測(cè)交如何驗(yàn)證孟德?tīng)柕募僬f(shuō)。學(xué)會(huì)繪制測(cè)交的遺傳圖解。

1、什么叫做“假說(shuō)一演繹法”

2、繪制測(cè)交的遺傳圖解并預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：

P：

配子：

測(cè)交后代：

測(cè)交結(jié)果：

測(cè)交的實(shí)質(zhì)：___________________________

根據(jù)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)歸納，并說(shuō)出分離定律的內(nèi)容有哪些？對(duì)于一對(duì)相對(duì)性狀

而言，有多少種遺傳因子組成類(lèi)型的交配組合？請(qǐng)寫(xiě)出這些交配組合及他們后代的遺傳因

子組成及比例。

孟德?tīng)柕谝欢桑ǚ蛛x定律）：

K例題』欲鑒別一株圓莘題目是否是純合子，最簡(jiǎn)便易行的方法是

A、雜交B、回交C、測(cè)交D、自交

二、分離定律

思考：什么分離?_______________________________________________________

何時(shí)分離？_______________________________________________________

為何分離?_______________________________________________________

兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)

分析孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)新的性狀組

合？

1、孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的.雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：

P：

Fi：

F2：

數(shù)量比：

2、與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中F2的3：1的數(shù)量比的聯(lián)系：

思考這與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中j的3：1的數(shù)量比有聯(lián)系嗎?

觀察分析圖1—8,并閱讀教材，然后思考右面的問(wèn)題。

1、解釋?zhuān)?/p>

(1)豌豆的粒色和粒形是兩對(duì)o

(2)雜交產(chǎn)生的3基因型是,表現(xiàn)型為

(3)件產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)基因_______________,不同對(duì)基因_______________o

(4)B產(chǎn)生雌、.雄配子各四種：,它們之間的數(shù)量比為

=受精時(shí)雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的。

2、繪制自由組合規(guī)律圖解：

3、總結(jié)：

B配子種類(lèi)：

配子結(jié)合方式：

基因組合形式：

性狀表現(xiàn)種類(lèi)：

性狀的數(shù)量比：

B能產(chǎn)生哪幾種配子？數(shù)量比是多少？受精時(shí)雌雄配子的結(jié)合方式是多少種？F,中遺傳

因子的組合形式、性狀表現(xiàn)及比例如何？

孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證

閱讀教材，思考如何驗(yàn)證自由組合現(xiàn)象解釋?zhuān)L制測(cè)交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，并預(yù)測(cè)測(cè)交結(jié)

果：

根據(jù)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)歸納。孟德?tīng)柕诙?自由組合定律)：

K例題》根據(jù)基因分離規(guī)律，可以知道F1表現(xiàn)顯性性狀，F(xiàn)2出現(xiàn)性狀分離，且分離比約

為3:1。但是這一分離比的實(shí)現(xiàn)是有一定條件的。請(qǐng)分析：

(1)雜交的兩個(gè)親本，必須是o

(2)雜種F1產(chǎn)生的兩種配子必須是o

(3)F1自交時(shí)，雌雄配子彼此結(jié)合必須是o

(4)F1自交產(chǎn)生的所有后代者處在o

(5)可供實(shí)驗(yàn)分析的群體要有o

三、基因分離定律的應(yīng)用

1、在實(shí)踐上的應(yīng)用

(1)指導(dǎo)雜交育種

第一步，按照育種目標(biāo)，選配親本進(jìn)行雜交

第二步，根據(jù)性狀的表現(xiàn)選擇符合需要的雜種類(lèi)型

第三步，有目的的選育，培育出穩(wěn)定遺傳的新品種?；蚍蛛x定律告訴我們，如果優(yōu)良

性狀是隱性的，可直接在F2中選育；如果優(yōu)良性狀是顯性.的，則必須從F2代起連續(xù)自交，

直到不發(fā)生性狀分離為止。

計(jì)算公式：①不每代淘汰隱性類(lèi)型個(gè)體的話(huà)，后代中純合子(包括顯性純合子和隱性純合子)

為1—1/才，雜合子為1/2”。(n為自交代數(shù))

