學(xué)校低班級語文識字教學(xué)方法淺談

———學(xué)校低班級語文識字教學(xué)方法淺談學(xué)校低班級語文識字教學(xué)方法淺談識字是學(xué)校低班級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：學(xué)校階段，學(xué)生要認(rèn)得3500個漢字，在12班級，則要求認(rèn)得常用漢字1600個漢字，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有自動識字的愿望。這就要求我們在語文教中采用多方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文趣。1聯(lián)想識字語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)當(dāng)回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不但可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫忙。例如：在教學(xué)《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)得“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看到過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個顏是顏老師的顏”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：我也知道，這個“顏”。學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫忙是不問可知的。語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課中，在識記“寬”這個字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也實(shí)現(xiàn)了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的自身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“廣闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為重要料子，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來幫忙時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。2歸類識字從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有肯定的規(guī)律，教學(xué)時，我們假如能夠幫忙學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫忙，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如：要認(rèn)得的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生察看，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有木，都跟樹木有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)得哪些字帶有木的字，然后進(jìn)行了溝通。在這個過程中，學(xué)生不但認(rèn)得了本課的生字，而且還認(rèn)得一些課外的生字，拓寬了識字面。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。3游戲識字低班級的學(xué)生，注意力比較孱弱，容易分心，假如只是一味的識字，是無法特別好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜愛的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫忙是不問可知的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟識程度，這樣教學(xué)時就可以偏重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開!”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性有很大的好處。4情境中識字在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分緊要。在義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如；在教學(xué)《做什么事最歡樂》一文中，搭配課文內(nèi)容，我制作了生動的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，即將過河呢!河中心有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課即將認(rèn)得的生字。在學(xué)生正被吸引時，我適時地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們樂意幫幫它嗎？”“樂意!”學(xué)生的回答十分洪亮，看來他們的熱誠被調(diào)動起來了?！昂?，讓我們一起行動吧!只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了?！痹诮酉聛淼臅r間里，學(xué)生的樂觀性特別高，識記的方法很多樣，看著由于本身的幫忙青蛙一步一步的跳過河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我替換青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時，班級沸騰了，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的歡樂。整個識字的過程，學(xué)生的情緒始終特別高，這重要得益于教學(xué)情境的營造。識字寫字是一二班級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才略使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、敏捷多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才略使學(xué)生更加酷愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的歡樂。學(xué)校低班級語文識字教學(xué)方法淺談識字教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的基礎(chǔ)。要閱讀，就要通過識字創(chuàng)造必需的前提條件；廣泛閱讀，就必需大量識字；寫文章，就必需在識字的基礎(chǔ)上學(xué)會用字組詞，連詞成句。因此識字教學(xué)在語文教學(xué)中是極其緊要的。老師識字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)緊要。本文認(rèn)為，識字教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)的課堂中，重要是由老師去幫忙學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀音、字義、組詞，然后再通過反復(fù)的讀寫來強(qiáng)化記憶，學(xué)生是被動的接受學(xué)習(xí)，沒有樂觀識字的熱誠和興趣，沒有本身的察看和發(fā)現(xiàn)，更是與社會生活這個大課堂相脫節(jié)，所以造成的結(jié)果往往是記得快，忘得也快。因此，我所進(jìn)行的小課題研究就是針對以上識字近況探究新的教學(xué)方法，即識字教學(xué)方法的“創(chuàng)新”，識字教學(xué)的“創(chuàng)新”就是利用豐富多彩的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)造一種輕松愉悅的識字氛圍，把枯燥無味，抽象、難以理解認(rèn)得的漢字變成孩子們的一種學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)并掌握漢字的規(guī)律，減輕學(xué)生識字的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)情境，寓教于樂?；谶@樣的認(rèn)得，我對低班級識字教學(xué)進(jìn)行了探究和試驗(yàn)。一、游戲識字，激發(fā)興趣教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最樂意接受的”。假如老師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是特別樂意接受的，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。因此，我們在教學(xué)識字環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)各種各樣的游戲方法，如：摘蘋果、猜字謎、開火車、畫圖、編兒歌等游戲充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入一種樂觀狀態(tài)。