遷移的路有多遠(yuǎn)

遷移的路有多遠(yuǎn)大教育家孔子云：“舉一反三?！敝傅氖悄軓囊患骂?lèi)推而知道其他許多事情。這其實(shí)是不是一種遷移的力量呢？細(xì)細(xì)一想，我們的學(xué)生在語(yǔ)文課堂里學(xué)習(xí)了無(wú)數(shù)的名篇佳作，可真正到了讓他們進(jìn)行習(xí)作表達(dá)時(shí)卻往往還是空洞無(wú)物、乏善可陳。是他們學(xué)的文章不夠好嗎？不是的。這些文章文質(zhì)兼美，文采飛揚(yáng)，讓人回味無(wú)窮。是教師們教得不夠盡心嗎？不是的。教師們?cè)谡n堂上猶如庖丁解牛，恨不得把每個(gè)字都揉碎了塞進(jìn)學(xué)生的嘴里。那么，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢？

我想，是不是我們少了一根“線”，少了一根將文本的理解和語(yǔ)言的遷移有機(jī)地整合在一起的“線”呢？如何將課文中學(xué)到的規(guī)范的語(yǔ)言材料、規(guī)范的語(yǔ)言形式遷移到新的語(yǔ)境中，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我仔細(xì)琢磨，想到了以下幾個(gè)小招。

一、拋磚引玉——大珠小珠落玉盤(pán)

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲得新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”在教學(xué)中，我們要努力尋找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫(xiě)點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫(xiě)作表達(dá)。所謂讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，是指課文中那些有特色的語(yǔ)句、段落，它們既是閱讀理解的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的切入點(diǎn)。而所謂的拋磚引玉，其實(shí)就是一種啟發(fā)式的模仿。

如《燕子》一文中有這樣一句：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天?！北揪渲小跋褛s集似的聚攏來(lái)”就非常形象化、擬人化地寫(xiě)出了春天花草樹(shù)木競(jìng)相生長(zhǎng)、無(wú)限美麗的景象。那是一種怎樣的情景呢？我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行了拋磚引玉的引導(dǎo)。

師：昨天鎮(zhèn)里集日，人們是怎么來(lái)趕集的，有哪些人？

生1：男的、女的、老的、少的，老爺爺老奶奶牽著孫子孫女，年輕的爸爸媽媽抱著孩子，呼朋引伴的，還有小商小販們。

師：他們是怎么來(lái)的？

生2：拎著包來(lái)，挎著籃來(lái)，踩著自行車(chē)來(lái)，騎著摩托車(chē)來(lái)，蹬著三輪車(chē)來(lái)，坐著公交車(chē)來(lái)，推著田里新收的新鮮瓜果蔬菜來(lái)，機(jī)警的小商販們運(yùn)著整車(chē)的新奇貨物來(lái)。

師：他們從哪里來(lái)？來(lái)干什么呢？

生3：他們起了一個(gè)大早，從山上來(lái)，從遠(yuǎn)方來(lái)，從四面八方的小村莊來(lái)。來(lái)買(mǎi)東西的，來(lái)賣(mài)東西的，來(lái)湊熱鬧的。

師：他們來(lái)了以后鎮(zhèn)上有了什么變化呢？

生4：街上人多了，車(chē)多了，人山人海，人來(lái)人往，挨挨擠擠，熙熙攘攘，摩肩接踵，吆喝聲，喇叭聲，喧鬧聲，連成一片，熱鬧非凡。

師：那么春天里來(lái)了哪些“客人”呢？它們又是怎么來(lái)的呢？

生5：春天里，小草迫不及待地從土里探出了腦袋，嫩綠的小葉子爭(zhēng)先恐后地從樹(shù)枝上冒出來(lái)，粉紅的桃花，金燦燦的迎春花，雪白的梨花，香香的玉蘭花，火紅的杜鵑花，五顏六色的野花，也都你不讓我，我不讓你地一個(gè)比一個(gè)開(kāi)得早，開(kāi)得美！

師：那是一種怎樣的感覺(jué)？

生6：那是一種去參加盛會(huì)的感覺(jué)，仿佛它們想要在這春之舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自己的美麗似的。

師：那么你平時(shí)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“像趕集似的聚攏來(lái)”的景象呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧！

一石激起千層浪，學(xué)生們?cè)诰唧w感知文本之后，一下子文思泉涌，下筆如飛，真是“大珠小珠落玉盤(pán)”??！

片段1：有一次，我無(wú)意中扔下了一片薯片，沒(méi)想到，一會(huì)兒工夫，小螞蟻們都像趕集似的聚攏來(lái)，爭(zhēng)著來(lái)分享這頓美餐。

片段2：春天，公園里的花都欣然怒放，五顏六色，爭(zhēng)奇斗艷，芳香撲鼻。小蜜蜂們好像聽(tīng)到了集結(jié)號(hào)，都像趕集似的聚攏來(lái)，圍著甜甜的花朵唱著歌，跳著舞。