②若每代淘汰隱性類(lèi)型個(gè)體的話(huà)，則后代中純合子(只包括顯性純合子)與雜合子的比

例為1/2(1-1/2-)：1/2,可根據(jù)具體數(shù)據(jù)再推算純合子或雜合子占后代總數(shù)的比

例。

思考：如何用坐標(biāo)曲線(xiàn)表示？

(2)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

分析.單基因遺傳病的基因型和發(fā)病概率；為禁止近親結(jié)婚提供理論依據(jù)

2、方法與規(guī)律

（1）表現(xiàn)型與基因型的一般推斷

①由親代推斷子代的基因型與表現(xiàn)型（正推型）

親本子代基因型子代表現(xiàn)型

AAXAAAA全為顯性

AAXAaAA：Aa=l：1全為顯性

AAXaaAa全為顯性

AaXAaAA:Aa：aa=1：2：1顯性：隱性=3：1

AaXaaAa：:1顯性：隱性=1：1

aaXaaaa全為隱性

②由子代推斷親代的基因型（逆推型）

方法一：基因填充法。先根據(jù)親代表現(xiàn)型寫(xiě)出能確定的基因，如顯性性狀的基因型可用

A_來(lái)表示，那么隱性性狀的基因型只有一種aa,根據(jù)子代中一對(duì)基因分別來(lái)自?xún)蓚€(gè)親本,

可推出親代中未知的基因。

方法二，隱性純和突破法。如果子代中有隱性個(gè)體存在，它往往是逆推過(guò)程中的突破口,

因?yàn)殡[性個(gè)體是純合子（aa）,因此親代基因型中必然都有一個(gè)a基因，然后再根據(jù)親代的

表現(xiàn)型進(jìn)一步判斷。

方法三：分離比法。

顯性：隱性=3：1親本：AaxAa

顯性：隱1性=1：1親本：Aaxaa

及’全為顯性

親本：AAxA_

.全為隱■性親本：aaxaa

（2）概率計(jì)算

①乘法原則：兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于各自概率的積。如：己知

不同配子的概率求后代某種基因型的概率；已知雙親基因型求后代某種基因型或表現(xiàn)型出現(xiàn)

的概率等。

②加法原則：兩個(gè)或兩個(gè)以上互斥事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于各自概率的和。如已知雙親的基

因型（或表現(xiàn)型）求后代某兩種（或兩種以上）基因型（或表現(xiàn)型）同時(shí)出現(xiàn)的概率等。

（3）一個(gè)雜合體在逐代自交中，雜合體在某代群體中所占比例的計(jì)算。

公式為：雜合體的比例為（1/2）n（n代表自交代數(shù)）。

純合體的比例為1—（1/2）no

K例題》下面表示某家系中白化病發(fā)病情況的圖解，問(wèn)：

I

II

III

□露。鹿■?毒鼠者

（1）n1和n2的基因型分別是和o

（2）如果Ui和n2夫婦再生育一個(gè)孩子，這個(gè)孩子患白化病的概率是

（3）III2可能的基因型是AA或Aa,它是雜合子的概率是。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握孟德?tīng)柗蛛x定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來(lái)驗(yàn)證

分離現(xiàn)象的測(cè)交試驗(yàn)，掌握分離定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子、雜合子等概念

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、實(shí)驗(yàn)：性狀分離比的模擬

甲桶代表,乙桶代表，

彩球代表，

注意：1整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)調(diào)隨機(jī)性，

2重復(fù)做50T00次。

2、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證一一測(cè)交

（1）假說(shuō)一一演繹法（見(jiàn)課本P7）

提出;提出；進(jìn)行;得出o

（2）測(cè)交：

①含義：指讓R與雜交。

②分析：

③過(guò)程（遺傳圖解表示）

④結(jié)論：_____________________________________________

3、分離定律

在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀一.，

;;在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生____________,

分離后的遺傳因子分別進(jìn)入,隨配子

遺傳給后代。

4、技能訓(xùn)練：.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師

生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)

行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

第一章第2節(jié)孟德?tīng)栫闺s交實(shí)驗(yàn)（二）

（第1課時(shí)）

一、教材分析

本節(jié)為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修模塊2《遺傳與進(jìn)化》第1章第2節(jié)的

