通過物理教學(xué)接通素質(zhì)教育的電路

通過物理教學(xué)接通素質(zhì)教育的電路摘要】在教育教學(xué)實踐中，作為一名物理老師，我一貫致力于切實抓住教學(xué)的主陣地---課堂，摸索探求改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)；科學(xué)素養(yǎng)；實踐能力

面對追求個性，追求自我價值以及興趣多元的新一代學(xué)生，我們老師如何避免“用十九世紀(jì)的方法，講著二十世紀(jì)初的內(nèi)容，教著二十一世紀(jì)的學(xué)生”；在新形勢下，我們教師如何在自己的三尺講臺上，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一直是我思考的問題。在教育教學(xué)實踐中，作為一名物理老師，我一貫致力于切實抓住教學(xué)的主陣地---課堂，摸索探求改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在教育教學(xué)實踐中，我有以下體會：

一、探索教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開思維、啟發(fā)探究的前提。眾所周知，物理是一門探尋事物內(nèi)在原理的課程，內(nèi)容相對抽象，學(xué)生不易理解，如何讓學(xué)生對學(xué)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，是我在教學(xué)實踐中思考的首要問題，我就想能不能把其他內(nèi)容相對簡單的，形象性較強(qiáng)的，學(xué)生比較喜歡且易于接受的其他學(xué)科知識，融入物理課的教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。在《平面鏡成像》一節(jié)教學(xué)時，我首先讓學(xué)生講“沉魚落雁”這個典故，文學(xué)功底深厚的學(xué)生有了展示自己的舞臺。學(xué)生講完典故后，就自然明白了古人是“以水為鏡”，我再把西安半坡出土的人面魚紋彩陶盆，用PPT展示給學(xué)生，告訴學(xué)生人面魚紋彩陶盆1955年出土于陜西省西安市半坡，現(xiàn)收藏于中國國家博物館。是原始人用來盛水看像的器皿之一。使學(xué)生明白平面鏡成像應(yīng)用的歷史，在我國是非常久遠(yuǎn)的。我然后將趙薇扮演花木蘭的劇照，用PPT展示給學(xué)生，在畫面旁白處配上“對鏡貼花黃”的詩句，學(xué)生看到劇照后馬上精神抖擻，看到了他們心中的偶像，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情頓時高漲。我便適時向?qū)W生發(fā)問：“當(dāng)年花木蘭照的鏡子是我們今天所用的鏡子嗎？”學(xué)生異口同聲的回答“不是，她用的是銅鏡”，我就說：“以銅為鏡，可以正衣冠”，學(xué)生自然接下文“以古為鏡，可以見興替。以人為鏡，可以知得失”傳授知識的同時進(jìn)行了德育滲透。這節(jié)課，通過文史知識的融入，學(xué)生很容易就掌握了平面鏡的發(fā)展史。本節(jié)課快結(jié)束時，我又讓學(xué)生欣賞西安世博公園中，長安塔在傍晚時水中的倒影，增強(qiáng)了學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的榮譽(yù)感。在每一節(jié)物理教學(xué)中，我都盡可能融入其他學(xué)科的知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他山之石，可以攻玉。我在物理授課內(nèi)容上，融入其他學(xué)科知識的這種創(chuàng)新，使每個學(xué)生在物理課上都能找到自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)了每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

授課方式的創(chuàng)新，操作起來比較容易。實驗教學(xué)的創(chuàng)新，有時做起來，真是“巧婦難為無米之炊”。在給學(xué)生介紹導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對的界限時，學(xué)生很難理解。

