高效課堂模式下“詩歌鑒賞比較閱讀”案例分析

高效課堂模式下“詩歌鑒賞比較閱讀”案例分析【導入新課】

昨天咱們用了一節(jié)課做了導學案的預(yù)習部分，同學們通過獨立自做、查找資料、小組合作的方式完成的非常好，從我批改情況來看，做得好的有這些同學（教師公布優(yōu)秀學生名單），特別是湯志欣、周永鑫、皮傲麗、李靜、童瑩瑩、陳群這幾位同學（教師出示這些同學導學案），同學們看看有哪些值得我們學習的地方？

李健：卷面工整！

師：是的，卷面是考生的臉面，書寫工整、整潔的卷面可以讓我們賞心悅目，希望同學們多向他們學習！雖然導學案同學們按規(guī)定時間完成了，但在答題規(guī)范上仍有待提高，這是個共性問題，咱們慢慢來。今天這節(jié)課專門解決課堂探究部分。

【學習目標】

1.了解詩歌鑒賞比較閱讀的規(guī)律，掌握其答題思路和答題步驟，提高詩歌鑒賞能力。

2.學習品味我國古代詩歌，感受我國古代詩歌的藝術(shù)魅力，提高語文素養(yǎng)。

3.在課堂中大膽亮出自己，精彩展示評點，提高綜合素質(zhì)。

（筆者點評：該目標涉及到規(guī)范答題，提高鑒賞詩歌能力和提高綜合素質(zhì)，感受詩歌魅力等，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出。高效課堂模式下要求首先出示課堂目標，這樣做可以避免課堂活動的盲目性：一是出示目標后，學生就非常清楚本節(jié)課所要解決的問題，避免在課堂上因為目標不明而處于被動學習狀態(tài)；二是出示目標后，學生對課堂目標一目了然，學生無形中就成為教師授課的監(jiān)督者，促使教師上課有意識地保證課堂教學的高效性，避免教師上課時因為目標指向性不明而出現(xiàn)的天馬行空、東拉西扯式的隨意。）

師：現(xiàn)在對這幾首詩歌在學科組長的帶領(lǐng)下反復誦讀，開始！

……

師：時間到，現(xiàn)在請同學們看到課堂探究部分，圍繞這幾個問題七分鐘時間討論，現(xiàn)在開始。（全體學生開始討論，教師深入到小組中間巡視，不時解答學生提出的問題。）

（筆者點評：在僅有的45分鐘內(nèi)，怎樣實現(xiàn)大容量呢？可以說高效課堂模式下小組合作的方式充分發(fā)揮了它應(yīng)有的優(yōu)勢：通過A-A，B-B，C-C為單元的小組座位模式，創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自我的氛圍，各小組成員在討論交流中通過互動式、互助式、討論式進行學習，使每個成員的語言、思維和膽量得到訓練，進而培養(yǎng)自主學習、獨立思考的能力，達到主動與別人交往，形成自己的獨立見解的目標?？梢哉f，隨著我校高效課堂的逐步推進和深入，小組建設(shè)已經(jīng)從盲目嘗試走向有序合作，從注重形式走向講求實效。）

……

師：好了同學們，討論時間到，按照上面的要求，展示人員快速到位，注意要求！

生：（每組一人迅速到各自組的黑板前展示討論結(jié)果。第二組的同學在展示過程中沒有將思想感情寫出來，該組馬上就有另一位成員迅速上去補充完整。）

……

師：（出示課件指出點評要求）

姚洪濤：第一組的答案我給1.5分，之所以扣半分，是因為我覺得他的書寫不夠整潔，沒有按照“手法是什么、為什么、表達了作者什么樣的思想感情”這個順序來答；第二組給1分，只答了手法，沒有根據(jù)本詩具體展開；第三組很好，和我們討論的基本一致，同時書寫很工整，給2.5分。（學生鼓掌）

陳俊：我覺得第一組除了剛才姚洪濤說的以外還有一個地方?jīng)]有指出來，就是沒必要那么啰嗦，第一首詩可以直接寫吳詩，第二首詩可以寫李詩，老師說了該簡潔就要簡潔。（學生鼓掌）

左聰聰：剛才兩位同學點評的很到位，但我認為第二組可以給1.5分，因為他們雖然沒有展開，但點出了從時間和空間的角度，語言專業(yè)簡練，如果再結(jié)合詩句具體展開就算功德圓滿了?。ㄉ?，熱烈鼓掌）