教學(xué)內(nèi)容，主要是基因的自由組合定律?；蜃杂山M合定律是遺傳學(xué)上最基本.的規(guī)律之一,

是遺傳學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生物學(xué)中要求掌握的規(guī)律之一。它在遺傳育種和人類(lèi)遺傳病推斷

方面有重要的指導(dǎo)作用。

1.教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）主要內(nèi)容包括：

兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)

對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋

對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證

自由組合定律

孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示

孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)

2.教材內(nèi)容的特點(diǎn)

（1）在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一。

教材內(nèi)容按照孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程的順序來(lái)構(gòu)建框架體系。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展

開(kāi)討論，削枝強(qiáng)干，重點(diǎn)突出，內(nèi)容簡(jiǎn)潔流暢，便于學(xué)生沿孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程進(jìn)行思考和從

實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)的方法。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究方法的教育。

在呈現(xiàn)方式上，編者的主旨思想是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線(xiàn)，突出科學(xué)

史和科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生猶如親歷科學(xué)家的探索過(guò)程，在濃郁的歷史背景中獲取科學(xué)知

識(shí)和及領(lǐng)悟科學(xué)方法。

3.本節(jié)在高中生物新課程中的地位和作用

本節(jié)是高中生物新課程三個(gè)必修模塊之一《遺傳與進(jìn)化》的第二部分，《遺傳與進(jìn)化》

不僅從微觀層面上闡述生命的延續(xù)性，而且立足于整個(gè)生物界，從宏觀層面上闡述生命的發(fā)

展過(guò)程、原因和結(jié)果。

4.本節(jié)與高中生物新課程必修模塊2《遺傳與進(jìn)化》中的其他單元的聯(lián)系

本節(jié)的內(nèi)容都與其他單元有緊密的聯(lián)系。本單元講述的是140年前孟德?tīng)枌?duì)遺傳現(xiàn)象的

推測(cè)，以及根據(jù)推測(cè)總結(jié)出的遺傳規(guī)律。但推測(cè)是否正確，遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是什么？

分子生物學(xué)基礎(chǔ)是什么？需要后期的研究成果去驗(yàn)證、解.釋和發(fā)展。例如，必修模塊2《遺

傳與進(jìn)化》的第1章（遺傳因子的發(fā)現(xiàn)）揭示的是遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；第3章（基因的

本質(zhì)）揭示的是遺傳規(guī)律的分子生物學(xué)基礎(chǔ)；第4章（基因的表達(dá)）揭示的是基因控制性狀

的機(jī)制；第5章（基因的突變及其他變異）是從分子生物學(xué)和細(xì)胞學(xué)角度解釋性狀的變異；

第6章（從雜交育種到.基因工程）講述的是遺傳規(guī)律的應(yīng)用及其發(fā)展；第7章（現(xiàn)代生物

進(jìn)化理論）是從群體的角度，講述遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用。總之，既然整冊(cè)書(shū)是按

照遺傳學(xué)發(fā)展的歷程來(lái)編寫(xiě)的,抓住這條主線(xiàn)，就可以像串珠一樣找出各章之間的有機(jī)聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）知道孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)。

（2）識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系。

（3）識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀分離比例。

（4）理解基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。

（5）理解孟德?tīng)柅@得成功的原因。

2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（2）通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺

傳題的技能、技巧。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神，初步掌握遺傳學(xué)定律發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程、方法等，培養(yǎng)

學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

(2)基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。

(3)孟德?tīng)柅@得成功的原因。

2.難點(diǎn)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。例如，在初中學(xué)習(xí)的“基因控制生

物的性狀”的知識(shí)，初步解決了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系問(wèn)題；學(xué)習(xí)的“基因的顯性和隱

性”的知識(shí)，初步解決了控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題，以及為什么具有相對(duì)性

狀差異的雙親，后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問(wèn)題。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如有關(guān)比

和比例的知識(shí)，有關(guān)二項(xiàng)式暴的知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章必不可少的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法

歸納法、討論法、師生互動(dòng)法及講授法等

六、課前準(zhǔn)備：

完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案

七、課時(shí)安排

1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

［一］導(dǎo)言

孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺

傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和

矮莖；在種子的顏色上有黃色和.綠色；在種子的形狀上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅

色和白色等等。那么，當(dāng)兩對(duì)或兩對(duì)以上的相對(duì)性狀同時(shí)考慮時(shí)，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)

律呢?孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆的兩對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)，總結(jié)出了基因的自由組合定律。

［二］教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

(一)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)：閱讀并分析教材P9。.