我就想讓學(xué)生通過實驗看到導(dǎo)體與絕緣體的轉(zhuǎn)化。但是，實驗室沒有這個現(xiàn)成實驗儀器。于是自己便大膽動手制作了一套器材，把玻璃棒和白熾燈串聯(lián)起來，接入照明電路中，用酒精燈給玻璃棒加熱，幾秒鐘后白熾燈開始發(fā)光，學(xué)生驚呼“老師，玻璃棒加熱后真變成了導(dǎo)體”。通過這一實驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生很自然的就理解了，導(dǎo)體和絕緣體在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的道理。根據(jù)教學(xué)需求，我自行設(shè)計、自行制作和改進(jìn)了一些實驗裝置，這一做法，極大的促進(jìn)了教學(xué)工作的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。只有老師的勞動是創(chuàng)造性的，學(xué)生的勞動才有可能是創(chuàng)造性的，學(xué)生才能對創(chuàng)造產(chǎn)生興趣。我通過課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上和實驗教學(xué)的大膽創(chuàng)新，我把老師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神傳遞給了學(xué)生，潛移默化的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生對物理課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們再也不覺得物理抽象、物理難懂了。

二、聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

作為一名物理老師，我在教學(xué)中始終貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念，我始終堅持物理教學(xué)與生活相聯(lián)系。在《熱脹冷縮》教學(xué)時，我舉了學(xué)生愛吃的五香茶葉蛋這一事例，講解如何剝蛋殼，讓學(xué)生在可感可知的生活常識中，掌握熱脹冷縮的特性。緊接著，又聯(lián)系在設(shè)計房屋和橋梁上，都會采用膨脹程度幾乎完全一樣的鋼筋混凝土，來保證房屋橋梁的穩(wěn)固性這一事例。加深學(xué)生對物理知識理解，以及學(xué)生對物理知識與實際生活的結(jié)合。

學(xué)生通過實驗探究掌握了物態(tài)變化的規(guī)律后，我及時向?qū)W生介紹了我國“神州飛船”發(fā)射中，所應(yīng)用到的抗高溫材料、“熱管”技術(shù)等一些學(xué)生所感興趣的知識，同時我又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新聯(lián)想“假如你是一位建筑師，你如何運用所學(xué)的物理知識使你們的居室一年四季保持舒適的溫度呢？”同學(xué)們說出了許多方法，其中有一位同學(xué)的想象非常有創(chuàng)意“用某種材料，把它填充在墻壁內(nèi)，室內(nèi)溫度升高時，它熔化吸熱，阻止溫度升高，當(dāng)溫度降低時，它凝固放熱，阻止溫度降低，從而始終使室內(nèi)溫度保持在一個舒適的溫度?！睂τ谒挥袆?chuàng)造力的想象，我不但及時給予肯定，而且還給予鼓勵。學(xué)生在聯(lián)系實際生活中，在老師引導(dǎo)下，逐步提升科學(xué)素養(yǎng)。

我在教學(xué)中，還經(jīng)常用生活中的物品進(jìn)行實驗，比“正規(guī)實驗”更富有親切感，更貼近學(xué)生的實際生活。我們都知道，《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生不易接受，我的做法是：給500ml康師傅礦泉水瓶中加少量的熱水，擰緊瓶蓋，將冷水澆在瓶上，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶變扁了。這個實驗使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的現(xiàn)實存在，學(xué)生在不知不覺中獲取了對抽象知識的理解。這樣開展實驗有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)，從而讓學(xué)生重視生活，善于聯(lián)系生活實際，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

為了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，物理教學(xué)中，我還帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行實踐教學(xué)?！端俣取芬还?jié)教學(xué)時我把學(xué)生帶到操場分成5組，只給他們提供秒表和發(fā)令槍，讓他們測出自己100米的速度。學(xué)生通過觀察操場跑道，討論后提出方案。他們5組相互配合最后測出每個人的100米速度。通過合作、討論、實踐學(xué)生很容易就掌握了速度等于路程除以時間這個公式的涵義?！都彝ル娐贰芬还?jié)的教學(xué)中讓學(xué)生觀察家中冰箱是持續(xù)工作的嗎？通過實踐學(xué)生知道冰箱的工作是間歇性的。學(xué)習(xí)密度的知識后，組織學(xué)生測量鉛球到底是不是由鉛制成的。學(xué)習(xí)熔化和凝固后我組織學(xué)生參觀陜西重型機(jī)械廠小鑄鋼車間和鍛造車間，讓學(xué)生實