師：（在展示組所在展示欄填上分數(shù)，在點評組點評欄填上分數(shù)）請點評組繼續(xù)點評第二題。

（筆者點評：剛才三位同學點評的很好，不光能準確把握尺度還能做具體說明，教師此刻應(yīng)該對上臺展示、點評的同學作出及時精準的評價。無數(shù)成功的教學案例都證明了一點，“構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營造良好和諧的課堂教學氛圍”是進行高效教學的基礎(chǔ)。雖然高效課堂模式下要求教師盡量少講，但及時精準的評價還是非常有必要的：當學生有上佳表現(xiàn)時，毫不猶豫的甚至有合理夸張的肯定可以給足其自信心，可以激發(fā)其潛力，使其向深層次發(fā)展；當學生猶豫觀望時，一個眼神，一個手勢，一個微笑給予肯定，鼓勵其大膽表現(xiàn)；當學生出錯時，婉轉(zhuǎn)指出，幽默糾正，不傷其自尊；當學生感到困難時，及時搭個臺階，降低評價標準，盡量滿足其成就感。教師客觀、得當、簡潔、機智、多樣、幽默、有針對性、合理性的評價，可以最大限度地調(diào)動學生表現(xiàn)的積極性，活躍課堂氣氛，反之，可能會打擊其積極性，以后在課堂上他可能會認為展示不展示，點評不點評都一個樣。長此以往就無法活躍課堂氣氛，無法使學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的潛力。）

張強：我覺得第四組的答案最規(guī)范，吳詩通過寫宮內(nèi)綠樹成蔭，宮外四郊飛雪，鞭撻了無視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者。李詩通過寫君王為了享樂而輕視國事，而今只有樹長生，諷刺了統(tǒng)治者荒淫誤國，感嘆世事無常。語言專業(yè)精煉，我給他打3分；五組只答了思想感情，但是沒有結(jié)合詩句具體分析，給1分；六組也答得很好，如果書寫再規(guī)范整潔些就更好了，給1.5分。（學生鼓掌）

周永鑫：我對剛才的點評有不同意見，第二題是“兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？”像第五組的直接答出來不就可以了嗎？非得結(jié)合詩句分析嗎？不結(jié)合詩句分析高考會扣分嗎？

學生沉默。

師：有誰能回答這位同學的問題？

學生繼續(xù)沉默。

師：那我們通過這兩個問題的分析，詩歌鑒賞比較閱讀應(yīng)該注意哪些方法？答題步驟是什么？

（筆者點評：剛才這位同學提出了自己的疑問，屬于課堂質(zhì)疑，雖然不屬于課堂教學預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，但學生有疑問，而且這個問題很有價值，教師應(yīng)該抓住時機，及時對這位敢于質(zhì)疑的同學加以熱情鼓勵。我們的高效課堂就是要讓學生積極地學，主動地學，教師所要引導的是實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”到“我會學”的飛躍?！皩W問”，要有“學”，更要有“問”，只有質(zhì)疑、探究，才能把問題引向深入，當教師明白了這個道理，引領(lǐng)學生體驗“探究”的樂趣時，“高效課堂”才會悄然而生，這才是實實在在的而不是只重形式的高效課堂?。。?/p>

楊勇：通過剛才幾個題，然后我們查找了今年湖北省高考試題中的詩歌鑒賞，也是比較閱讀，我們組認為做詩歌鑒賞比較閱讀比單獨只出一個詩歌要簡單一些，因為只要讀懂一首就可以延伸到另一首。出題角度不外乎就是從表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧、思想感情等。做題時首先要讀懂詩歌題目，題目往往能夠點明詩歌的內(nèi)容，其次讀注解，最后讀詩句，嚴格按照老師講的詩歌鑒賞五步法去疏通理解每一首詩歌，把從標題和注解中得到的信息用到詩句中去加以佐證。（生鼓掌）

石佩：每一首至少要讀三遍，讀詩句時先把它當作古文來讀，再把它當作古詩來讀，抓住詩歌中的意象及詩歌營造的整體意境來解讀詩歌，關(guān)鍵是用一首詩歌中得到的信息去印證另一首詩歌，因為只有同一題材的作品才會放在一起讓我們?nèi)ヨb賞比較。（生鼓掌）

……

師：剛才幾位同學總結(jié)的非常好，看來同學們對詩歌鑒賞比較閱讀已經(jīng)有了直觀的概念和初步的鑒賞意識，能從現(xiàn)象歸納總結(jié)出規(guī)律。既然是比較，就一定有比較之處，基本原則就是“知同辨異”（板書），“知同”就是發(fā)現(xiàn)兩首詩中相同、相似的東西，比如說相同的題材，像對“項羽烏江自刎”這一題材，杜牧和李清照就作了不同解讀；“辨異”就是分辨兩詩中不同乃至相對、相反的東西。不管是“知同”還是“辨異”，重點都要落實到剛才楊勇提到的一些主要對比點上去，都要從詩歌中找到具體依據(jù)。鑒賞答題的時候，要從一首詩歌得到的信息去印證另一首詩歌，就像石佩說的那樣，只有同一題材的作品才會放在一起讓我們?nèi)ヨb賞比較，從“同”中比較，發(fā)掘出“異”處。