教師列出如下討論題綱：

(1)孟德?tīng)栆酝愣沟哪膬蓪?duì)相對(duì)性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？

(2)F1代的表現(xiàn)型是什么？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

(3)F2代的表現(xiàn)型是什么？比值是多少?為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀？

(4)分析每對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律？

學(xué)生展開(kāi)熱烈.的討論并自由回答，教師不忙于評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，出示掛圖“黃色圓粒豌

豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)分析：

(1)相對(duì)性狀指同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型，不能把黃與圓、綠與皺看作相對(duì)性狀。

(2)F1代全為黃色圓粒，說(shuō)明黃色對(duì)綠色為顯性，圓粒對(duì)皺粒為顯性。

⑶F2代有四種表現(xiàn)型:黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比較發(fā)現(xiàn)，出

現(xiàn)了親代不曾有的新性狀一黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不同性狀的重新組合類(lèi)

型。這四種表現(xiàn)型比為9：3：3：1,恰是(3:1尸的展開(kāi)，表明不同性狀的組合是自由的、

隨機(jī)的。那么，孟德?tīng)柺侨绾谓忉屵@一現(xiàn)象的呢？

(二)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋

學(xué)生活動(dòng)：閱讀并分析教材PK＞。

教師列出如下討論題綱：

(1)孟德?tīng)栄芯靠刂苾蓪?duì)相對(duì)性狀的基因是位于一對(duì)還是兩對(duì)同源染色體上？

(2)孟德?tīng)柤僭O(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出F1代的基因型是什么？

(3)F1代在產(chǎn)生配子時(shí)，兩對(duì)等位基因如何分配到配子中.?產(chǎn)生幾種配子類(lèi)型？

(4)F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么?數(shù)量比為多少？

學(xué)生討論、總結(jié)歸納并爭(zhēng)先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵(lì)。

教師強(qiáng)調(diào)：

(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對(duì)相對(duì)性狀是由兩對(duì)等位基因控制的，這兩對(duì)等位基因分別位

于兩對(duì)不同的同源染色體上，其中用Y表示黃色，y表示綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。

因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和yyrr。

板圖顯示:它們的配子分別是YR和yr,所以F1的基因型為YyRr,Y對(duì)y顯性，R對(duì)r顯性，

所以F1代全部為黃色圓粒。

(2)F1代產(chǎn)生配子時(shí)，Y與y、R與r要分離，孟德?tīng)栒J(rèn)為與此同時(shí)，不同對(duì)的基因之間可以

自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。

教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中理解等位基因的分離和不同對(duì)基因之間的組合是彼此

獨(dú)立的、互不干擾的。所以F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種，即YR、Yr、yR、yr,并且它們之

間的數(shù)量比接近于1：1：1：1。

(3)受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9

種，表現(xiàn)型有4種。

學(xué)生活動(dòng):自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)分析圖解，并歸納總結(jié)F2代的

基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學(xué)生上黑板完成。

師生對(duì)F2代進(jìn)行歸納，得出三角規(guī)律來(lái)：

a.四種表現(xiàn)型出現(xiàn)在各三角形中：

黃色圓粒(Y—1)出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；

黃色皺粒(Y—rr)出現(xiàn)于次大三角形的三個(gè)角上(YYrr、Yyrr)；

綠色圓粒(yyR_)出現(xiàn)于第三大三角形的三個(gè)角上(yyRR、yyRr)；

綠色皺粒(yyrr)出現(xiàn)于小三角形內(nèi)(yyrr)。

b.基因型:九種基因型中的純合體(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)與兩對(duì)基因的雜合體(YyRr)各

位于一對(duì)角線(xiàn)上，一對(duì)基因的雜合體以純合體對(duì)角線(xiàn)為軸而對(duì)稱(chēng)，

［三］教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.一個(gè)基因型為YyRr的精原細(xì)胞和一個(gè)同樣基因型的卵原細(xì)胞，按照自由組合定律遺傳，