將識字和游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了識字的本領(lǐng)。二、歸類識字，掌握方法教學(xué)“歸類識字”要依照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)音、形、義的聯(lián)系，依照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系，著眼于教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的本領(lǐng)，提高識字的效率。在教學(xué)中常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首歸類識字等。譬如在形聲字歸類識字教學(xué)中，“鉤溝”“清晴請”“欄攔”然而，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)不會少了組詞，而且每組的熟字生字都組詞，讓孩子在組詞中比較記憶，如：“清（清水）晴（晴天）請（請客）”。在教學(xué)識字中，我常常會用形式比較新奇的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“足+包=？”（跑）、“女+口=？”（如）、“晴日=？”（青）。與此同時，讓學(xué)生本身照樣子編題來考考老師，在課堂開展競賽，幫忙學(xué)生記牢字形。三、多媒體識字，形象直觀低班級學(xué)生難以將字形與表象統(tǒng)一、借助網(wǎng)絡(luò)軟件，先運(yùn)用“實(shí)物圖象形字現(xiàn)代漢字”漸漸演化的動畫形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參加識字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)校生的認(rèn)得規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，識字教學(xué)時可利用筆順演示課件，使學(xué)生清楚地掌握了筆畫的走勢和布局，再跟著書空筆順，在興趣盎然中對漢字的筆順掌握得更加堅(jiān)固。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較堅(jiān)固，教學(xué)效果較好。四、自主識字，形式多樣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，第一論文網(wǎng)專業(yè)代寫教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及發(fā)表論文服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET意識和習(xí)慣?？梢?，在識字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提倡自主識字。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就漸漸簡化識記生字的過程，加添學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們本身想方法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不絕運(yùn)用，形成識字本領(lǐng)。五、生活識字，歡樂學(xué)習(xí)識字不應(yīng)當(dāng)僅僅限于課堂，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬識字渠道，提示他們在生活中識字。讓他們從商標(biāo)、包裝、招牌、廣告等上面去認(rèn)得漢字，并把認(rèn)得的字制作成剪報，作為成績展覽，使學(xué)生看到本身的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的歡樂，從而樂觀、自動地去找尋更多的識字渠道?？傊?，在學(xué)校語文課堂識字教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生的認(rèn)得活動為主體，教會識字方法，努力創(chuàng)設(shè)多種的教學(xué)情境及手段，采取多樣教學(xué)策略，不絕調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，才略提高課堂識字教學(xué)效率。通過不絕學(xué)習(xí)，學(xué)生會漸漸感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜愛漢字，并能漸漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識字的本領(lǐng)，為以后的語言文字知識、本領(lǐng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校低班級語文識字教學(xué)方法淺談識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)的識字教學(xué)方法和途徑，重視提高學(xué)生自主識字的本領(lǐng)，實(shí)在很有必需。筆者結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了粗淺的探討。1、利用多媒體識字多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演化成一幅幅生動的圖畫，變成了有趣味的形象。例如講授《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認(rèn)得12個象形字。在授課前，老師精心準(zhǔn)備了課件，利用課件的動畫將象形字到簡體字的演化過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識記為意義識字。如教學(xué)象形字“分”時，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個簡筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”然后漸漸變成象形的“分”，最終顯現(xiàn)簡體字“分”，在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生對“分”的造字過程一目了然，不但把“分”的字型牢記于心，同時對祖國的漢字文化也有了初步的感悟。另外利用動畫情境，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。2、采用對比識字由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為緊要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，由于媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。3、游戲鞏固識字學(xué)生學(xué)過的字很快會忘掉，在教學(xué)過程中，美妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜愛學(xué)，有自動學(xué)習(xí)的意愿，能夠自動識字，歡樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個游戲“摘蘋果，找伙伴”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、推斷把偏旁和部首構(gòu)成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、推斷的本領(lǐng)。4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀識字所謂“閱讀識字”的方法，就是通過聽故事、說故事的途徑理解熟識課文內(nèi)容和語言，然后依據(jù)記憶（或跟隨老師或錄音），試驗(yàn)閱讀課文，在閱讀活動中和生字見面。通過一個階段多篇課文的閱讀，對一個個生字從陌生到熟識，最終實(shí)現(xiàn)識字的目的?！伴喿x識字”重要是在剛?cè)雽W(xué)兒童不識字或識字量很少的情況下，在“聽故事―講故事―讀故事―認(rèn)漢字”等語言實(shí)踐活動中進(jìn)行漢字教學(xué)的方法。其識字教學(xué)的過程大概可分為三個階段。第一階段為聽后閱讀，利用無意記憶熟識漢字。第二階段是利用有心記憶，分批強(qiáng)化識字。第三階段是先識后寫，漸漸實(shí)現(xiàn)“三會”，那就是“會讀、會寫、會用”，同時開設(shè)擴(kuò)展閱覽課。閱讀識字法遵從兒童的記憶規(guī)律，在學(xué)生“最容易遺忘”的時候“允許遺忘”，待遺忘率最高期過后再要求，將無意注意和有心注意結(jié)合起來進(jìn)行識字，充分開發(fā)了兒童的識字潛能。5、結(jié)合日常生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的本領(lǐng)。讓學(xué)生將本身的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)得新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。通過各種教法，