片段3：聽(tīng)說(shuō)要給山區(qū)的孩子捐書(shū)和玩具，小朋友們家的書(shū)和玩具都像趕集似的聚攏來(lái)，等待著踏上新家的路。

二、李代桃僵——未成曲調(diào)先有情

從閱讀到寫(xiě)作的遷移，一定要把握好一個(gè)度，鋪設(shè)好教學(xué)的階梯，千萬(wàn)不宜跨度過(guò)大而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和畏難心理。還記得在很小的時(shí)候，我們是怎樣學(xué)習(xí)走路的嗎？一開(kāi)始是使勁地拽著父母走，而后是輕輕地牽著父母走，到后來(lái)就可以掙脫父母的手自己獨(dú)立行走了。那么，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，是不是也可以學(xué)習(xí)這種由扶到放的梯度訓(xùn)練呢？

課文《荷花》是一篇很經(jīng)典的寫(xiě)景文章，課后的小練筆中也有要求：“作者把荷花寫(xiě)得多美?。∥乙惨獙?xiě)寫(xiě)自己喜歡的花?！睂?duì)呀，我們?cè)撛趺粗笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行此次練筆呢？我想，不妨從課文的第二自然段入手。文中描寫(xiě)荷花首先寫(xiě)的是荷葉的顏色、形狀，然后抓住白荷花的花瓣在半開(kāi)、全開(kāi)、沒(méi)開(kāi)時(shí)的各種優(yōu)美姿態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)得栩栩如生。這種非常規(guī)范的描寫(xiě)很具有操作性，是學(xué)生習(xí)作的典范。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)其他的花時(shí)，我們是不是也可以“李代桃僵”一下呢？相信這時(shí)候課堂教學(xué)已經(jīng)有了“未成曲調(diào)先有情”的效果。學(xué)生們聽(tīng)了我的建議，一下子恍然大悟，紛紛動(dòng)起筆來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，就完成了小練筆。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：

月季花長(zhǎng)得很可愛(ài)。它的葉子是碧綠的，奇怪的是，橢圓形的葉子四周還帶有軟刺，就像一個(gè)個(gè)小齒輪。那花兒有粉紅的，深紅的，橘黃色的，銀白色的，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出了一張張燦爛的笑臉，有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，真是含苞欲放??！

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生類(lèi)似的聯(lián)想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來(lái)找到別的方法，解決別的問(wèn)題?！逼鋵?shí)，作文的表達(dá)真的沒(méi)有這么難，沒(méi)有這么可怕。

三、借力打力——淡妝濃抹總相宜

劉勰在《文心雕龍·知音》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！边@其實(shí)表達(dá)了寫(xiě)與讀的關(guān)系，只有讀的時(shí)候深入文本，真正走入文本，才可以體會(huì)到作者“情動(dòng)而辭發(fā)”的初衷。由此可見(jiàn)，只有用心、用情解讀好文本，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生移情效果，使得兩者相得益彰，“淡妝濃抹總相宜”。

《燕子專(zhuān)列》是一個(gè)非常感人的故事，寫(xiě)的是瑞士人民四處尋找凍僵的燕子，用專(zhuān)列送它們到溫暖的地方去的故事。在這群普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘特別引人注目：“她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹趺粗笇?dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)小貝蒂的感情呢？在教學(xué)中，我緊緊抓住“在乎”一詞來(lái)引導(dǎo)。

師：小貝蒂此刻不在乎的是什么？

生1：不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

生2：不在乎自己的生命安全，不在乎危險(xiǎn)的隨時(shí)降臨。

生3：不在乎一切困難和所有的辛勞。

師：那么她在乎的是什么？

生4：在乎的是燕子。

生5：在乎的是有沒(méi)有保護(hù)好燕子，有沒(méi)有傷害到燕子。

生6：在乎的是怎樣盡快找到所有的燕子，可以安全地送它們?nèi)嘏牡胤健?/p>

……

此刻，學(xué)生們情緒激動(dòng)，都被貝蒂的行為所深深感動(dòng)，有了一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我覺(jué)得到了水到渠成的時(shí)候，于是布置學(xué)生趕緊動(dòng)筆：“此時(shí)此刻，我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話……”學(xué)生們暢所欲言，情感真摯而感人。

片段1：貝蒂，你真是一個(gè)善良可愛(ài)的好姑娘，你為了救助燕子，不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬，一心只想著燕子的安危，你真棒！

片段2：貝蒂，你真有愛(ài)心，懂得保護(hù)、照顧比自己更弱小的動(dòng)物，你這么關(guān)愛(ài)燕子，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，相信你一定會(huì)更愛(ài)朋友，我真想和你交朋友，可以嗎？

片段3：貝蒂，你要多愛(ài)自己一點(diǎn)，衣服多穿一點(diǎn)，鞋帶系牢一點(diǎn)，圍巾圍緊一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣的話，當(dāng)你救助燕子的時(shí)候就不會(huì)冷。

片段4：貝蒂，你這么勇敢，不顧個(gè)人的安危去救助燕子，難道你真的一點(diǎn)兒都不怕嗎？你當(dāng)時(shí)在想些什么呢？我也想和你一起去救助這些可憐的燕子！