各能產(chǎn)生幾種類(lèi)型的精子和卵細(xì)胞()

A.2種和1種B.4種和4種

C.4種和1種D.2種和2種

分析：由于一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)生四個(gè)精子，其中兩兩精子的基因組成相同，而

一個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂只能產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞。

答案：A

2.在兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2代里能穩(wěn)定遺傳和重組型個(gè)體所占比例是()

A.9/16和1/2B,1/16?3/16C.1/8.和1/4D.I/4和3/8

分析：F2代里能穩(wěn)定遺傳意味是純合體，共有4種，在16種組合里占1/4；重組型意味著

是變異類(lèi)型(與親代不同的)，共有6種，在16種組合里占3/8。

答案:D

［四］布置作業(yè)

1.P12復(fù)習(xí)題，第一題

2.具有兩對(duì)相對(duì)性狀的植株個(gè)體雜交，按自由組合定律遺傳，F(xiàn)1只有一種表現(xiàn)型，那么

F2代出現(xiàn)重組類(lèi)型中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的()

A.l/16B.2/16C.3/16D.4/16

答案:B

3.某生物體細(xì)胞中有3對(duì)同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的只含有.父方染色體的配子占配子

總數(shù)的（）

A.l/2B.l/4C.1/6D.1/8

答案:D

4.將基因型為Aabb玉米的花粉傳給基因型為aaBb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型

最多有（）

A.3種B.4種C.6種D.9種

答案:B

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)：

二、對(duì)自由組合的解釋

十、教學(xué)反思

本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)的解釋,通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握

子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過(guò)程中不同對(duì)基因之間發(fā)生了組合。應(yīng)該對(duì)子二代中9種基因

型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進(jìn)行理解記憶，以便在以后的解題過(guò)程中直接運(yùn)用。

第一章第2節(jié)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）

（第2課時(shí)）

一、教材分析

本節(jié)為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修模塊2《遺傳與進(jìn)化》第1章第2節(jié)的

教學(xué)內(nèi)容，主要是基因的自由組合定律。基因自由組合定律是遺傳學(xué)上最基本的規(guī)律之一，

是遺傳學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生物學(xué)中要求掌握的規(guī)律之一。它在遺傳育種和人類(lèi)遺傳病推斷

方面有重要的指導(dǎo)作用。

1.教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）主要內(nèi)容包括：

兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)

對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋

對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證

自由組合定律

孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示

孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)

2.教材內(nèi)容的特點(diǎn)一

（1）在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一。

教材內(nèi)容按照孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程的順序來(lái)構(gòu)建框架體系。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展

開(kāi)討論，削枝強(qiáng)干，重點(diǎn)突出，內(nèi)容簡(jiǎn)潔流暢，便于學(xué)生沿孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程進(jìn)行思考和從

實(shí)驗(yàn)中.領(lǐng)悟科學(xué)的方法。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究方法的教育。

在呈現(xiàn)方式上，編者的主旨思想是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線(xiàn)，突出科學(xué)

史和科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生猶如親歷科學(xué)家的探索過(guò)程，在濃郁的歷史背景中獲取科學(xué)知

識(shí)和及領(lǐng)悟科學(xué)方法。

3.本節(jié)在高中生物新課程中的地位和作用

本節(jié)是高中生物新課程三個(gè)必修模塊之一《遺傳與進(jìn)化》的第二部分，《遺傳與進(jìn)化》

不僅從微觀層面上闡述生命的延續(xù)性，而且立足于整個(gè)生物界，從宏觀層面上闡述生命的發(fā)

展過(guò)程、原因和結(jié)果。

4.本節(jié)與高中生物新課程必修模塊2《遺傳與進(jìn)化》中的其他單元的聯(lián)系

本節(jié)的內(nèi)容都與其他單元有緊密的聯(lián)系。本單元講述的是140年前孟德?tīng)枌?duì)遺傳現(xiàn)象的

推測(cè)，以及根據(jù)推測(cè)總結(jié)出的遺傳規(guī)律。但推測(cè)是否正確，遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是什么？