饒婷：我們組認為答題步驟應(yīng)該是先找出異同點，然后結(jié)合詩句具體分析，最后答思想感情。

（筆者點評：高效課堂模式下不光要求現(xiàn)場解決探究部分，還應(yīng)該從拓展上進行歸納總結(jié)，對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點。具體到本節(jié)課，剛才這部分屬于知識拓展，總結(jié)答題規(guī)律，在學生已經(jīng)初步有答題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上上升到理論層面，使學生在做題的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上能舉一反三，開拓經(jīng)驗性思維。）

……

師：好了同學們，我們對詩歌鑒賞比較閱讀進行了總結(jié)，下面進行達標檢測環(huán)節(jié)，請同學們用8分鐘時間完成王維和周弼的兩首詩，開始！

周永鑫：老師，眼看這節(jié)課時間快到了，我能插一句嗎？我們組在做預(yù)習案時提前偷偷看了下課堂探究案（生笑），以前老師讓我們自己出題，具體到這首詩歌可不可以從意象角度設(shè)個題目，就是兩首詩都有“樹”，這兩個意象代表的意義相同嗎？請結(jié)合詩句分析。（生熱烈鼓掌）

師：這位同學的想法非常好，能想別人之未想到的，讓我們再次以熱烈的掌聲向他們這一組表示肯定！

（筆者點評：我校的高效課堂以“積極倡導自主、合作、探究式學習方式”為課堂改革的基本理念，其終極目標就是培養(yǎng)學生的自學能力，以促進他們自主學習習慣的養(yǎng)成，達到“展卷自解，下筆自有法度”的目標。剛才周永鑫同學能從另外一個角度對這兩首詩歌作了解讀，提出自己的疑問，而且很有見地，課堂質(zhì)疑的最高境界就是“心欲求而不得，口欲言而不能”，教師此刻的肯定和解疑對學生主動學習習慣的養(yǎng)成非常有效，更有利于激發(fā)他們課堂質(zhì)疑的興趣，況且我校高效課堂正逐步走向成熟，像這樣能在課堂上提出自己的疑問尤其難能可貴，教師的肯定和鼓勵就更容易解除學生心理的拘束感，減少他們的依賴性，增加他們的主動性。如果時間允許，就要當堂探討解答學生的問題，最起碼也要在課后作答。）

學生做課堂檢測……

師：（看到同學們大多數(shù)都做完了）好了，當堂檢測留待下節(jié)課咱們共同探討，課后訓練案課后完成，學科組長統(tǒng)一安排。還有幾分鐘時間，請學科班長對這節(jié)課做下點評！

周永鑫：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的非常好，大家都很積極配合，像陳俊、姚洪濤、鐘文文等能夠積極發(fā)言展示，尤其是左聰聰同學，提出了答題規(guī)范的問題，對我啟發(fā)很大。表現(xiàn)最好的組是第二組！有可能是因為有老師聽課，有些同學放不開，不敢大膽展示自己，咱們平時做得很好，人家杜郎口中學的同學那么多老師聽課，都能做到旁若無人，我相信人家能做到我們一樣能做到，對不對同學們（大聲）？對——（生齊聲回答）點評完畢。

師：下課！

【課后反思】

從傳統(tǒng)講授式教學模式到高效課堂模式，短時間內(nèi)發(fā)生質(zhì)的變化，讓我驚詫于我校濟濟的人才，也讓我倍感壓力，只有迎頭趕上才不至于落伍啊。通過這節(jié)課，對照杜郎口、昌樂二中成功的經(jīng)驗，參照我自己的教學，有以下感悟：

要減少對學生的制約控制，敢于放手，要相信他們，只要方法得當，制度有序，什么時間干什么事，學生了然于胸，讓他們在高效課堂框架內(nèi)獨舞或群舞，給他們活動機會、思考空間，才會有獨到的見解，豐富的答案。不要為了完成教學過程而限制學生的思維和求知欲。懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度。具體到這節(jié)課我覺得教師在關(guān)注教學流程上做得很好，時間把握到位、充分，每個環(huán)節(jié)多少分鐘都有嚴格限制。高效課堂之所以高效就在于時間的把握，和時間賽跑，要求學生限時間、限內(nèi)容、限方法完成學生任務(wù)，在有限的45分鐘內(nèi)完成既定學習目標。但我認為不能因為要完成既定的教學流程而忽視學生的展示欲、求知欲，比如周永鑫對同學的點評有不同意見：“非得結(jié)合詩句分析嗎？不結(jié)合詩句分析高考會扣分嗎？”我覺得這個問題提的犀利，代表了一部分同學的疑惑，只要沒有游離于教學范圍之外就應(yīng)該及時探討解答。我注意到教師在關(guān)注這個問題時看了看時鐘，估計是怕時間不夠影響到后面的流程，但內(nèi)容比形式更重要，落實比流程更重要，即使影響到后面，把每一個學生關(guān)注的問題消滅掉，學生的學習激情才會持久，才會主動參與課堂探究學習，體驗成功的快感，創(chuàng)造快樂高效的課堂。

要真正重視小組建設(shè)合作學習，引入競爭機制。我覺得中央三套“星光大道”這個節(jié)目之所以有看