分子生物學(xué)基礎(chǔ)是什么.?需要后期的研究成果去驗(yàn)證、解釋和發(fā)展。例如，必修模塊2《遺

傳與進(jìn)化》的第1章(遺傳因子的發(fā)現(xiàn))揭示的是遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；第3章(基因的

本質(zhì))揭示的是遺傳規(guī)律的分子生物學(xué)基礎(chǔ)；第4章(基因的表達(dá))揭示的是基因控制性狀

的機(jī)制；第5章(基因的突變及其他變異)是從分子生物學(xué)和細(xì)胞學(xué)角度解釋性狀的變異；

第6章(從雜交育種到基因工程)講述的是遺傳規(guī)律的應(yīng)用及其發(fā)展；第7章(現(xiàn)代生物進(jìn)

化理論)是從群體的角度，講述遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用。總之，既然整冊(cè)書(shū)是按照

遺傳學(xué)發(fā)展的歷程來(lái)編寫(xiě)的，抓住這條主線(xiàn)，就可以像串珠一樣找出各章之間的有機(jī)聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)知道孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)。

(2)識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系。

(3)識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀分離比例。

(4)理解基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。

(5)理解孟德?tīng)柅@得成功的原因。

2.能力目標(biāo)

(1)通過(guò)配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

(2)通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺

傳題的技能、技巧。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神，初步掌握遺傳學(xué)定律發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程、方法等，培養(yǎng)

學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

(2)基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。

(3)孟德?tīng)柅@得成功的原因。

2.難點(diǎn)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。例如，在初中學(xué)習(xí)的“基因控制生

物的性狀”的知識(shí)，初步解決了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系問(wèn)題；學(xué)習(xí)的“基因的顯性和隱

性”的知識(shí)，初步解決了控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題，以及為什么具有相對(duì)性

狀差異的雙親，后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問(wèn)題。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如有關(guān)比

和比例的知識(shí)，有關(guān)二項(xiàng)式幕的知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章必不可少的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法

歸納法、討論法、師生互動(dòng)法及講授法等

六、課前準(zhǔn)備：

完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案

七、課時(shí)安排

1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

［一］導(dǎo)言

孟德?tīng)栄芯苛艘粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)它們有性狀分離的現(xiàn)象，接下來(lái)在研究?jī)?/p>

對(duì)相對(duì)性狀的時(shí)候,觀察到有性狀重新組合的現(xiàn)象并對(duì)此作出了假設(shè)，他是怎么假設(shè)的？（假

設(shè)這兩對(duì)性狀由兩對(duì)遺傳因子控制，在子一代產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼此分離，不同對(duì)

的一遺傳因子可以自由組合，受精時(shí)，產(chǎn)生的雌雄配子,隨機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)了四種性狀，其中有

兩種是親.本所沒(méi)有的）

對(duì)于以上的假設(shè)是否正確呢？如何驗(yàn)證？

學(xué)生回答:用測(cè)交法。

［二］教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

（=）對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證

提問(wèn):什么叫測(cè)交？

學(xué)生回答:是用F1代與親本的隱性類(lèi)型雜交。目的是測(cè)定F1的基因型。

請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上仿照分離定律的測(cè)交驗(yàn)證模式，寫(xiě)出測(cè)交及其結(jié)果的遺傳圖解。

教師指導(dǎo):這是根據(jù)孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)

果與理論推導(dǎo)相符，則說(shuō)明理論是正確的，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說(shuō)明這種理

論推導(dǎo)是錯(cuò)誤的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材R。。孟德?tīng)栍脙?chǔ)作了測(cè)交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合他的預(yù)想。證實(shí)了他

理論推導(dǎo)的正確性。

設(shè)疑:用F“YyRr）作母本和父本測(cè)交的試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后推演，教師出示投影，比較測(cè)交結(jié)果，師生結(jié)論是:兩種情況是相同的，這說(shuō)

明R在形成配子時(shí)，不同對(duì)的基因是自由組合的。

（四）基因自由組合定律

歸納基因的自由組合定律

教師介紹:等位基因的概念及分布。豌豆體細(xì)胞有7對(duì)同源染色體，控制顏色的基因（Y與y）

位于第1對(duì)染色體上，控制形狀的基因（R與r）位于第7對(duì)染色體上。在減數(shù)分裂過(guò)程中，

同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合，從而使位于非同源染色體上的非等位基因

分離或組合。

設(shè)疑:如果在同一對(duì)同源染色體上的非等位基因能不能自由組合？為什么？

學(xué)生展開(kāi)熱烈討論。

學(xué)生,回答:不能，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。

設(shè)疑:基因的分離定律和自由組合定律有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢？

教師出示投影表格，由學(xué)生討論完成。

基因的分離定律和自由組合定律的比較

項(xiàng)目'規(guī)律分離定律自由組合定律

研究的相對(duì)性狀一對(duì)兩對(duì)或兩對(duì)以上

等位基因數(shù)量及在染一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源兩對(duì)（或兩對(duì)以上）等位基因分別位

色體上的位置染色體上于不同的同源染色體上

聯(lián)系分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)

（五）基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用

教師講述:基因自由組合定律在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。

在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如

果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別

位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。

教師出示投影:在水稻中，有芒(A)對(duì)無(wú)芒(a)是顯性，抗病(R)對(duì)不抗病(r)是顯性，那么，

AArrXaaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無(wú)芒抗病水稻呢？怎么培育？

學(xué)生活動(dòng):積極推演，由一學(xué)生到黑板上推演。發(fā)現(xiàn)F2代會(huì)出現(xiàn)無(wú)芒抗病水稻，但基因型有

aaRR和aaRr兩種。

設(shè)疑:在上述兩種基因型中，是否都可用在生產(chǎn)中呢？

學(xué)生回答:只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。

再問(wèn)：怎樣就得到純種的aaRR呢？

學(xué)生回答:需要對(duì)無(wú)芒抗病類(lèi)型進(jìn)行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定遺

傳的無(wú)芒抗病的類(lèi)型。

學(xué)生思考下列問(wèn)題：

投影顯示：

*在一個(gè)家庭中，父親是多指患者(由顯性致病基因P控制)，母親表現(xiàn)正常，他們婚后卻生

了一個(gè)手指正常但患先天聾啞的孩子(由隱性致病基因d控制,基因型為dd),問(wèn)：父母的基

因型分別是什么？

學(xué)生活動(dòng):爭(zhēng)先恐后推演(片刻)由一學(xué)生答出:父為PpDd,母親為ppDd,而后全體學(xué)生都推

出相應(yīng)的結(jié)果，教師給予肯定并鼓勵(lì)。

提問(wèn):這對(duì)夫婦若再生一個(gè)孩子，又是怎樣的情況呢？出現(xiàn)的可能性多大？

學(xué)生活動(dòng):推演、得出結(jié)論:只患多指，只患先天聾??；既患多指又患先天聾?。槐憩F(xiàn)型完全

正常?？赡苄苑謩e為：3/8；1/8；1/8；3/8o

從上述例子師生共同歸納出：用自由組合定律能為遺傳病的預(yù)測(cè)和診斷提供理論上的依據(jù)。

(六)孟德?tīng)柅@得成功的原因

通過(guò)前面兩個(gè)定律的學(xué)習(xí)，可知孟德?tīng)柍晒Φ脑蚩蓺w納為四個(gè)方面：

1.正確地選用了試驗(yàn)材料。

2.由單因素(即一對(duì)相對(duì)性狀)到多因素(即兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀)的研究方法。

3.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

4.科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序。

通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅(jiān)韌的意志和

持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。

(七)基因自由組合定律的例題分析

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握解決遺傳題的另一種方法-一分枝法。

具體步驟：

1.對(duì)各對(duì)性狀分別進(jìn)行分析。

2.子代基因型的數(shù)量比應(yīng)該是各對(duì)基因型相應(yīng)比值的乘積，子代表現(xiàn)型的數(shù)量比也應(yīng)該是各

種表現(xiàn)型相應(yīng)比值的乘積。

分枝法應(yīng)用的理論依據(jù):基因自由組合定律是建立在基因分離定律的基礎(chǔ)之上的，研究更多

對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律，兩者并不矛盾。

教師投影，顯示題目：

*豌豆的高莖(D)對(duì)矮莖(d)是顯性，紅花(C)對(duì)白花(c)是顯性。推算親本DdCc與